學(xué)校在青年教師培養(yǎng)策略中的“三要三多”

王小明

眾所周知，青年教師是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育現(xiàn)代化的生力軍，是未來(lái)教育改革與發(fā)展的希望?，F(xiàn)實(shí)也早已證明，一流的教育需要有一流的青年教師隊(duì)伍，素質(zhì)教育的深化取決于青年教師的高素質(zhì)。因而，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前學(xué)校的一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略性工作。

同時(shí)，優(yōu)秀教師的培養(yǎng)有其必然的規(guī)律性。只有認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)規(guī)律，按照其成長(zhǎng)規(guī)律辦事，把握其成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們才會(huì)提高青年教師培養(yǎng)工作的成效，起到事半功倍的效果，因此在青年教師的培養(yǎng)中要講究一定的策略。分析當(dāng)今的青年教師面臨全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的新趨勢(shì)，面對(duì)中國(guó)教育改革發(fā)展的新任務(wù)和新課程改革的新目標(biāo)，他們已顯現(xiàn)出自身發(fā)展的乏力，也給學(xué)校教育及教學(xué)管理帶來(lái)困惑。因此，如何適應(yīng)新形勢(shì)，適應(yīng)當(dāng)代青年教師的新特點(diǎn)，有效加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，使他們盡快成為思想水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師、優(yōu)秀教師，也已成為亟待解決的問(wèn)題。我們學(xué)校在青年教師培養(yǎng)過(guò)程中積累了“三要三多”的工作策略收到了較好效果。

要了解青年教師群體心態(tài)，多交朋友

心態(tài)這個(gè)東西很重要，它看不見(jiàn)摸不著，但是它時(shí)時(shí)刻刻都伴隨著一個(gè)人，影響著一個(gè)人，它既是一個(gè)人的內(nèi)心活動(dòng)，又是一個(gè)人的精神狀態(tài)，它關(guān)系到一個(gè)人的追求、理想，影響每一個(gè)人的成就感、幸福感。合理、積極、健康、良好的心態(tài)會(huì)幫助青年教師獲得事業(yè)成功，會(huì)讓他們感受生活的愉悅。反之，偏執(zhí)、狹隘、消極、自負(fù)的心態(tài)會(huì)讓人目標(biāo)盲目，乃至失去工作的樂(lè)趣和信心。所以說(shuō)，擁有一顆健康的心比訓(xùn)練一個(gè)聰明的大腦更為重要。

現(xiàn)在的青年教師心態(tài)有著普遍的共性特征。一是思維活躍，記憶力好，想象力豐富，但意志品質(zhì)不堅(jiān)定，情緒情感不穩(wěn)定。二是成功欲望強(qiáng)烈，苦干實(shí)干精神不足。青年教師走向工作崗位后都有較強(qiáng)的上進(jìn)心、好勝心。工作中他們朝氣蓬勃、干勁十足，希望在學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)中施展才華，脫穎而出。但是工作缺乏苦干實(shí)干勁頭，看不到成果就灰心，遇到困難就退縮，工作有強(qiáng)度就放棄。三是自主意識(shí)強(qiáng)烈，協(xié)作精神不足?，F(xiàn)在的青年教師，在他們身上有強(qiáng)烈的時(shí)代特點(diǎn)，他們追求“自主、自立、自強(qiáng)”，富于獨(dú)創(chuàng)，崇尚新奇，但集體主義思想淡漠，缺乏群體意識(shí)，缺少與人協(xié)作的意識(shí)。常常以自我意識(shí)為中心，在工作和生活中想做就做，想說(shuō)就說(shuō)。

隨著我區(qū)新一輪教師用人制度的改革，青年教師已成為學(xué)校教育的生力軍。但由于青年教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)工作中的一系列新問(wèn)題，往往急躁，無(wú)所適從。在這個(gè)時(shí)候，他們迫切地希望得到指導(dǎo)和幫助。要是我們不引起足夠重視的話，他們就可能開(kāi)始分化為兩個(gè)部分。一部分人堅(jiān)持不懈，虛心求教，慢慢尋找解決問(wèn)題的方法；另一部分人則對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，怨天尤人，放松努力。

這就給我們一個(gè)警示：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須加大對(duì)他們的情感投入，真心實(shí)意地同他們交朋友，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行思想交流。這樣，對(duì)他們的幫扶工作就可以有針對(duì)性地跟上去，就能使青年教師們端正工作態(tài)度，把握住方向，克服困難，較好地適應(yīng)教學(xué)工作。假如我們?nèi)纹渥匀?，沒(méi)有指導(dǎo)，沒(méi)有督促，他們中的一部分人則可能形成工作上的不良定勢(shì)，一輩子無(wú)所作為，一事無(wú)成。

要為青年教師發(fā)展留有能動(dòng)空間，多些鼓勵(lì)

我們知道，青年教師之所以走上教師崗位，其因素有職業(yè)謀生的需求、職業(yè)興趣的選擇、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的方式追求等。其中以職業(yè)謀生為最主要的因素。青年教師如果以謀生為第一，這就表明他們有某種無(wú)奈的潛在心理，他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同程度就偏低，他們就可能缺乏足夠的認(rèn)識(shí)而不安心教育工作。一旦他們應(yīng)付工作時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，或者對(duì)工作的酬勞不滿(mǎn)意時(shí)，不安心教育工作的表現(xiàn)就尤為突出。但是，無(wú)論青年教師出自于什么樣的需要和動(dòng)機(jī)，他們對(duì)教師職業(yè)都具有一定程度的認(rèn)同感。在工作的過(guò)程中，由于職業(yè)的特定要求、學(xué)校教育環(huán)境的影響和社會(huì)的反響，更因?yàn)橹\生和發(fā)展的需要，青年教師受到有形和無(wú)形的制約，他們自覺(jué)或不自覺(jué)的檢點(diǎn)自己，盡可能的適應(yīng)外界的需要。

當(dāng)青年教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同程度增高，對(duì)教師的榮譽(yù)就特別珍惜。出于自尊和自信的心理，他們力求避免有損于教師形象、榮譽(yù)和威信的行為和事件的發(fā)生，努力去勝任工作，做出成績(jī)，獲得外界的肯定和贊賞。

尤其是當(dāng)今的青年教師個(gè)性差異大，棱角分明，對(duì)外界的信息敏感。因而外界必須給予他們正向的幫助和鼓勵(lì)、給予他們學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)、以及賦予他們的重任等等，他們常常興奮激動(dòng)去追求更高層次的發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)校要強(qiáng)化培育青年教師的職業(yè)認(rèn)同度，要賞識(shí)他們的成功和進(jìn)步，多給表?yè)P(yáng)。當(dāng)他們的工作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)多些寬容和理解，為他們保留好自省和回旋的空間，注意保護(hù)好他們的榮譽(yù)感，進(jìn)一步提升他們的職業(yè)認(rèn)同度，這樣才能使他們的被培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)追求。

要?jiǎng)?chuàng)新青年教師培養(yǎng)的管理模式，多搭平臺(tái)

教師職業(yè)是一種專(zhuān)業(yè)性職業(yè)，教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。由于教師工作的對(duì)象是不斷發(fā)展中的有思想的個(gè)體，所以教師工作是多面的：傳道者角色，授業(yè)解惑者角色，管理者角色，示范者角色，父母與朋友的角色及研究者的角色。所以，教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的就不能光靠自外部的推動(dòng)力量，必須充分調(diào)動(dòng)其內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力。多年的努力讓我們懂得，任何外部的努力都必須轉(zhuǎn)化成教師個(gè)人的內(nèi)驅(qū)力，才能最終內(nèi)化成為教師個(gè)人的發(fā)展品質(zhì)，成為教師自主發(fā)展、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。

因而，對(duì)青年教師的培養(yǎng)要在管理模式上加以更多的創(chuàng)新，搭建適合青年教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，為他們的成長(zhǎng)提供多種機(jī)會(huì)。

明確目標(biāo)

學(xué)校首先要引領(lǐng)青年教師制定自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向作用。我們對(duì)比一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件都差不多的年輕人，根據(jù)他們各自的發(fā)展情況得出結(jié)論：目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向作用?？梢赃@樣理解，你選擇什么樣的目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的成就，就會(huì)有什么樣的人生。

所以學(xué)校必須科學(xué)引導(dǎo)青年教師制定明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將會(huì)起到有力的促進(jìn)作用。在青年教師踏上教師工作崗位的第一年就引導(dǎo)他們制定明確的奮斗目標(biāo)，以積極的人生態(tài)度來(lái)逐步發(fā)展自我。

培育愛(ài)心

愛(ài)是教師的最基本條件，也是底線。我們提出愛(ài)是教育的原點(diǎn)、途徑與歸宿的理念。教師對(duì)教育的愛(ài)既是一種內(nèi)在的情感體驗(yàn)，又表現(xiàn)為一種傾向，從而形成一種動(dòng)力。這種動(dòng)力在教師情感方面應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)待職業(yè)和對(duì)待學(xué)生兩個(gè)方面。我們利用政治與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)宣講從教的趣事和師德故事，一方面培養(yǎng)教師熱愛(ài)教育這一職業(yè)，另一方面培養(yǎng)他們熱愛(ài)學(xué)生。青年教師胸懷愛(ài)心很重要，因?yàn)橹挥薪處煙釔?ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，并把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所教的課上。教師在工作中用真摯的愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，才能提高學(xué)生對(duì)教師的信任感，才能提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

促進(jìn)積累

學(xué)校每學(xué)年、每學(xué)期、每月、每周讀幾本書(shū)，記好隨筆，寫(xiě)幾篇教育（學(xué)）設(shè)計(jì)、教育（學(xué)）后記、教育（學(xué)）論文等，都有具體的量化指標(biāo)，并進(jìn)行評(píng)比互鑒，從而促進(jìn)教師不斷積累，不斷豐富和充實(shí)自我。

引入研究

開(kāi)展教育研究是青年教師提高教育教學(xué)魅力，提升理論水平和品格修養(yǎng)，縮短成才時(shí)間的有效途徑。學(xué)校狠抓三方面的內(nèi)容：教育問(wèn)題研究、課堂教學(xué)研究、班級(jí)管理研究。青年教師根據(jù)自身特點(diǎn)可以選擇三個(gè)不同層次開(kāi)展：教育科學(xué)研究、實(shí)踐性研究、用教育教學(xué)理論對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思。

鼓勵(lì)挑戰(zhàn)

成功始于覺(jué)醒，心態(tài)決定命運(yùn)！一個(gè)人如果經(jīng)常進(jìn)行積極暗示，那么在每一個(gè)困難和問(wèn)題面前看到的將是機(jī)會(huì)和希望。學(xué)校組織很多既是機(jī)會(huì)又富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)，讓青年教師參與其中，通過(guò)一次次活動(dòng)鍛煉和提升了自我，充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，并且在生活中充分發(fā)揮它，并不斷取得進(jìn)展。同時(shí)也改善自我形象，提高信心指數(shù)。青年人的大腦蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能，只要引領(lǐng)他們善于挑戰(zhàn)自我，就會(huì)取得意想不到的收獲。

養(yǎng)成習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使他們化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用無(wú)窮。”讓青年教師把學(xué)校好的教育教學(xué)常規(guī)轉(zhuǎn)化為他們的自覺(jué)行為；讓青年教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣，習(xí)慣反思才有不斷的積累。諸如此類(lèi)的習(xí)慣培養(yǎng)讓青年人不斷修正、不斷積累、不斷提升自己。

保駕護(hù)航

青年教師也是社會(huì)人中的成員，他們有七情六欲，也有社會(huì)人所必需的生活需求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須把青年教師的冷暖疾苦時(shí)刻掛在心上，真心實(shí)意地為他們解決生活中遇到的種種問(wèn)題，盡可能為他們排除生活和工作上的后顧之憂(yōu)，使他們把全部精力毫無(wú)保留地用在工作上。

青年教師是一所學(xué)校的寶貴財(cái)富，也是學(xué)校發(fā)展的后勁和源泉所在。在青年教師的培養(yǎng)上要滿(mǎn)懷熱心——對(duì)他們懷有深厚的感情，領(lǐng)導(dǎo)要將自己的想法和建議和盤(pán)托出，讓他們感覺(jué)到你的率真與誠(chéng)懇；要富有耐心——要不厭其煩地與他們溝通，允許他們出現(xiàn)反復(fù)；要持恒心——要對(duì)青年教師培養(yǎng)工作的長(zhǎng)期性和艱巨性有充分的思想準(zhǔn)備，持之以恒才能取得成效。

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中心小學(xué)）