指導小學生寫作的幾點策略

張麗娜

【摘要】針對小學生寫作中的問題，筆者提出了小學語文寫作的相關對策：一是有效激發(fā)學生的寫作興趣；二是增加學生日常素材

積累；三是予以學生相關寫作技巧，從而促進學生作文取得更好的發(fā)展。

【關鍵詞】小學寫作；存在問題；改進對策

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

當前小學語文寫作中，特別在低年級作文中，以看圖寫作為主，而高年級的作文題目以鍛煉和提高作文技巧和寫作水平為教學目標。在語文寫作教學中，高年級和低年級的教學目標是一致的，是通過寫作訓練來提高學生想寫作文的情感，按照主題要求來搜集寫作素材，提高學生的寫作能力。本文主要是通過論述來提高學生的作文水平。

一、小學語文寫作中存在的問題

語言表達能力體現(xiàn)的方式之一就是語文寫作能力，因此，在小學階段，語文寫作能力顯得至關重要。但目前很多教師并未認識到寫作的重要性，導致在實際教學活動中，部分教師不能夠采用良好的教學方式，學生的寫作水平較差。針對此種情況可以分析出，當前小學語文寫作中存在以下幾個方面的問題：

（一）學生對寫作不感興趣

當前小學語文課程中，很多學生并不喜歡寫作文，難以對作文產(chǎn)生強烈的興趣。還有很多教師認為作文是一個模板，只要按照規(guī)定將所需素材加入其中就可以寫出好的作文，于是讓學生背誦大量素材，在寫作時生搬硬套運用在作文中，長此以往，學生寫作并沒有取得進步，還造成學生對作文的厭惡情緒，影響學生的寫作訓練。

（二）作文素材不夠完善

學生作文寫作中往往存在不重視積累作文素材的情況，這就導致學生寫作時無話可寫，寫起作文來東拼西湊，內(nèi)容不搭邊，干干巴巴的，缺乏可讀性。為此，要在平時教學中多觀察、多積累，特別是要重視日常生活中生活素材的積累，這樣寫出來的文章才有生命活力，也才會慢慢提高學生的作文能力。

二、小學語文寫作的相關對策

（一）有效激發(fā)學生的寫作興趣

訓練學生作文的關鍵是培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作興趣是引導學生養(yǎng)成良好寫作習慣的關鍵。因為優(yōu)良寫作習慣是靠興趣的驅(qū)使慢慢形成的。其次，教師要給學生搭建寫作的平臺，讓全體學生能夠參與其中，激發(fā)那些不喜歡寫作的同學對寫作產(chǎn)生興趣，對喜歡寫作的同學提供可以展示自己的舞臺。例如把作文訓練課堂搬到郊區(qū)的田地、操場、公園等。就像田園詩人一般去感知和享受生活，讓學生在充分放松、無壓力的情況下身心愉悅地去老師創(chuàng)設的教學情境中積累寫作素材，從而達到提高作文訓練的教學目標。不應該只局限于單純的講授模式，而應更加強調(diào)學生的圖像識讀、語言表達、創(chuàng)意實踐等能力。在作文教學過程中，要把激發(fā)學生的創(chuàng)新和參與放在首位，利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代多種媒體和手段以及教師的語言去調(diào)動學生感知事物的特征，去創(chuàng)造有新意的作品，去表達自己的思想等，從而形成學生自己的作文寫作特色。要做到這一點是十分困難的，要通過一定形式的訓練和平時的經(jīng)歷以及觀察發(fā)現(xiàn)，作文能力的好壞很大程度上取決于教師的教學方法，根據(jù)不同的寫作內(nèi)容采取靈活多樣的訓練方法，才能更好地提高作文教學質(zhì)量。

（二）指導積累

寫作訓練過程中，寫作素材的積累要通過學生多讀、多寫、多積累才能豐富學生的寫作內(nèi)容。為此，一是要通過推薦課外讀物，讓學生加大閱讀量，通過多讀來積累寫作素材，二是在平時寫作訓練中，引導學生加強自身對生活的觀察力，豐富他們的情感體驗。著名的教育學家陶行知曾說：“生活即教育。”而寫作本身就源自于生活，并高于生活。因此在實際寫作中，教師需要對學生加以引導，幫助學生活學活用自身在生活中的感悟，讓學生真正懂得寫作的意義，才能夠幫助學生提高寫作技能。這需要教師有較高的寫作素養(yǎng)和基本的教學素養(yǎng)，還要有創(chuàng)造性的思維，研究表明當授課教師思路活躍、方法適當時學生的興趣和積極性能很快得到有效調(diào)動。例如以“綠水青山就是金山銀山”為主題，給學生提供素材，讓學生展開聯(lián)想進行創(chuàng)作，學生可以用環(huán)保、關愛生命和可持續(xù)發(fā)展來表達自己的一些觀點，這樣既培養(yǎng)了學生的文化理解能力，也使學生從現(xiàn)實生活中學到寫作文的技巧，同時激發(fā)學生的寫作熱情，鍛煉學生的寫作能力。

（三）教給學生寫的技巧

學生作文教學的關鍵是訓練學生的寫作技巧。在作文教學中，教師也要鼓勵學生進行個性化創(chuàng)造，允許學生大膽寫，放開手腳是非常必要的。例如在教學《現(xiàn)代生活的 》這篇作文時，給學生留出創(chuàng)作時間，讓學生自己設定一個主題，鼓勵從不同角度去展開，創(chuàng)設情景。最后鼓勵學生展示，并說出自己的創(chuàng)意說明，老師給出合理的建議，突然發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)意老師也沒有想到。我們總希望“青出于藍而勝于藍”，只有在教學過程中不斷堅持“求異”的思維訓練，尊重每個學生的任何想法，堅決不去打擊他們，才能讓每位學生敢寫出自己的心里話。其次，教師還需要幫助學生樹立整體意識的觀念，要學會審題，明確寫作的目的，立意要清楚，不能跑題，教師要指導學生寫后多讀，這樣才能寫出好作品。最后，教師需要引導學生對作文內(nèi)容加以潤色，語言表達更為生動貼切，使語句更優(yōu)美。

三、結(jié)語

在小學語文教學中，寫作尤為重要，這也是學生語文學習能力的一種表現(xiàn)。但是當前小學生在語文寫作中還存在一些問題，因此，教師需要對小學語文寫作的內(nèi)容進行研究，進而針對性地提出相關策略，促進小學語文作文取得更好的發(fā)展。

（編輯：張馳）