基于問題導(dǎo)向下學(xué)校管理模式的解決策略

許芳

今年八月，我有幸參加了蘇州工業(yè)園區(qū)教育局組織主題為“教育創(chuàng)新與發(fā)展” 的深圳研修班。深圳是中國教育資訊和高端人才匯聚的地方。作為改革開放的前沿陣地，深圳有著豐富的教育資源，有著良好的創(chuàng)新環(huán)境。深圳的參觀學(xué)習(xí)，為教育管理者如何進(jìn)行素質(zhì)化、科學(xué)化、有效化的管理指引了新的方向和途徑。下面，結(jié)合我校的實際情況以及本次研修的感悟和體會，就學(xué)校管理模式進(jìn)行了探索，希望能為廣大的學(xué)校管理者提供一些參考。

對創(chuàng)新的再認(rèn)識

習(xí)近平總書記多次指出，“問題是時代的聲音”“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”。

2018跨年演講《時間的朋友》中，習(xí)近平總書記談到：所謂創(chuàng)新，就是不斷地找出問題，解決問題的過程。他還指出“問題是時代的聲音”“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”。所以，我認(rèn)為，“創(chuàng)新”的認(rèn)識需要由形式主義到問題導(dǎo)向進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

實踐證明，無論什么樣的創(chuàng)新，都必須以解決問題為中心和目的。如果不解決問題，再好的創(chuàng)新也沒有價值和意義。作為學(xué)校的管理者，要有新氣象、新作為、新?lián)?dāng)，緊緊扭住問題和創(chuàng)新兩個關(guān)鍵，善于把握二者的辯證邏輯，牢固樹立“創(chuàng)新是解決問題的重要手段、解決問題是創(chuàng)新的最終目的”的意識，圍繞解決問題來創(chuàng)新，以創(chuàng)新的實效推動一個又一個問題的解決、一項又一項工作的落地。這樣的創(chuàng)新，才是最有價值的創(chuàng)新，才是真正的創(chuàng)新。

問題導(dǎo)向的初實踐

問題發(fā)現(xiàn)

隨著園區(qū)的發(fā)展，人口大量涌入，學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也越來越大。今年，我校已經(jīng)達(dá)到了學(xué)?？扇萋实纳舷蕖?496名學(xué)生，72個教學(xué)班。隨之帶來的問題，就是我校原有的層級管理力的弱化，主要表現(xiàn)在管理執(zhí)行力不夠、浮于表面。教師隊伍規(guī)模也擴(kuò)大到190人以上，隊伍的凝聚力也逐步減弱。隨之而來的，必然是辦學(xué)質(zhì)量的下降。

解決策略

“問題在哪兒，解決問題的資源就在哪兒?！睅е@樣的思路，我們找到了解決的策略：

黨建引領(lǐng)，頂層設(shè)計。我們努力擦亮“德慧一家”的品牌，以德慧黨建為引領(lǐng)，大力打造德慧之家，著力構(gòu)建德慧課程體系，逐步打造師生幸福生活。德慧課程包括：德慧國粹基礎(chǔ)課程、德慧素養(yǎng)核心課程、德慧生活拓展課程。學(xué)校的德慧課程依托德慧教師來打造。在德慧教師的培養(yǎng)中，我們設(shè)立了“青年先鋒崗”“智慧新課堂”和“唯實志愿者”三條路徑?！扒嗄晗蠕h崗”，力圖讓青年教師迅速成長；“智慧新課堂”，將引導(dǎo)教師從研究教轉(zhuǎn)向研究學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升；“唯實志愿者”，更是要求教師服務(wù)好學(xué)生，服務(wù)好家長和社區(qū)。依托德慧課程，我們著力培養(yǎng)人格健全、適應(yīng)現(xiàn)代社會的快樂少年；培養(yǎng)知書達(dá)理，具有傳統(tǒng)文化氣質(zhì)的美德少年；培養(yǎng)奮發(fā)向上，愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的智慧少年。我們組織帶領(lǐng)“德慧教師”積極開發(fā)運(yùn)用德慧課程。學(xué)生通過對德慧課程的浸潤和學(xué)習(xí)，成長為“德慧少年”。德慧課程建設(shè)給師生提供了發(fā)展的空間，給教育教學(xué)管理注入了活力，給課堂帶來了無限的生命力。

管理改革，級部負(fù)責(zé)。從今天開始，我校嘗試進(jìn)行扁平化的級部管理。扁平化管理是各大企業(yè)中的一種有效的管理模式，是解決層級結(jié)構(gòu)的一種組織形式。近幾年，這種管理模式逐漸被各大高校所采納。隨著不斷地摸索和實踐，扁平化管理已經(jīng)成為了一種獨(dú)特的學(xué)校管理模式。我校在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，大膽改革，轉(zhuǎn)變思路，針對現(xiàn)狀，重新架構(gòu)，實施以年級部為主體的扁平化管理模式。

我校成立了由校長室和各科室主任牽頭組成的“學(xué)校發(fā)展研究中心”。研究中心下，分設(shè)六個年級部，每個年級部長由處室副主任兼任。各年級部下，再設(shè)級部教師處和級部學(xué)生處。級部教師處主任分管教學(xué)、科研和教師發(fā)展；級部學(xué)生處主任分管德育、安全和學(xué)生成長。在日常教育教學(xué)中，級部長處于年級部管理的中心地位，對年級部的整體工作全面負(fù)責(zé)。各年級部長要定期向“學(xué)校發(fā)展研究中心”匯報本年級部工作，將本年級部無法處理的問題上報并協(xié)同各職能處室共同解決。

收獲體會

在實踐過程中，我們邊探索邊思索，邊實踐邊調(diào)整，也有了不少收獲。

燃激情，提高執(zhí)行力。通過此管理架構(gòu)的改革，極大地激發(fā)了干部們的工作激情。引導(dǎo)他們深入群眾，敢管會管，實施有效管理。同時，也促進(jìn)了干部隊伍的理論學(xué)習(xí)，提高了管理的執(zhí)行力。

點熱情，提升設(shè)計力。我們把“讓每一個孩子享受愛與智慧的品質(zhì)教育”的辦學(xué)理念滲透到每一項教育教學(xué)活動中，精心設(shè)計每一項活動。在德慧課程的引領(lǐng)下，分別設(shè)計好教師成長課程和學(xué)生成長課程。

付傾情，掌握交響力。扁平化的級部管理把獨(dú)立的各個因素整合在一起。綜觀全局，跨越界限，能夠優(yōu)化工作結(jié)構(gòu)，提高管理效能，鍛煉干部能力。

我們堅信，隨著領(lǐng)導(dǎo)干部管理的執(zhí)行力、設(shè)計力和交響力的提升，學(xué)校管理的領(lǐng)導(dǎo)力也將得到有效提升。同時，在教師發(fā)展和學(xué)生成長方面也會達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué)）