小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

李游

【摘要】在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了需要掌握基本的知識(shí)外，其中最關(guān)鍵的就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。其中，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)文化知識(shí)更加重要。本文主要是從當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策兩個(gè)方面做出了詳細(xì)分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；寫(xiě)字教學(xué)；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中，寫(xiě)字教學(xué)是其中的一項(xiàng)重要任務(wù)。尤其是在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革全面實(shí)行之后，在小學(xué)階段的教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)教育更加重視。但在相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果中顯示，當(dāng)前的小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)還是存在著較大的問(wèn)題，這不利于小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此，在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)這一方面的改進(jìn)和完善，提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣

當(dāng)前大部分小學(xué)生由于受到各方面因素的不良影響，還沒(méi)有形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，態(tài)度不認(rèn)真、字跡潦草、隨意涂改現(xiàn)象普遍存在。其中，最嚴(yán)重的是寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，眼睛與本子距離較近、頭向左偏、胸部緊挨桌邊、手離筆尖太近等。

（二）教師過(guò)于重視結(jié)果是否正確

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字大多都不入體。入體，指的是“入漢字楷書(shū)之體”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是田字格中的間架結(jié)構(gòu)。字體中各部分之間的比例嚴(yán)重失調(diào)，起筆、收筆都不能做到位，基本筆畫(huà)缺乏規(guī)范。

導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因，主要是小學(xué)低年級(jí)教師在思想意識(shí)上還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在啟蒙階段要做好寫(xiě)字基礎(chǔ)的重要性，而且在應(yīng)試教育的背景下，語(yǔ)文教學(xué)更加重視的是最終的結(jié)果是否正確，而寫(xiě)字姿勢(shì)是否正確、字的間架結(jié)構(gòu)是否合理并不重要。另 外，對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō)，并不是所有的教師都能夠規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢 字，這樣自然就不能為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。

二、解決當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策

（一）寫(xiě)字姿勢(shì)早抓、嚴(yán)抓

如果想培養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，在剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候就要抓好。兒童具有極強(qiáng)的可塑性，寫(xiě)字姿勢(shì)還沒(méi)有形成定式。因此，在剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候，教師就需要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)的強(qiáng)調(diào)。眼睛與本子距離較近、頭向左偏、胸部緊挨桌邊、手離筆尖太近等，低年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)的這些問(wèn)題相互之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性，其中任何一項(xiàng)沒(méi)有做好，都會(huì)對(duì)其他問(wèn)題產(chǎn)生不良影響。對(duì)此，教師在學(xué)生寫(xiě)字初期不能一味地遷就，而是需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的調(diào)整，長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，學(xué)生自然就能夠形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

（二）教師需要發(fā)揮示范帶頭作用

教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生直接的影響，因而教師書(shū)寫(xiě)水平的高低也會(huì)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的好壞產(chǎn)生影響。漢字作為一門(mén)學(xué)問(wèn)、一門(mén)藝術(shù)，具有自身的要求、原則、規(guī)律以及方法，學(xué)?？梢詫?xiě)字納入教師培訓(xùn)的內(nèi)容中，并且不定期邀請(qǐng)專業(yè)人士到學(xué)校開(kāi)辦講座，向?qū)W生以及教師介紹書(shū)寫(xiě)技能和書(shū)法理論，全面提高教師的寫(xiě)字教學(xué)水平。同時(shí)教師在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，還需要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字結(jié)構(gòu)、形狀之后，然后再開(kāi)始下筆寫(xiě)，進(jìn)而提高學(xué)生的感知精確性，能夠做到“意在筆前”。

（三）利用仿影、描紅等使學(xué)生的字能夠“入體”

目前很多小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生往往就是直接在田字格寫(xiě)字，并且接受專業(yè)寫(xiě)字訓(xùn)練的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，因而在寫(xiě)字教學(xué)中最關(guān)鍵的就是教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)。低年級(jí)孩子的模仿能力比較強(qiáng)，教師就可以充分應(yīng)用仿影、描紅等方式讓學(xué)生練習(xí)，在長(zhǎng)期堅(jiān)持后，學(xué)生的字也就能夠?qū)崿F(xiàn)“入體”。

（四）注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)字興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

寫(xiě)字的過(guò)程較為嚴(yán)格、時(shí)間長(zhǎng)，并且比較單調(diào)、乏味，加上小學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，從而缺乏寫(xiě)字興趣。為了提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，教師需要采取相應(yīng)的手段，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。首先，教師需要精心準(zhǔn)備作業(yè)，適當(dāng)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生每天都要花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)的話，自然在寫(xiě)字過(guò)程中不能投入自己的精力，導(dǎo)致整體效果比較差。其次，教師還應(yīng)該制定相應(yīng)的激勵(lì)措施。當(dāng)學(xué)生獲得一定進(jìn)步或表現(xiàn)良好的時(shí)候，教師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而形成自信心，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題，教師需要提高重視。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自制力和注意力都比較差，教師在寫(xiě)字教學(xué)中更加需要加強(qiáng)引導(dǎo)，這樣才能夠形成良好的習(xí)慣，提高寫(xiě)字質(zhì)量。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）