課本劇編演，開啟兒童詩意人生

劉曉東

“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”2016年正式頒布，它是課程改革的“關(guān)鍵”、新課標(biāo)的“源頭”、中高考評(píng)價(jià)的“風(fēng)向標(biāo)”，是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。

作為語文學(xué)科，為適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，在教學(xué)過程中，我們學(xué)校策應(yīng)“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的時(shí)代要求，嘗試指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與作者對(duì)話，與文中人物對(duì)話，與生活體驗(yàn)對(duì)話。有機(jī)運(yùn)用課本劇這一學(xué)生喜聞樂見的形式，開啟兒童詩意人生，指導(dǎo)兒童精彩演繹文本，馳騁人生大舞臺(tái)！

從我校多年來的課本劇教學(xué)實(shí)踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，編演評(píng)課本劇有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，把學(xué)校小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來，充分挖掘出學(xué)生的多元智能，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的整合，致力于激發(fā)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新思維，引領(lǐng)各學(xué)科教學(xué)走向互動(dòng)，走向生活，走向智慧，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。幾年來的實(shí)踐證明根據(jù)地區(qū)校情以及統(tǒng)編教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，以及課外讀本指導(dǎo)學(xué)生開展課本劇編演評(píng)活動(dòng)是一種十分有效的教學(xué)嘗試。

教學(xué)實(shí)踐中，我們首先重視文本的選取。語文教材中的一些課文情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明、對(duì)話語言形象，預(yù)留了較大的想像創(chuàng)意空間，有利于兒童表演，很適合編排課本劇。我們還把表演內(nèi)容拓寬到課文中沒有的成語故事和其他文學(xué)作品。為了充實(shí)課本劇的內(nèi)容，形成科學(xué)的校本課程體系，學(xué)校要求語文教師根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)選擇不同的主題進(jìn)行創(chuàng)編。

其次是引領(lǐng)兒童潛心投入，讀活文本。從誦讀入手，憑借語言文字，形成表象，讓學(xué)生進(jìn)入文中的情境，使課文中的人、事、景、物在孩子們的腦海中活脫脫地浮現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)“情景再現(xiàn)”，與文中的主人公一起歡笑、一起悲傷，產(chǎn)生共鳴，這種深入的情感交流和心靈對(duì)話會(huì)讓學(xué)生將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)創(chuàng)造出新的意義，使閱讀成為一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。

三是精心指導(dǎo)改編劇本。在小學(xué)語文教材和閱讀材料中，不是所有文本都適合改編成課本劇的，只有那些故事性很強(qiáng)與生活聯(lián)系密切的童話、寓言、故事，才適合改編課本劇。有些短小的古詩、散文，經(jīng)過學(xué)生創(chuàng)造性的聯(lián)想，也能編排出生動(dòng)有趣的課本劇。特別是對(duì)課文中的一些重難點(diǎn)，本來是老師要費(fèi)力講解的，可以通過老師肢體語言的“演示”或?qū)W生的“表演”以促進(jìn)學(xué)生的積極感知，其效果也會(huì)大大優(yōu)于老師的抽象講解。有的文章雖然描寫得很生動(dòng)，但文字對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說畢竟還是比較抽象的；插圖雖然直觀，但畢竟是靜態(tài)的。老師通過微視頻演示課文精彩內(nèi)容，先幫助學(xué)生理解課文，再通過課本劇表演會(huì)更有助于學(xué)生集中注意力，他們通過看、聽、思、議，對(duì)文本的理解更容易更全面了。為了讓學(xué)生更好地理解，教師幫助學(xué)生對(duì)文本中景物的描寫、人物的語言、必要的旁白按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行整理，將書面語言口語化，并適當(dāng)加入一些合理的細(xì)節(jié)描寫，讓人物形象栩栩如生，在學(xué)生頭腦中實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)。

四是組織排練表演。排演課本劇是一種生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)形式，老師借助這種形式，讓學(xué)生樂于研讀課文，盡情發(fā)揮想象力；讓他們傾聽作者發(fā)自靈魂深處的呼喚，接受真善美的洗禮；讓他們用心靈去觸摸書中人物的情感世界，感受生命的波瀾壯闊和輕盈柔曼。在課本劇的表演過程中，多讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講、動(dòng)情去演，使學(xué)生在活動(dòng)中直接接觸語文材料，在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。教師傳授的語言力求精煉，富有啟發(fā)性，內(nèi)容不宜太直白，盡可能多的給學(xué)生留下一定的體驗(yàn)和自悟的空間，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生與自我、與作者、與書中主人公進(jìn)行穿越時(shí)空的情感交流、真情碰撞和彼此融合的世外桃源。在排練中，師生根據(jù)文本對(duì)各處細(xì)節(jié)共同修改、完善，使人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)更準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)人物的思想感情，更符合人物的身份、性格和所處環(huán)境。

實(shí)踐中，我們欣喜的看到課本劇表演成了開啟孩子們?cè)娨馊松慕痂€匙。課本劇《抬驢》《濫竽充數(shù)》《公儀休拒魚》《將相和》《草船借箭》《魔法鬧鐘》《小稻秧脫險(xiǎn)記》《自相矛盾》《買櫝還珠》《荊軻刺秦王》《一封家書》等劇目精彩紛呈。學(xué)校雅韻劇社的小演員常常登上社區(qū)“百姓大舞臺(tái)”表演和諧廉政等主題的課本劇，還受著名作家遲慧和春風(fēng)文藝出版社的邀請(qǐng)，到上海會(huì)展中心表演孩子們自編的童話劇《魔法鬧鐘》，博得了參展人員的高度好評(píng)。特色課程，給孩子一個(gè)展示的舞臺(tái)，一片快樂的天地。在這里，他們不再羞澀，不再膽怯，快樂而自信地展示自我；在這里，孩子個(gè)性飛揚(yáng)，笑靨如花 。原本靦腆內(nèi)向的孩子，變得大方開朗；原本沉默的課堂變得熱鬧、充滿活力……

實(shí)踐證明， 孩子確實(shí)需要這樣一方舞臺(tái)，在這里，讓每個(gè)孩子都享受成長(zhǎng)的喜悅不再只是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，看那笑靨如花的面容便可知曉答案。在課本劇的導(dǎo)、選、讀、編、演、評(píng)中，學(xué)生的語文素質(zhì)得到了提高；學(xué)生的道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)都得到了有效的提升。課本劇特色課程的開展促進(jìn)了學(xué)生全面和諧的發(fā)展。夢(mèng)想劇場(chǎng)，演繹精彩。我相信，在課本劇特色課程這片天地里，我們一定能欣賞到更多別樣的風(fēng)景！

（江蘇泰州市姜堰區(qū)蔣垛中心小學(xué)）