關(guān)于資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)案例教學(xué)的思考與建議

楊洋

[摘 要]案例教學(xué)作為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)必不可少的授課方式，資產(chǎn)評(píng)估是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅是理論知識(shí)的講解，更重要的是落實(shí)在實(shí)踐的操作方面。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力至關(guān)重要，因此案例教學(xué)的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量。本文論述了資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的起源，論述了當(dāng)前資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)案例教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的解決辦法。

[關(guān)鍵詞]資產(chǎn)評(píng)估；案例教學(xué)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教育的起源

資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)最初起步之時(shí)，相比于其他中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等，屬于一種新興行業(yè)。當(dāng)時(shí)，社會(huì)上對(duì)資產(chǎn)評(píng)估的了解還并不充分，而從事資產(chǎn)評(píng)估的人員基本上都是來(lái)自經(jīng)管類的其他專業(yè)，理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。為適應(yīng)我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)發(fā)展的需要，2005年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)各大高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)資產(chǎn)評(píng)估本科專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)評(píng)估行業(yè)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才隊(duì)伍。目前，全國(guó)只有40多所學(xué)校開(kāi)設(shè)了資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)，每年大學(xué)培養(yǎng)的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)學(xué)生人數(shù)只有幾千人，這些專業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展的需求。

2 本科培養(yǎng)目標(biāo)與方法

國(guó)內(nèi)高校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)主要集中在學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)上，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才。對(duì)于教學(xué)方法也主要是理論與實(shí)踐結(jié)合。理論學(xué)習(xí)以學(xué)校老師授課為主，實(shí)踐學(xué)習(xí)則是讓學(xué)生到資產(chǎn)評(píng)估公司教學(xué)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練，將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際，學(xué)以致用。在理論與實(shí)踐的結(jié)合過(guò)程中，案例教學(xué)法就成為了一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)方式。案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

3 案例教學(xué)的現(xiàn)狀

案例分析的教學(xué)方法是經(jīng)管類學(xué)科常用的教學(xué)方法之一，具有以下優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

3.1 優(yōu)點(diǎn)

3.1.1 能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，學(xué)生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，注意力能夠得到及時(shí)調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生精神始終維持最佳狀態(tài)。

3.1.2 生動(dòng)具體、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例，加之采用是形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。

3.1.3 能夠集思廣益。教師在課堂上不是“獨(dú)唱”，而是和大家一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問(wèn)題。由于調(diào)動(dòng)集體的智慧和力量，容易開(kāi)闊思路，收到良好的效果。

3.2 缺點(diǎn)

3.2.1 師資問(wèn)題。高校開(kāi)設(shè)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程的教師大多是原財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，具備資產(chǎn)評(píng)估師資格的教師少之又少。注冊(cè)房地產(chǎn)估價(jià)師或是注冊(cè)土地估價(jià)師的專職教師也是鳳毛麟角。同時(shí)大部分教師未從事過(guò)評(píng)估實(shí)務(wù)，在一定程度上理論與實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng)，在實(shí)務(wù)中評(píng)估范圍極其廣泛，如對(duì)大型機(jī)電設(shè)備、礦權(quán)、林權(quán)等資產(chǎn)的評(píng)估，對(duì)評(píng)估人員的專業(yè)背景要求很高。有的教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的做法，對(duì)案例討論進(jìn)行簡(jiǎn)單地歸納總結(jié)，為案例問(wèn)題提供所謂的正確答案、標(biāo)準(zhǔn)答案。這種做法實(shí)際上是背離了案例教學(xué)的目的和本質(zhì)。同時(shí)在固定思維的情況下，教師所舉案例多為簡(jiǎn)單評(píng)估市場(chǎng)價(jià)值。實(shí)務(wù)中往往復(fù)雜得多，如評(píng)估一臺(tái)機(jī)器設(shè)備，教師要求學(xué)生用重置成本法求出其市場(chǎng)價(jià)值。容易造成學(xué)生固定思維，若改變一下前提條件，變?yōu)樗痉ㄅ馁u處置，此時(shí)用處置成本法該如何處理，改變單一的價(jià)值類型，單一的評(píng)估目的的前提，更多舉不同業(yè)務(wù)類型的案例，不失為一種開(kāi)闊學(xué)生思維的方式。

3.2.2 所用案例太過(guò)理想化。教學(xué)過(guò)程中的案例多為做題而設(shè)，然而現(xiàn)實(shí)中卻非如此。如評(píng)估一大型商業(yè)體中某一層的市場(chǎng)價(jià)值，其面積為幾千平方米，此時(shí)的市場(chǎng)法該如何處理，而教學(xué)案例中竟直接給出可比案例。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)更多需要培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力，而非簡(jiǎn)單計(jì)算。實(shí)務(wù)中的難點(diǎn)往往不是計(jì)算問(wèn)題，而是如何找到可比案例的問(wèn)題。又如在建工程的抵押價(jià)值，如何求得估價(jià)師知悉的優(yōu)先受償款。這些都是案例教學(xué)所能引發(fā)學(xué)生思考的方向。資產(chǎn)評(píng)估的難點(diǎn)不在計(jì)算方面，更多在求得評(píng)估思路方面。

4 思考與建議

4.1 加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

鼓勵(lì)教師到評(píng)估公司進(jìn)行掛職鍛煉，了解最新評(píng)估動(dòng)態(tài)。盡可能考取評(píng)估師方面的證書(shū)。教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果的優(yōu)劣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高低起到?jīng)Q定性作用。就實(shí)踐教學(xué)而言，教師既要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，又要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；既具有專業(yè)理論知識(shí)，又要掌握專業(yè)新技術(shù)、新工藝。同時(shí)聘請(qǐng)?jiān)u估公司高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理作為外聘教師開(kāi)課。加重雙師型教師的比重。打造一支理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”的教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)并支持資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教師參加與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將參與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為評(píng)職晉升的必備條件之一。選派專業(yè)教師到各類企業(yè)或資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所實(shí)習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，收集真實(shí)的案例素材。

4.2 加快案例教材、案例庫(kù)建設(shè)，完善案例教學(xué)體系

當(dāng)前市場(chǎng)上很少有資產(chǎn)評(píng)估課程案例方面的教材，較少的基本教材案例也較為陳舊。開(kāi)設(shè)該專業(yè)課程的高教教師也可以聯(lián)合起來(lái)，深入實(shí)際，共同探討，編著案例教材、案例指導(dǎo)書(shū)。建立獨(dú)立完整的案例教學(xué)體系，使學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化，有利于提高案例教學(xué)的效率和質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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