注重細節(jié)，讓“云平臺”在小學數(shù)學集體備課中“落地生根”

孫鄒飛

集體備課是根據(jù)新課標的要求和教材特點，結合數(shù)學教學策略進行的一種集體活動。在進行數(shù)學學科集體備課的過程中，云平臺的加入能夠給教師更多的教學資源，讓教師有更廣闊的空間發(fā)揮自己，同時，通過其他教師的教學靈感，能夠增進教師間的交流與討論，讓集體備課更有意義。

尊重差異，資源共享

云平臺是一個大的數(shù)據(jù)平臺，利用云平臺資源備課能夠讓教師擁有更多的教學資源。每個人都有自己的想法，對于課程的設置、理解以及教學方面的規(guī)劃也都有不同的想法，要解開對教師的思想束縛，讓教師有權限上傳自己的經(jīng)驗和心得。利用云平臺能促進教師在集體備課時擁有更多的教學資源，這里的教學資源不僅指實質(zhì)的教學目標，也同樣指代教師備課時的想法共享。

比如，在利用云平臺進行“數(shù)的運算”資源共享時，注重教師的感受板塊，將一些備課比較優(yōu)秀的環(huán)節(jié)上傳到云平臺中，讓其他教師能夠查看。尤其一些比較有經(jīng)驗的老教師和想法比較多的一線教師，他們在備課時會依據(jù)自己以往的經(jīng)驗來設置新的課程環(huán)節(jié)，而且這些課程環(huán)節(jié)都比較接近學生的想法，能夠很好地引導學生對數(shù)字的運用，針對這類的經(jīng)驗，都可以傳送到云平臺中，達到一種資源的共享。這個細節(jié)是很多初用云平臺進行集體備課的管理人員容易疏漏的方面，解開教師的備課枷鎖，在備課的過程中，教師能夠主動參與其中，幫助其他教師，達到一種集體上的共同進步，這也是云平臺數(shù)據(jù)的一個重要的方面。

云平臺是一個輔助平臺，在云平臺融入到數(shù)學學科的集體備課中時，應該賦予教師一定的權利，讓教師有空間發(fā)揮自己，調(diào)動教師的積極性，很多新的想法就是在借鑒他人想法的基礎上生成的。由此可見，利用云平臺讓教師間資源共享能夠進一步提升集體備課的效果。

解鎖限制，交流討論

正如學生是課堂的主體一樣，教師也是云平臺的使用主體。在進行云平臺集體備課時，可以給教師更多的空間，解鎖一些權限限制，增加交流討論的環(huán)節(jié)，發(fā)揮“一把筷子”的效果，讓教師在備課的過程中遇到問題能夠及時解決問題，通過問題能夠生出問題，真正地將課程的內(nèi)容和精神實質(zhì)進行深刻體會。云平臺的利用過程中，設置交流討論的環(huán)節(jié)，給教師以時間和空間表達自己，讓集體備課更有效果。

比如，在集體備課的過程中，可以依據(jù)備課的內(nèi)容，通過云平臺設置不同的板塊。教師在備課中遇到的問題可以發(fā)起提問，其他正在備課的教師能夠及時解決的可以交流并且給出答案。通過云平臺的這樣一個功能，教師在集體備課時，“無聲交流”促進整體交流進入新的階段，不影響其他教師可以讓教師在交流中減少顧慮。同時，針對一些共同的話題，可以設置一些有趣的問題共享，教師可以根據(jù)問題表達自己的想法，其他教師在獲取知識的同時也能夠獲得靈感，這樣的一個集體備課，能夠在“無聲”之中達到了全員參與的效果，有效地促進了教師之間的備課效果。

利用云平臺促進教師之間的交流將集體備課推進了一個新的階段，解決了以往的集體備課“噪音多、難度大”的問題，通過對云平臺的這一個細節(jié)上的幫助，讓教師在備課的過程中能夠真正地有所收獲，達到一種智慧上的交流與碰撞。

過程評價，創(chuàng)新樹優(yōu)

與以往的備課不同，云平臺教學有更雄厚的存儲空間和數(shù)據(jù)處理技術。在教師進行集體備課的過程中，可以通過云平臺的這個特點，對教師在備課過程中進行一定的過程評價。利用多元評價的角度，從過程這個細節(jié)入手，讓教師在備課的過程更加主動。鼓勵教師創(chuàng)新方式，將這些新的方式融入到云平臺中，通過云平臺的數(shù)據(jù)存儲、在線評價，將教師整個過程進行整體的評價。

比如，在集體備課時，教師可以將自己的單元備課以課題的“內(nèi)容板塊”，同時將自己的備課想法與備課板塊設計寫在“備課板塊”，再通過備課的具體方式，與自己的一些創(chuàng)新點，寫在“交流與分享”板塊，通過各個板塊的詳實內(nèi)容，教師間進行相互瀏覽，針對板塊的內(nèi)容可以在討論區(qū)進行留言。這個過程中，設計較優(yōu)秀的內(nèi)容會獲得其他教師的稱贊，活躍程度會比其他的要高很多，云平臺會根據(jù)這樣的一個綜合內(nèi)容進行一個比較系統(tǒng)而又整體的評價。評選出一些優(yōu)秀的備課教案，在平臺系統(tǒng)內(nèi)部進行展示。過程評價讓更多的評價內(nèi)容在評價主體的演示下更加有意義，同時也給集體備課以積極的促進作用。

過程評價細節(jié)給集體備課帶來更完善的激勵體制，“云平臺”備課讓所有參與的教師都能有機會展示自己的備課成果，給教師以合作研究的空間，其內(nèi)部的豐富的存儲給備課帶來了更大的便利，是發(fā)揮教師團體精神的助燃劑，是一種取長補短的比較優(yōu)秀的方式。

“云平臺”融合備課的方式是教學改革的新成果，在實際的教學備課中起到了一定的促進作用，通過對備課方式、備課內(nèi)容、備課過程、備課細節(jié)等一系列的設計，教師可以從云平臺中獲取感受到集體備課的好處，從思想意識里激發(fā)出對“云平臺”的一種青睞，促進集體備課的發(fā)展。

（江蘇省昆山市柏廬實驗小學）