新時代高職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)研究

[摘 要]簡筆畫長期以來一直是高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的一個重要的內(nèi)容，合理地將簡筆畫教學(xué)運用到各類課程的教學(xué)活動中，會極大地提升幼兒教學(xué)活動的效果。然而，目前我院學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫課程教學(xué)與實踐存在著一些弊端，影響著簡筆畫教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解簡筆畫技巧，不能全面掌握簡筆畫的創(chuàng)編和運用。因此，改進傳統(tǒng)簡筆畫教學(xué)思路，對簡筆畫課程教學(xué)改革的探索就成為目前學(xué)前教育專業(yè)迫切所需解決的問題。

[關(guān) 鍵 詞]新時代；職業(yè)能力培養(yǎng)；簡筆畫；教學(xué)研究

[中圖分類號]G71 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）04-0060-02

隨著“國家學(xué)前教育三年行動計劃”的實施，學(xué)前教育得到了一定的投入和高度的重視，國家、社會和家長對幼兒園和學(xué)前教育師資也提出了新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)。同時《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也對藝術(shù)領(lǐng)域提出了具體的目標(biāo)與要求，這就要求學(xué)前教育師資必須具備較強的藝術(shù)素養(yǎng)。而簡筆畫在提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面有著不可替代的作用；同時簡筆畫幼兒教學(xué)實踐活動中也具有十分重要的作用。

一、簡筆畫在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系和幼兒教學(xué)實踐活動中的作用

首先，簡筆畫是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程中的重要部分，功能與地位不可替代。簡筆畫簡練、易學(xué)、易記、運用廣，不但深受幼兒喜愛，而且有助于提升幼兒課堂教學(xué)的效果；“簡筆畫運用省略夸張的手法，使所表現(xiàn)的物象更具典型、幽默，并具有童趣”，通過簡筆畫教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本繪畫技能，為學(xué)生在就業(yè)崗位上有效組織幼兒各類活動，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)打下美術(shù)基礎(chǔ)。同時幼兒借助簡筆畫可以用最簡單的筆畫描畫出任何想要表達的事物。

其次，簡筆畫是幼兒教學(xué)實踐活動中的一種形象化教學(xué)手段。它用簡練的繪畫語言，容易識記的圖形，配合教師的教學(xué)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進而提高幼兒教學(xué)實踐活動的時效性。如果幼兒園的老師能把所教的知識和內(nèi)容邊講邊用幼兒喜聞樂見的圖形畫出來，必將大大提升教學(xué)效果。

再次，簡筆畫可以提高幼兒的認知能力。幼兒通過圖形的認識可以快速辨識事物的特征，提高對周圍事物以及所遇見過的對象的辨別能力。在簡筆畫這種從簡單到復(fù)雜，循序漸進的繪畫過程中能夠培養(yǎng)幼兒的認知和感知能力。“簡筆畫這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比現(xiàn)成的甚至有色彩的圖畫都有著很大的優(yōu)勢”這種直觀簡練的表現(xiàn)方法不僅有助于兒童在一個廣闊的范圍內(nèi)理解知識和事物，而且會拓展兒童的思維空間，促進其思維能力的發(fā)展。

二、學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫課程教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端

簡筆畫長期以來是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，目前我院學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫課程教學(xué)與實踐存在著一些弊端。首先是教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，內(nèi)容陳舊。目前我院學(xué)前教育專業(yè)的簡筆畫教學(xué)內(nèi)容主要來自零散的簡筆畫教材和參考資料。這些資料的理論各成體系、不夠系統(tǒng)，與學(xué)前教育專業(yè)脫節(jié)，不能對學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)提供具體實踐方法和具有針對性的明確指導(dǎo)。其次教學(xué)方法與手段單一。目前我院學(xué)前教育專業(yè)的簡筆畫教學(xué)過程中教師以程式化的示范為主，學(xué)生則以臨摹為主要的練習(xí)方式。在課堂教學(xué)中過分追求技能技巧。教師將形象的條線、形狀的造型規(guī)律講解、示范給學(xué)生，學(xué)生機械模仿或者就是單純地進行臨摹練習(xí)，這樣使簡筆畫教學(xué)程式化、概念化、圖式化，學(xué)生畫出來的作品沒有個性和創(chuàng)意，學(xué)生對于沒有接觸或臨摹過的事物則不能進行創(chuàng)造性的創(chuàng)作。這種重技能的單一授課方法限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，忽視了對學(xué)生創(chuàng)作及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。再次傳統(tǒng)的簡筆畫教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?！坝卯嫷暮屠蠋煹南衽c不像作為衡量簡筆畫的標(biāo)準(zhǔn)”，不注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，不鼓勵學(xué)生自己觀察、想象，主動地進行作品創(chuàng)作，強調(diào)學(xué)生臨摹技能，臨得越像越好，注重教學(xué)的統(tǒng)一性，忽視了繪畫表現(xiàn)的多元化，導(dǎo)致學(xué)生作品的呆滯、僵化和千篇一律。學(xué)生在思維上形成惰性，許多教師在校接受了簡筆畫知識及技能的訓(xùn)練，但在實際的幼兒課堂教學(xué)當(dāng)中不會靈活變通和應(yīng)用，不能從幼兒的心理認知和教育教學(xué)角度用簡筆畫表現(xiàn)事物。

三、學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫課程教學(xué)改革探索

根據(jù)高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位工作的需求，遵循以能力為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，對簡筆畫課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價等方面進行教學(xué)改革。使學(xué)生在掌握兒童簡筆畫技能技法的同時提升學(xué)生的審美能力、觀察力和創(chuàng)造力，為學(xué)生畢業(yè)后承擔(dān)幼兒教學(xué)及幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)做好準(zhǔn)備。

（一）確定課程教學(xué)目標(biāo)

以提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)繪畫能力為指導(dǎo)思想。把提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)美術(shù)基礎(chǔ)造型能力、創(chuàng)作及環(huán)境裝飾能力，強化教學(xué)實踐應(yīng)用作為課程教學(xué)目標(biāo)，使知識、能力、應(yīng)用目標(biāo)等具體目標(biāo)層次分明，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，符合職業(yè)崗位的需求。

1.提高學(xué)生的審美能力

簡筆畫教學(xué)不應(yīng)單純地看成繪畫教學(xué)或練習(xí)，它不但是簡單的造型繪畫，而且是提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神的有效手段。因此，在簡筆畫教學(xué)中注重教學(xué)內(nèi)容的階段性、方式的多樣性，增強學(xué)生對美的視覺感受，培養(yǎng)學(xué)生對美的事物的敏感性；同時通過對優(yōu)秀簡筆畫作品的賞析能增強學(xué)生的審美感受，開闊學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生的審美能力。

2.培養(yǎng)繪畫及裝飾能力

在幼兒園教育教學(xué)活動中，環(huán)境裝飾作為一種“隱形課程”，在幼兒智力開發(fā)、促進幼兒個性發(fā)展方面，越來越引起人們的重視。通過簡筆畫學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅掌握用簡筆畫造型及簡筆畫作品創(chuàng)編的能力，而且掌握幼兒園教室布置與戶外環(huán)境裝飾能力。

3.強化應(yīng)用實踐

在教學(xué)中將簡筆畫知識、技能與具體教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生掌握指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)活動的正確方法，能夠根據(jù)幼兒不同時期的身心發(fā)展規(guī)律制定相應(yīng)的美術(shù)教育教學(xué)策略。同時通過強化簡筆畫的應(yīng)用實踐還可以將抽象的語言轉(zhuǎn)化為直觀的視覺形象輔助幼兒園的其他活動課的教學(xué)，使幼兒課堂教學(xué)直觀化，趣味化。

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容

1.突出學(xué)前教育職業(yè)特點

在簡筆畫教學(xué)中，很多人認為“教學(xué)簡筆畫”就是“兒童簡筆畫”，這是不全面的。教學(xué)簡筆畫經(jīng)過成人高度抽象和概括后與兒童全方位認知立體客觀事物有上本質(zhì)的區(qū)別。在幼兒教學(xué)崗位工作中所使用的是“教學(xué)簡筆畫”，而幼兒的繪畫是“兒童簡筆線描畫”。針對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)提升及以后職業(yè)崗位的需要，以先進的簡筆畫教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生巧用教學(xué)簡筆畫，走出兒童簡筆畫的誤區(qū)。

2.結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)美術(shù)形式

注重融合地方傳統(tǒng)美術(shù)元素，以突出職業(yè)能力訓(xùn)練和構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容體系為教學(xué)改革內(nèi)容。把酒泉本土傳統(tǒng)美術(shù)的繪畫形式、方法融入兒童簡筆畫教學(xué)中，實現(xiàn)技能教學(xué)與傳統(tǒng)文化傳承的有機結(jié)合。根據(jù)酒泉地域的文化特點，挖掘本地傳統(tǒng)美術(shù)素材，兒童簡筆畫主要以線造型，敦煌壁畫的線描同樣以線造型，教師應(yīng)選擇一定數(shù)量富有地域特色的線描作品作為造型訓(xùn)練的內(nèi)容。

3.強調(diào)多元化技能教育

結(jié)合幼兒美術(shù)教學(xué)的實際發(fā)展需要，開展多元化的技能訓(xùn)練。除了分類學(xué)習(xí)簡筆畫造型及創(chuàng)編方法外，同時注重幼兒園環(huán)境裝飾的應(yīng)用及簡筆畫教育教學(xué)實踐應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生先接受一段時間的簡筆畫造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后進行色彩繪畫技能訓(xùn)練，緊接著訓(xùn)練學(xué)生的簡筆畫創(chuàng)編技能，根據(jù)文字命題或主題命題讓學(xué)生進行主題創(chuàng)作及故事性繪畫；同時鼓勵學(xué)生將繪畫、裝飾、設(shè)計等多元化要素與簡筆畫創(chuàng)編進行融合。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

1.分段式教學(xué)實踐過程

在原有的簡筆畫教學(xué)方法和模式的基礎(chǔ)上，依據(jù)簡筆畫課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程的特點，采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與手段。采用“臨摹—改寫—默寫—寫生—創(chuàng)作”五段式學(xué)習(xí)實踐模式。針對不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點與難點，指導(dǎo)學(xué)生階段性地進行技能訓(xùn)練。先讓學(xué)生臨摹優(yōu)秀的作品；然后在臨摹過程中逐步加入自己的創(chuàng)新，慢慢創(chuàng)作自己的作品；再通過默寫、寫生進行寫生技能訓(xùn)練；最終使學(xué)生具備簡筆畫創(chuàng)編的能力。

2.現(xiàn)代教學(xué)工具的利用

充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，體現(xiàn)簡筆畫課程特點。通過多媒體教學(xué)可以在簡筆畫教學(xué)中充分體現(xiàn)造型的旋轉(zhuǎn)、透視規(guī)律及繪畫步驟。使學(xué)生能科學(xué)、有效地準(zhǔn)確理解，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。部分幼兒園配置了電腦以輔助教學(xué)，讓學(xué)生充分接觸豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段是順應(yīng)當(dāng)今信息時代的新的教學(xué)要求，為以后工作崗位需要奠定了基礎(chǔ)。

3.園學(xué)結(jié)合，強化實踐教學(xué)

加強園學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展多種形式的實踐教學(xué)活動，形成學(xué)校、幼兒園聯(lián)動的展覽競賽活動。堅持校內(nèi)實訓(xùn)，課后練習(xí)不間斷，做到時間有保障、數(shù)量有要求、內(nèi)容有計劃、質(zhì)量有要求。通過學(xué)生美術(shù)技能考核和學(xué)生簡筆畫技能比賽，促進學(xué)生訓(xùn)練；舉辦各種形式的展覽活動，增強學(xué)生的自信心，促進自主實踐。校外與幼兒園合作，讓學(xué)生實際參與幼兒園情景創(chuàng)設(shè)及教學(xué)實踐。使學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、工作過程一體化，為學(xué)生進入幼兒教師工作崗位打好基礎(chǔ)。

（四）改革課程教學(xué)評價

采用激勵性的正向評價，尊重學(xué)生的個體差異，通過積極評價，提高學(xué)生的自信心，建立良好的課程與教學(xué)發(fā)展行為，使學(xué)生充分展示自己的才能，認識創(chuàng)作的價值。在考核方式上，改變以往以教師為核心的評價方式及標(biāo)準(zhǔn)化的考核方式，嘗試通過非標(biāo)準(zhǔn)答案式的考核構(gòu)建教師評價、學(xué)生評價及幼兒園實習(xí)基地共同評價的多元化考評模式。

在學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)中，要始終堅持以提升學(xué)生的職業(yè)能力和實踐教學(xué)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，及時地更新教學(xué)理念，探尋出切實有效的人才培養(yǎng)模式，從而為幼兒園輸送更多優(yōu)秀的幼兒教師。

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作者簡介：馬東邦（1982—），男，甘肅酒泉人，酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，在職碩士研究生。研究方向：美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計。