植物保護專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建探討

潘月敏　郭敏　李茂業(yè)

摘要以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以突出專業(yè)特色為目的，以課程教學(xué)和實踐教學(xué)建設(shè)為著力點，以科研和教學(xué)研究為基礎(chǔ)，以“雙師”型教師隊伍建設(shè)為抓手，以高質(zhì)量人才培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)，以“校院站企”四級平臺為依托，積極打造模塊化實踐課程，逐步推動人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，搭建以能力為導(dǎo)向的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系。實踐表明，在新的教學(xué)體系下，學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識、實驗操作技能、分析問題和解決問題的能力均得到顯著提高。

關(guān)鍵詞植物保護專業(yè)；實踐課程；創(chuàng)新能力；人才培養(yǎng)體系

中圖分類號S-01文獻標(biāo)識碼A文章編號0517-6611（2018）25-0218-03

Construction of the Training System of Creative and Entrepreneurial Talents in Plant Protection Specialty

PAN Yuemin， GUO Min， LI Maoye et al

（School of Plant Protection， Anhui Agricultural University， Hefei， Anhui 230036）

AbstractIn order to improve the teaching quality and highlight professional characteristics， with the course teaching and practice teaching as the focus of construction， scientific and teaching research as the basis， with highquality talents cultivation as standards， relying on college， school， station and enterprise four platforms， modularization practice course was built， talents training and construction of teaching quality monitoring system was gradually promoted， and abilityoriented creative and entrepreneurial talents training system was constructed. The practice showed that students innovation ability， entrepreneurial awareness， test operation skills， the skills of analyzing and solving problems were significantly improved under the new teaching system.

Key wordsPlant protection specialty；Practice curriculum；Innovation ability；Talent training system

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確強調(diào)，堅持走中國特色的自主創(chuàng)新道路，將建設(shè)創(chuàng)新型國家作為重大戰(zhàn)略決策貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)過程中作為今后奮斗的重要目標(biāo)之一[1]。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要推進教育改革與創(chuàng)新，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目為引導(dǎo)，以模塊化實踐課程為載體，構(gòu)建能力導(dǎo)向的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)體系，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，有效服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)[2-8]。

植物保護專業(yè)作為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢特色專業(yè)，主要培養(yǎng)具備植物保護學(xué)和分子生物學(xué)基本理論及實踐技能創(chuàng)新型應(yīng)用人才，賦予其在農(nóng)林領(lǐng)域及相關(guān)部門從事植物保護相關(guān)工作的能力[9-10]。近年來，植物保護學(xué)院圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極開展調(diào)研工作，廣泛收集資料，進行了一系列人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革建設(shè)。植物保護學(xué)院以培養(yǎng)雙創(chuàng)人才為目標(biāo)，實施“校院站企”四級平臺聯(lián)動，逐步構(gòu)建了植物保護本科模塊化實踐課程體系，對于構(gòu)建能力導(dǎo)向的植物保護專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系具有非常重要的意義。

1實施“校院站企”四級平臺聯(lián)動，打造模塊化實踐課程教學(xué)平臺

植物保護學(xué)院以培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才為核心，依托省級實驗中心及科研團隊建設(shè)，實施“校院站企”四級平臺聯(lián)動，打造模塊化實踐課程教學(xué)平臺。學(xué)院依托校內(nèi)省級實驗中心和科研PI實驗室、校外科研院所和企業(yè)建設(shè)的重點實驗室、研發(fā)平臺、實踐基地等，構(gòu)建實踐課程教學(xué)平臺。在學(xué)校內(nèi)部，利用學(xué)院省級教學(xué)實驗中心、8個科研PI實驗室、2個本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開放實驗室、1個創(chuàng)業(yè)孵化基地，進行優(yōu)勢資源整合，促進人才培養(yǎng)平臺硬件和軟實力的提升，為高質(zhì)量本科人才的培養(yǎng)提供切實保障。在校外，植物保護學(xué)院與中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護研究所、浙江省農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護研究所、福建省農(nóng)業(yè)科學(xué)院植物保護研究所、浙江大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等20多家高水平大學(xué)和科研院所建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，并利用其國家級或省部級科研平臺和基地開展全方位合作育人。此外，植物保護學(xué)院與安徽省30多個縣（市）植保站及30多家知名涉農(nóng)企業(yè)長期保持良好的合作關(guān)系，并遴選出科研條件好、實力雄厚的單位作為人才共育實踐基地，為植物保護專業(yè)雙創(chuàng)型人才的分型培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過上述措施，植物保護學(xué)院整合優(yōu)勢資源，推動“校院站企”四級平臺聯(lián)動協(xié)作，共同打造模塊化實踐課程教學(xué)平臺。

2設(shè)置模塊化實踐課程，構(gòu)建能力導(dǎo)向的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系

2.1組建一支高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊

植物保護學(xué)院組建了一支由本學(xué)院專業(yè)任課教師、合作單位知名專家、教授、研究員、企業(yè)家等組成的凝聚力較強的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊。教學(xué)團隊人員組成、職稱結(jié)構(gòu)和年齡梯度合理，具有副高及以上職稱的教師128人，占團隊指導(dǎo)教師總數(shù)的653%。植物保護學(xué)院聘請陳劍平院士、周雪平教授、張杰研究員、劉鳳權(quán)教授、徐學(xué)農(nóng)研究員等知名專家為人才培養(yǎng)的兼職導(dǎo)師，進一步增強了植物保護學(xué)專業(yè)的師資力量。同時，學(xué)院積極聘請涉農(nóng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)先進典型作為課程兼職教師，以專題培訓(xùn)和遠程指導(dǎo)的方式為植物保護專業(yè)學(xué)生提供實踐指導(dǎo)。

2.2制定植保實踐課程教學(xué)體系的基本原則

為進一步推動植物保護專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，植物保護學(xué)院制定了特色性、實用型、結(jié)合型和適應(yīng)性相結(jié)合的植物保護專業(yè)實踐課程教學(xué)體系基本原則[11]。該原則主要體現(xiàn)在實踐教學(xué)體系的3個基本要素，即基礎(chǔ)性實踐、生產(chǎn)性實踐和創(chuàng)造性實踐。3個要素各有不同側(cè)重，但又緊密聯(lián)系，其中，基礎(chǔ)性實踐教學(xué)是生產(chǎn)性實踐和創(chuàng)造性實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，生產(chǎn)性實踐教學(xué)是3個組分的中心環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性實踐教學(xué)是基礎(chǔ)性實踐、生產(chǎn)性實踐教學(xué)的提高和升華。

2.3設(shè)置模塊化實踐課程教學(xué)體系

按照學(xué)科大類通識教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育的基本要求，改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，依據(jù)個性化特點實施通識教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)和研究創(chuàng)新能力。植物保護學(xué)院共設(shè)置通識教育平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)核心課程平臺4個教學(xué)平臺。第一、二學(xué)年按專業(yè)大類培養(yǎng)，使學(xué)生具備扎實的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握植物保護和植物檢疫基本技能訓(xùn)練。同時，學(xué)院以科研團隊和合作企業(yè)為載體，通過組建興趣小組、大創(chuàng)團隊等措施，培養(yǎng)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)能力。第三學(xué)年按學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實施分流，按照雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)需求，實施個性發(fā)展、分類培養(yǎng)，重點培養(yǎng)專業(yè)技能和實踐能力。此外，植物保護學(xué)院設(shè)置植保管理工程和植?？茖W(xué)技術(shù)方向，分別培養(yǎng)復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才。

2.4構(gòu)建植物保護專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系

結(jié)合植物保護專業(yè)的特點，整合優(yōu)勢資源，統(tǒng)籌課程設(shè)置，構(gòu)建模塊化實踐課程教學(xué)內(nèi)容體系（圖1）。優(yōu)化實驗和實踐教學(xué)內(nèi)容，合理安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，探索校內(nèi)實驗與校外實踐相結(jié)合的教學(xué)思路。校內(nèi)以創(chuàng)新和應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主線，校外以基地實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等為主要方式，完善植物保護專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生主動實踐提供保障。

結(jié)合雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的需求，植物保護學(xué)院制定新的人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案設(shè)置研究模塊和應(yīng)用模塊，研究模塊以培養(yǎng)實驗技術(shù)、實驗技能為主，應(yīng)用模塊以傳授植物保護應(yīng)用技術(shù)為主。同時，植物保護學(xué)院設(shè)立歷時1年左右的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實驗班，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)新實驗班以符合推免條件的學(xué)生為主體，由植物保護學(xué)院專業(yè)教師和合作科研院所共同指導(dǎo)；創(chuàng)業(yè)實驗班由具有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)組成，由植物保護學(xué)院專業(yè)教師和知名涉農(nóng)企業(yè)家共同指導(dǎo)。新的人才培養(yǎng)方案突出學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與實踐能力培養(yǎng)，使其符合新形勢下植物保護專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。

近幾年實踐表明，植物保護學(xué)院雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，推動了“教、學(xué)、做”一體化，強化了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)；打通“實踐、實習(xí)、就業(yè)”3個環(huán)節(jié)，加強了與科研院所、地方植保站、企業(yè)之間的合作，為大學(xué)生鞏固專業(yè)知識技能、明確職業(yè)發(fā)展方向、了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了良好的平臺與契機，為不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要保障。

2.5建立多元化綜合考核體系

合理優(yōu)化考核和成績評價體系，逐步構(gòu)建以基本操作技能與創(chuàng)新設(shè)計能力并重的、多元化的綜合性考核體系。根據(jù)不同類型的實驗和生產(chǎn)實踐，采取靈活、多元化的評價模式，重在考核學(xué)生運用所學(xué)知識技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生實踐技能的提高。同時，結(jié)合有合作關(guān)系的科研院所、植保站、涉農(nóng)企業(yè)等對學(xué)生在其單位內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價，對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力進行綜合評價。借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物保護系列課程的興趣，提高學(xué)生的生產(chǎn)實踐技能、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

2.6建立實驗和實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

高等教育的發(fā)展依賴于教學(xué)質(zhì)量的提升，本科教學(xué)質(zhì)量是立校之本，構(gòu)建全方位教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在[12]。首先是規(guī)范管理，形成制度；其次是建立反饋系統(tǒng)和質(zhì)量評估制度；再次要有一支高水平管理隊伍。以科學(xué)管理為保障，加快教學(xué)工作規(guī)范化和信息化，強化學(xué)院在專業(yè)課程建設(shè)中的主體作用。充分發(fā)揮教研室、督導(dǎo)組在教學(xué)研究、教學(xué)改革和師資培養(yǎng)中的重要作用，逐步建立健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對學(xué)生實踐、動手能力及綜合素質(zhì)形成系統(tǒng)化的考察和考核辦法。建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生職業(yè)能力考核評價機制。

3雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的輔助措施

在教學(xué)平臺與實踐課程之外，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護學(xué)院還積極推出多項舉措，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，加速雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。首先，學(xué)院制定《植物保護學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分實施細則》，規(guī)范大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的行為，為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供制度保障。其次，班級由具有資深學(xué)術(shù)背景的學(xué)科骨干教師擔(dān)任新生學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生在四年中的成長把好專業(yè)實踐導(dǎo)向；各專業(yè)教師與學(xué)生寢室形成結(jié)對關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生積極參與課程和專業(yè)實踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)融入到全程學(xué)習(xí)活動中。

再次，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基金、大學(xué)生“優(yōu)才計劃”基金等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為引導(dǎo)，并為其提供一定的經(jīng)費支持，鼓勵和吸引學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；積極組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、愛農(nóng)杯、實踐創(chuàng)新論壇、職業(yè)能力設(shè)計大賽、全國英語競賽，讓學(xué)生在實踐中成長，并在競爭中鍛煉創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)語

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護學(xué)院以實踐課程改革建設(shè)為抓手，積極推行實驗課、教學(xué)實習(xí)、綜合性大實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)有機銜接，使專業(yè)知識系統(tǒng)教育得以順利推進。筆者通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、效果評價以及相關(guān)平臺建設(shè)方面的探索和實踐，闡述了植物保護學(xué)院在植物保護專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系建設(shè)中積累的經(jīng)驗，希望能為該領(lǐng)域相關(guān)院校實踐教學(xué)改革提供借鑒。此外，全力推動實踐教學(xué)改革，實施“校院站企”四級平臺聯(lián)動，設(shè)置模塊化實踐課程，構(gòu)建能力導(dǎo)向的植物保護專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系，為新形勢下培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型植保高級專門人才奠定堅實基礎(chǔ)。

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