重建校長領導力的幾點思考

史余強

當前，我國職業(yè)教育漸入新常態(tài)，職業(yè)學校的發(fā)展也將迎來又一個春天，然而，機遇總是和挑戰(zhàn)并存，一個職業(yè)學校的應勢發(fā)展總是離不開校長領導力的因勢重建。長期以來，校長的領導力主要是在行政權力的架構內運行，缺乏與教育教學管理內在機制的有效契合。隨著我國職業(yè)教育體制改革的深入推進，高校管理去行政化的趨勢愈來愈明顯，重建校長領導力成為推動職校應勢發(fā)展的迫切要求。在全面推進職校建設的實踐中，我們需要不斷地從思想修養(yǎng)、人格塑造和行為建構三個方面加強校長領導力的建設，強化新時期好職校校長的“十正”標準。

加強思想修養(yǎng)，重建校長涵養(yǎng)領導力

正心——率先垂范，無欲則剛

古人說“公則四通八達，私則偏向一隅”。一個職校校長思想的最高境界，不應把校長這一職業(yè)當作謀生手段或提升社會地位的階梯，而應在平凡的工作中努力地實現(xiàn)自己人生價值，并且把這一職業(yè)當作自己的第二生命。只有自己心先正，時刻為師生著想、為教育著想、為國家著想，事事率先垂范，不存私欲，才能在思想上高風亮節(jié)，以德服人，從而形成一種思想內涵的領導力。國家教育咨詢委員會委員、曾任中山大學校長近12年的黃達人退休后，走訪了250多位中外著名的大學校長。他說，校長首先要注重人品，“寬大”“清正”的品質對校長而言非常重要，這樣下級對其人格能夠充分信任，進而更高效地執(zhí)行他的決策。

正念——良愿前置，發(fā)展為先

在一所學校的歷史中，一任校長就是一個里程碑。判斷一個校長是不是好校長，最主要的是看這個校長是否具有促進學校發(fā)展的“良愿”，在其“良愿前置”的理想體系中是否具有兩個因素：一是是否想在其任期內工作得比前任校長更好，二是是否想給后任校長留下可持續(xù)發(fā)展的好基礎。所以，“良愿前置”是關鍵，發(fā)展更是硬道理。職業(yè)教育是面向人人、面向社會的終身教育，在管理中校長要有“正念”，要能夠形成“正念”的領導力，主動把握大勢，明晰定位，提升理念，良愿前置，通過“適應社會需求、有機銜接校企、多元立交就業(yè)”等途徑，謀求職業(yè)學校在社會競爭中的立足與發(fā)展之地。

推進人格塑造，重建校長魅力領導力

“幾乎所有的領導都強調，選好領導班子是建好一所大學的關鍵中的關鍵”，這里有校長的人格因素。具有高尚人格的好校長不僅是職校管理工作作風的風向標，還是良好校風校貌的引領者。因此，推進校長人格塑造是重建校長魅力領導力的重要舉措。

正身——廉潔自律，克己奉公

身為校長，“廉潔自律，克己奉公”是其最重要的人格特征，無論是作為教育管理者還是作為教師，其最終的身份就是一名知識分子。知識分子一向以“一身正氣兩袖清風，一塵不染克己奉公”作為自己的人格標準。對于一名校長，只有堅持這個標準，才能在師生中樹立最基本的威信，贏得最起碼的尊重，“廉潔生威，奉公生信”“其身正，不令則行”，這才是一種人格魅力的領導力。因此，推進校長的人格塑造，要不斷通過學習社會主義價值觀、榮辱觀，在工作實踐中率先垂范廉潔自律，克己奉公，在全體師生中樹立起人格魅力的強大影響。

正派——實事求是，公道正派

學校要培育良好的校風、教風、學風、領導作風，最為關鍵是校長要有實事求是、公道正派的思想作風。一名校長要能夠堅持實事求是的思想路線和作風，堅持從群眾中來、到群眾中去的工作路線和工作方針，真正關心師生的訴求，全力謀劃學校的發(fā)展，為人正派，秉公辦事，不偏不私。校長的這種人格魅力會直接或間接的影響著全體師生，促使他們自覺形成科學的是非觀和價值觀，正確地對待自己的工作和學習。另一方面，一個作風正派的校長就是一面旗幟，這面旗幟引領了實事求是、公道正派的校園風氣，而這種風氣恰恰是校長人格魅力領導力的日?；憩F(xiàn)。

正氣——虛懷若谷，明公正氣

校長主要干什么？這是校長的職權問題。德國科學院院士、中國藥科大學校長來茂德說，校長主要做好三件事，即出主意、用干部、爭資源。出主意是指明辦學理念、布局學科發(fā)展；用干部是用好部門處長、引進高端人才；爭資源是能夠拿到計劃經費和項目經費。一個虛懷若谷、明公正氣的校長才能做好這三件事，而一所充滿正氣的校園才會孕育出大學、大師、大樓，即優(yōu)秀的理念、人才和資源。只有虛懷若谷、明公正氣的校長才具有這種人格魅力的領導力，才能快速高效辦好這三件事。

促進行為建構，重建校長決策管理的領導力

正向——全球視野，本土使命

在職業(yè)教育的治理體系中，無論是宏觀制度層面的“法人”，還是微觀制度層面的“負責人”，校長都是學校與政府和社會聯(lián)系的重要橋梁，是黨委決策與行政執(zhí)行的重要紐帶，是行政系統(tǒng)與學術系統(tǒng)交互的重要結點。校長很大程度上決定著一所學校的發(fā)展。因此，校長要培養(yǎng)“正向”意識，要不斷開闊眼界，培養(yǎng)前瞻能力，能夠深刻理解現(xiàn)代職業(yè)教育本質屬性和使命，以全球視野來判斷社會的需要和職業(yè)教育的發(fā)展方向，把握學校的定位和學生培養(yǎng)的方向，堅定走自己的路，辦出學校特色。

正位——把握大局，有的放矢

對于職校校長有許多不同的定位，黨和政府的要求是政治家、教育家，教師的希望是科學家，學生的期待是慈祥的教育家，公眾的定位是高級知識分子代表、名人或官員。上海市社科聯(lián)主席秦紹德認為，校長是教學科研活動的領導者、行政管理的決策者、學校的經營者、社會公眾人物。我理解的職校校長應該是“小專家、大校長”，小專家即要懂一些教學科研，大校長即優(yōu)秀的管理者，因此校長一定要精準把握自己的定位，要形成自己的格局，能夠把握大局，管理上有的放矢，有所作為，充分發(fā)揮自己“大校長”的領導力。

正策——探尋路徑，人盡其才

校長靠什么管理學校？一靠思想教育，二靠規(guī)章制度。思想教育是基礎，規(guī)章制度是保證，因此建立一套行之有效的管理機制是法寶。以制度管人、管事，才能體現(xiàn)公平、公正、客觀，因此校長在管理過程中要有正確的思路，探索有效的路徑機制，促進事半功倍、人盡其才。校長用人的思路在于，一個學校絕對不能藏龍臥虎，是龍就得讓它騰，是虎就得讓它躍，龍藏著虎臥著，就是一種最大的浪費。對校長來說，探尋路徑，創(chuàng)新變革，正確地發(fā)現(xiàn)和使用人才，就要創(chuàng)造一個好的用人體制。這個體制包括用崇高的理想激勵人才，用宏大的事業(yè)凝聚人才，用合理的待遇獎勵人才，用深厚的感情留住人才。這樣的體制建立了，學校的人才隊伍建設才有根本保證。

正“法”——制度設計，循章而治

哈佛大學榮譽校長陸登庭說得好：“哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學理念，一套系統(tǒng)的制度和機制。所以現(xiàn)在即使沒有校長，哈佛一樣可以正常運轉?！敝贫冉ㄔO搞得好，校長就不僅當?shù)煤?，而且當?shù)貌焕邸！盁o為而治”是校長追求的理想境界。所以，每個好校長都有一套好的管理辦法，要讓一種高效科學的辦法成為一種制度，再讓制度成為自己領導力的重要構件。優(yōu)越的制度設計是校長管理的“軟實力”，也是各部門按章辦事的“硬約束”，全校上下依制度辦事，做到有制可依、有章可循，這樣，校長就可以逐步推進職業(yè)學校的現(xiàn)代治理體系建設，用制度的領導力實現(xiàn)“依制治校”。加強校長領導力的制度建設要富有彈性，在處理 “管”與“不管”的問題上，校長可以將許多問題放權到基層，不直接插手，實施依法管理，提綱挈領，紛而不亂，這恰恰在另一個維度上顯示了制度的約束力和校長的領導力。

正干——穩(wěn)中求變，與時俱進

當前，我國職校校長多數(shù)由上級任命，在管理上具有豐厚經驗和方法，但許多校長在新履職時常常面臨迷茫與困惑，自我感覺缺乏作為新形勢下職校校長必須具備的知識、能力、素養(yǎng)等條件。因此，校長一方面要不斷加大自己知識行為能力結構的建構，提高自己的綜合能力素質，另一方面還要在此基礎上積極探索其人格、勇氣、膽識、謀略領導等氣質能力結構的優(yōu)化，形成一種穩(wěn)中求變、與時俱進的個性能力特征，并以一個“探路者”“改革家”的姿態(tài)引領學校各項事業(yè)發(fā)生深刻變革。芬蘭赫爾辛基大學委員會主席托馬斯·威廉松認為，學術領導并不難，難點是人力資源方面的領導力，對于職業(yè)學校的管理者而言，校長只有具備這種獨到的氣質領導力，才能完全駕馭職業(yè)學校發(fā)展和職業(yè)教育這艘航船。因此，在職業(yè)教育面臨新形勢的今天，職業(yè)學校校長更應該充分發(fā)揮自己的氣質領導力，在兼顧穩(wěn)定性和變革性過程中，穩(wěn)中求變，與時俱進，推動學?？焖侔l(fā)展。

結語

陸昌勤認為，校長領導力是學校效能的重要因素，它主要表現(xiàn)在學校教育目標、分享專業(yè)領導地位和強調領導的專業(yè)特征三個方面，顯然，這種領導力使校長成為一個重要的角色，另一方面，校長領導力的強弱也在一定程度上反映了校長治理下的學校效能高低。總之，職業(yè)學校是一個大舞臺，校長是舞臺上的導演，只有自覺對照“十正”標準，調度得法，指揮有方，充分發(fā)揮其領導力，才有可能把職校管理變成不被時間淘汰的藝術。

（江蘇省宿遷高等師范學校）