幼兒文學(xué)教育對幼兒社會化發(fā)展的影響分析

毛湘穎

【摘要】文學(xué)作為一種教育手段，在幼兒教育階段實施文學(xué)教育，可以讓幼兒接觸到更為廣闊的社會知識，有利于幼兒的社會化發(fā)展。因此，學(xué)校要注重幼兒的文學(xué)教育，選擇適宜幼兒認知的文學(xué)作品，促使其健康成長。本文就幼兒文學(xué)教育對幼兒社會化發(fā)展的價值進行了分析，并提出幾點具體的實踐措施，以不斷完善幼兒教育，為幼兒今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；文學(xué)教育；社會化；發(fā)展

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A

社會性是人的基本特性，個人的生活離不開社會，社會對個人的發(fā)展也起到重要影響。幼兒階段是幼兒社會化的啟蒙時期，此時，幼兒從家庭走進學(xué)校，開始接受教育，并即將融入社會，必須要學(xué)會如何和他人相處，才能更好地適應(yīng)社會。因此，在此時進行文學(xué)教育，有利于幼兒的社會化發(fā)展。

一、幼兒文學(xué)教育對幼兒社會化發(fā)展的價值

（一）有助于豐富幼兒社會認知

在幼兒教育階段，兒童文學(xué)教育所用的文學(xué)作品是根據(jù)幼兒閱讀的基本特點而設(shè)計，它的內(nèi)容比較簡單，圖文并茂，幼兒可以通過這些生動、形象、充滿童趣的書籍，了解書中所描繪的生活情景以及各種鮮活的人物和可愛的動物之間的故事。這些故事其實就是人類社會活動的縮影，與現(xiàn)實生活中的場景息息相關(guān)，通過故事豐富了兒童在這些方面的社會認知。因此，幼兒在享受文學(xué)教育的同時，既能理解和掌握文學(xué)作品中豐富多彩的信息，又能懂得做人的道理。

（二）有利于陶冶幼兒社會情感

通過文學(xué)教育，幼兒可以通過自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中各種美好的情感，這不僅可以起到陶冶情操的作用，而且可以啟迪幼兒思想。幼兒的年紀比較小，他們的自控能力比較差，無法控制自己的情緒和感情，常常大哭或者大笑，情緒變化起伏較大，如果給幼兒選擇一些適宜的文學(xué)作品閱讀，可以對其起到熏陶作用，幫助幼兒控制不良情緒，在作品的教化下，幫助幼兒塑造良好的人格。

（三）為幼兒示范正確的社會行為

在文學(xué)作品當(dāng)中包含著許多英雄人物和優(yōu)秀人物事跡，在他們身上有諸多幼兒崇拜的閃光點，有的幼兒在閱讀過此類作品之后，想成為拯救世界的大英雄，想當(dāng)一個聰明的小精靈。因此，在文學(xué)教育中，教師要善于利用這些閃光點，使其成為對社會有用的人。

二、幼兒文學(xué)教育對幼兒社會教育的途徑

（一）根據(jù)教學(xué)大綱選擇文學(xué)作品

在幼兒階段對學(xué)生實施文學(xué)教育，其主要目標就是開闊幼兒視野，讓其接觸更為廣闊的世界，豐富幼兒的社會認知；幫助幼兒樹立自信心，在潛移默化的教育中，引導(dǎo)幼兒的言行舉止，學(xué)會堅 強、正義、勇敢等優(yōu)良品格，可以明辨是非，使其具有明確的道德標準；讓幼兒尊敬長輩，孝敬父母，熱愛集體，熱愛祖國，樹立起社會責(zé)任感。這些都是一個社會人所必須要具備的品格，可以讓幼兒更好地適應(yīng)社會生活，同時促進和諧社會的建設(shè)。因此，教師在選取文學(xué)作品時，一定要遵循教學(xué)大綱的要求，選取一些培養(yǎng)幼兒品格、適宜幼兒成長的書籍，這樣才能達到文學(xué)教育的目的，促使幼兒向著社會化發(fā)展，對社會發(fā)展做出貢獻。

例如《拇指姑娘》中，就是講述一個只有拇指大小姑娘的故 事，雖然她的身體小巧玲瓏，在面對惡勢力時無法對抗，但她始終向往著陽光，并且對弱小心存善意，救助可以幫助的人。終于好人有好報，美麗善良的拇指姑娘，最終贏得了自己的幸福。這個故事對于幼兒有非常重要的教育意義，它教會幼兒要做一個善良的人，即使是弱小的人，也可以贏得朋友，獲得幸福，有助于幼兒養(yǎng)成樂于助人的品質(zhì)，這種故事很適合作為幼兒文學(xué)教育的教學(xué)資源。

（二）結(jié)合社會現(xiàn)狀選取適宜的文學(xué)作品

幼兒文學(xué)作品中的故事，通常都是來自于人們的日常生活，也是最適宜實施文學(xué)教育的體裁。幼兒由于年齡小，生理和心理發(fā)展尚未成熟、智力和生活閱歷有限，注意力也難以長期集中，思維跳躍度比較大。因此，在實施文學(xué)教育時，教師要結(jié)合當(dāng)下幼兒喜聞樂見的教學(xué)材料，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的感知。 但是，由于所處的社會環(huán)境有所不同，在選取故事時，一定要符合現(xiàn)代社會價值觀和輿論導(dǎo)向，摒棄故事中那些不適宜幼兒的成分，避免誤導(dǎo)幼兒，使其走上歧途。

例如在學(xué)習(xí)成語時，教師可以選取一些具有教化意義的成語，在循序漸進中讓幼兒接受文學(xué)教育，使其健康成長。如掩耳盜鈴、刻舟求劍、畫蛇添足、望梅止渴、畫龍點睛、亡羊補牢、三顧茅 廬、笨鳥先飛、守株待兔等，成語中不僅包含有趣的故事，而且教會幼兒做人的道理，促使幼兒品格高尚，成為一個造福社會的人。

（三）選擇與幼兒認知水平相適應(yīng)的作品

幼兒教育階段的孩子多處于3—6周歲，與成人比較，這一年齡階段的幼兒認知水平還比較低，許多道理對我們而言淺顯易懂，對他們而言還是懵懵懂懂。因此，在實施文學(xué)教育的時候，教師要從幼兒的角度出發(fā)，選取一些符合幼兒認知水平的文學(xué)作品，對其進行因材施教，便于其易于理解和吸收其中的知識，達到促使其社會化發(fā)展的目的。如《龜兔賽跑》《豬八戒吃西瓜》《果醬小房子》《嫦娥奔月》等，都是幼兒喜愛的故事，也含有廣泛的教育意義。

三、結(jié)語

幼兒剛剛接受教育，這一階段的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)乎幼兒價值觀 的形成，更影響到其今后的發(fā)展。因此，教師要注重幼兒的文學(xué)教育，選擇適宜幼兒閱讀的文學(xué)作品，不僅有利于其性格的形成，而且促進幼兒的社會化發(fā)展，為其今后融入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

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（編輯：陳岑）