當(dāng)前小學(xué)教育中教學(xué)信息化改革的探索及策略

李婷婷

【摘要】隨著我國教學(xué)信息化改革的深入，小學(xué)教育教學(xué)手段不斷豐富，逐漸由“傳統(tǒng)教學(xué)”“多媒體教學(xué)”發(fā)展為“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”

“在線教學(xué)”，甚至實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。信息化時(shí)代的到來使得教育信息化應(yīng)運(yùn)而生，移動課堂、掌上課堂改變了以往的教育手段、教育內(nèi)容、教育方式、教育理念等一系列內(nèi)容。在教育改革不斷推進(jìn)和深入的過程中，“在線教育”需要有更加完善、有效的策略，來為未來的教學(xué)活動提供新的方式和手段。

【關(guān)鍵詞】教育信息化建設(shè)；在線教育；翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、教育信息化建設(shè)的背景

2011年3月16日，新華社受權(quán)發(fā)布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》中明確了我國教育領(lǐng)域的發(fā)展重點(diǎn)：“積極發(fā)展學(xué)前教育。鞏固提高義務(wù)教育質(zhì)量和水平。加快普及高中階段教育。大力發(fā)展職業(yè)教育。促進(jìn)教育公平，重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)貧困、民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。增加教育投入，鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育?！?/p>

2011年5月5日國務(wù)院總理溫家寶主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，審議并通過《國家中長教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》綱要中明確了教育信息化發(fā)展要求：“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)。”

隨著以上兩項(xiàng)政策出臺，近幾年中小教育信息化建設(shè)的發(fā)展速度也進(jìn)一步加快，在小學(xué)的教學(xué)活動中所發(fā)揮的作用也越來越重要，改變教學(xué)方式不再是以前簡單的多媒體課堂教學(xué)方式。

二、教學(xué)信息化的意義

隨著我國信息化建設(shè)的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)后時(shí)代，各種智能設(shè)備如：智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦的普及；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的進(jìn)一步完善如3G、4G網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，WiFi場所隨處可見，這為“在線教育”中移動課堂、掌上課堂提供了一個(gè)很好的發(fā)展空間。使得“在線教育”可以走進(jìn)每個(gè)學(xué)生家庭?！霸诰€教育”有著傳統(tǒng)課堂教育無法比擬的優(yōu)勢：能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動性，可以讓學(xué)生從“你要學(xué)什么”向“我想學(xué)什么”轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教育資源分配不均已是擺在我們面前的一個(gè)問題，如何來解決這一問題將是一個(gè)長期努力的過程，而“在線教育”的出現(xiàn)可以從一個(gè)方面為我們提供解決這一問題的方法，使得更多的學(xué)生能夠接受更多、更好的教育。“在線教育”還可以更好地把老師、學(xué)生、家長三者聯(lián)系起來，讓家長真正參與到整個(gè)教學(xué)活動中來，讓家長能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能夠引導(dǎo)家長在整個(gè)教學(xué)活動中如何正確幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，從而改變傳統(tǒng)教育中家庭教育缺失的問題。

三、“在線教育”的有效策略

如何來發(fā)展“在線教育”這一問題已經(jīng)擺在了每一個(gè)教育工作者的面前。作為一名小學(xué)教師，工作在教學(xué)第一線，我也時(shí)常在思考“在線教育”怎樣開展，怎樣避免可能存在的不利因素等問題。下面我將談?wù)勎覀€(gè)人的一些觀點(diǎn)：

首先，“在線教育”對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的要求比較高，學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)將是其中的一個(gè)重要組成部分。

其次，可以建設(shè)一個(gè)小學(xué)在線學(xué)習(xí)云平臺，以避免各個(gè)學(xué)校各自建設(shè)自己的資源平臺造成重復(fù)建設(shè)上的浪費(fèi)，形成很多個(gè)“信息孤島”。該平臺可以有“在線課程”“在線作業(yè)”“在線測試”“在線答疑”“家校交流”“在線督學(xué)”這幾個(gè)大的功能模塊。下面我將具體介紹這幾個(gè)模塊的功能：“在線課程”——可以存放各個(gè)學(xué)校選優(yōu)的課程，以實(shí)現(xiàn)名師走入每一個(gè)學(xué)生家庭；“在線作業(yè)”——可以由學(xué)生自己的任課老師布置一些具有針對性的作業(yè)，并在線完成整個(gè)作答與批閱過程；“在線測試”——在完成一定進(jìn)度的學(xué)習(xí)后由系統(tǒng)從題庫自動生成隨機(jī)試卷對學(xué)生進(jìn)行測試并自動批閱；“在線答疑”——由老師在線對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，并可以同步語音視頻；“家校交流”——這不但是一個(gè)連接家長與老師的橋梁，更可以讓家長與家長之間進(jìn)行交流各自己的經(jīng)驗(yàn)；“在線督學(xué)”——這是整個(gè)平臺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師和家長可以在這里了解到各自學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，作業(yè)及測試完成情況，并及時(shí)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

最后，是“在線教育”可能存在的不利因素：由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我約束能力，可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真或厭學(xué)情況。這就需要老師和家長及時(shí)督學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“在線教育”并不是讓老師從教學(xué)中脫離出來，而是讓老師與家長能夠從另一個(gè)方面參與到教學(xué)活動中去，在這個(gè)角色轉(zhuǎn)變的過程中對老師的要求也更高了，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓寶貴的上課時(shí)間花在老師可以更有針對性地對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行講解上，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”這一目的。

四、未來與展望

隨著信息化建設(shè)的高速發(fā)展，將會有更多更好的教學(xué)方式出現(xiàn)在我們的教學(xué)活動中來?，F(xiàn)在國內(nèi)高校已經(jīng)出現(xiàn)的“云課堂”“幕課”“微課”等教學(xué)方式，并結(jié)合老師線上與線下的答疑來完成該課程的教學(xué)內(nèi)容。我們可以通過總結(jié)高校在這方面的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合小學(xué)在教學(xué)過程中的具體情況進(jìn)行改進(jìn)，加入家長參與教學(xué)活動的模塊，來完善小學(xué)“在線教育”中存在的問題。

五、結(jié)論

任何事情都是有利有弊的，教育信息化也是如此。利用得好，則會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪他們的思維、智慧和靈魂，使科技“反哺”教育。但是利用不好，就會將學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)“歧途”，使他們只會留戀于網(wǎng)吧、網(wǎng)游。由于小學(xué)教育中面對的學(xué)生更缺乏自我約束能力，這更需要老師與家長的正確引導(dǎo)，使得信息化建設(shè)與“在線教育”既完美融合，又揚(yáng)長避短；既傳遞正能量，又發(fā)揮正作用，從而幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（編輯：馬夢杰）