農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性與社會(huì)支持、自我效能感的關(guān)系研究

陸涵 王慶華 楊新芳 王鳳 徐殿紅

[摘要]為探討農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性與社會(huì)支持、自我效能感的關(guān)系，以184名農(nóng)民工子女在校大學(xué)生為研究對(duì)象，采用大學(xué)生個(gè)人資料問(wèn)卷、一般自我效能感量表、社會(huì)支持量表、大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果表明，農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性平均分為（3.17±0.37）分；學(xué)習(xí)適應(yīng)性與社會(huì)支持及其各因素、自我效能感呈顯著相關(guān) （|r|>0.26， P<0.01）；主觀支持、對(duì)支持的利用度和自我效能感能夠顯著預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性 ，判定系數(shù)為0.33。農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于中等偏上水平，社會(huì)支持和自我效能感對(duì)農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性有較好的預(yù)測(cè)作用。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)民工子女；大學(xué)生；學(xué)習(xí)適應(yīng)性；社會(huì)支持；一般自我效能感

[中圖分類號(hào)]R395.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2016年農(nóng)民工總量達(dá)28171萬(wàn)人，隨著社會(huì)體制、結(jié)構(gòu)和形態(tài)變化速度增快，我國(guó)流動(dòng)人口的范圍將繼續(xù)擴(kuò)大。農(nóng)民工子女是指戶籍在農(nóng)村的本地企業(yè)或進(jìn)城務(wù)工人員的子女，自幼留守在農(nóng)村或隨父母遷至城鎮(zhèn)，作為一個(gè)龐大的特殊群體，其教育問(wèn)題引起社會(huì)的普遍關(guān)注。其學(xué)習(xí)適應(yīng)性對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展前景及生存質(zhì)量具有重要影響。學(xué)習(xí)適應(yīng)性是主體為達(dá)到與學(xué)習(xí)環(huán)境相平衡，根據(jù)環(huán)境狀況及學(xué)習(xí)需求，努力調(diào)節(jié)自身的心理與行為過(guò)程。研究表明，學(xué)習(xí)適應(yīng)性可以影響個(gè)體的心理狀況、學(xué)業(yè)成就及未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力。當(dāng)前，較多學(xué)者對(duì)農(nóng)民工子女中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)適應(yīng)性展開(kāi)研究，而針對(duì)大學(xué)階段的研究較少。研究者一般將大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素分為外因和內(nèi)因兩大類，故本研究選取社會(huì)支持和自我效能感兩個(gè)變量加以探討，以期揭示農(nóng)民工子女在校大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與二者的關(guān)系?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

2018年1～2月，采用便利抽樣法，抽取山東省5所高校在校大學(xué)生184名為研究對(duì)象，其中男生80名（43.5%），女生104名（56.5%）；年齡18～25（20.75±1.46）歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）父母戶籍在農(nóng)村的本地企業(yè)或進(jìn)城務(wù)工人員；（2）在校大學(xué)生；（3）研究對(duì)象知情同意且自愿參加本研究。

1.2 研究方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法，由研究者使用同一解釋性指導(dǎo)語(yǔ)，請(qǐng)其獨(dú)立匿名填寫，問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放現(xiàn)場(chǎng)收回。共發(fā)放問(wèn)卷190份，收回有效問(wèn)卷184份（96.84%），問(wèn)卷包括：（1）個(gè)人資料問(wèn)卷：包括年齡、性別、是否獨(dú)生、主要看護(hù)人、學(xué)歷、生活方式。（2）大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表：該量表由馮廷勇編制，包含29個(gè)條目，其中18道反向記分，分為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境因素5個(gè)維度，具有良好的信效度，采用Likert 5級(jí)評(píng)分。本研究分量表的Cronbachs α系數(shù)為0.688-0.913，總量表的Cronbachs α系數(shù)為0.889。（3） 社會(huì)支持評(píng)定量表：該量表由肖水源編制共10個(gè)條目，分為主觀支持、客觀支持和對(duì)支持的利用度3個(gè)維度。由于大學(xué)生與成人實(shí)際情況不同，故本研究對(duì)量表的一些條目進(jìn)行修改，如將“夫妻”更改為“戀人”等，修正后經(jīng)因子分析剔除客觀支持和對(duì)支持利用度維度各1個(gè)條目，修正后量表的Cronbachs α系數(shù)為0.72。（4）一般自我效能感量表：使用張建新和Schwarzer共同修訂的中譯本，共10個(gè)條目，使用Likert 4級(jí)評(píng)分法，該量表在國(guó)內(nèi)廣泛使用，且具有良好的信效度。本研究量表的Cronbachs α系數(shù)為0.917。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用Excel 2016建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料用±s表示，計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)和百分?jǐn)?shù)表示。統(tǒng)計(jì)方法包括t檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)分析、多元回歸分析。P<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性（見(jiàn)表1）

農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性平均分為（3.17±0.37）分，高于理論中值3，低于理論值4，故農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性理論上處于中等偏上水平。農(nóng)民工子女對(duì)學(xué)習(xí)能力適應(yīng)能力最好，對(duì)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)狀況較差，學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素分析顯示，本科生在學(xué)習(xí)能力（t=2.181，P<0.05）維度得分顯著高于專科生；主要看護(hù)人為父母的農(nóng)民工子女環(huán)境因素（t=2.262，P<0.05）維度得分顯著高于看護(hù)人為其他的學(xué)生。社會(huì)支持平均為（26.58±5.83）分，男生對(duì)支持的利用度（t=2.977，P<0.01）維度得分顯著高于女生，非獨(dú)生子女主觀支持（t=2.786，P<0.01）維度得分顯著高于獨(dú)生子女。自我效能感男生平均為（2.53±0.68）分，女生（2.38±0.57）分，均顯著低于常模男生2.69分（t=2.145，P<0.05），女生2.55分 （t=3.001，P<0.01）。

2.2 農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性與社會(huì)支持、自我效能感的相關(guān)（見(jiàn)表2）

2.3 農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)適應(yīng)性的多元回歸分析（見(jiàn)表3）

3 討論

3.1 農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)況

表1顯示，農(nóng)民工子女在校大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性均值為（3.17±0.37）分，農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性理論上處于中等偏上水平。低于何順?lè)嫉日{(diào)查的湖北省大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性（3.43±0.41）分，高于、毛晉平，等調(diào)查的湖南省大學(xué)生適應(yīng)性（2.179±0.17）分。本研究以山東省5所高校大學(xué)生作為研究對(duì)象，上述結(jié)果的差異提示，大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性可能存在區(qū)域之間的差異。農(nóng)民工子女對(duì)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性較差，可能與大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍有關(guān)，相比中學(xué)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，目前大學(xué)多為自主開(kāi)放式教學(xué)，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)課，故部分學(xué)生可能短期內(nèi)無(wú)法適應(yīng)。本樣本中，本科生的學(xué)習(xí)能力得分顯著高于?？粕町惪赡芘c課程安排有關(guān)，目前國(guó)內(nèi)?？拼蠖酁槿曛?，課程安排緊湊，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)能力難以提升；主要看護(hù)人為父母的農(nóng)民工子女對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性顯著高于看護(hù)人為其他的學(xué)生，差異可能與生活方式有關(guān)，本研究中，主要看護(hù)人為父母的農(nóng)民工子女有20.5%跟隨父母長(zhǎng)期流動(dòng)生活，故對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性可能高于留守的農(nóng)民工子女。研究表明，學(xué)習(xí)適應(yīng)性與個(gè)體的學(xué)業(yè)成就密切相關(guān)，大學(xué)階段自主學(xué)習(xí)時(shí)間較多，若學(xué)習(xí)適應(yīng)性差，學(xué)習(xí)倦怠率會(huì)明顯升高，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。教育者可根據(jù)學(xué)生具體情況和學(xué)習(xí)需求，合理安排課程及變換教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)水平。有學(xué)者提出社交焦慮可以顯著影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，而部分農(nóng)民工子女因家庭情況等原因在人際交往方面存在自卑心理。學(xué)?？捎嗅槍?duì)性的加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)其客觀分析自身優(yōu)勢(shì)，并幫助其構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

3.2 農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性與社會(huì)支持、自我效能感呈顯著正相關(guān)

本研究顯示，農(nóng)民工子女在校大學(xué)生的社會(huì)支持各維度及自我效能感與學(xué)習(xí)適應(yīng)性均呈顯著正相關(guān)，這與黃文鋒等研究結(jié)果一致。把社會(huì)支持及其各因素、自我效能感帶入逐步回歸方程，對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行逐步回歸分析，個(gè)體的自我效能感、主觀支持和對(duì)支持的利用度對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性有顯著的預(yù)測(cè)作用，判定系數(shù)為0.33，回歸方程為Y（學(xué)習(xí)適應(yīng)性）=57.2+0.543X1（自我效能感）+0.752X2（主觀支持）+1.815X3（對(duì)支持的利用度）?？梢酝普摚r(nóng)民工子女具有較高的社會(huì)支持和自我效能感有助于其更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。有研究顯示，社會(huì)支持來(lái)源與新朋友、互動(dòng)活動(dòng)、情感支持、學(xué)業(yè)成就、歸屬感及社會(huì)制度等，個(gè)體獲取較多的社會(huì)支持時(shí)，有助于其緩解壓力，克服困難。所以，為農(nóng)民工子女構(gòu)建以同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系為核心的學(xué)校支持系統(tǒng)，以及以學(xué)校和家庭為核心的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)對(duì)其適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活具有積極作用。自我效能感是衡量個(gè)體自信水平的重要指標(biāo)，可以影響其發(fā)展、獲取知識(shí)的能力和技能水平的提高。對(duì)此，教育者可根據(jù)學(xué)生具體情況定期開(kāi)展心理教育，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相合作交流，及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，使其獲得個(gè)人成功的經(jīng)驗(yàn)，增加自信，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。

農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性有待進(jìn)一步提高，教育者可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和對(duì)教學(xué)模式的適應(yīng)能力等因素，營(yíng)造可增強(qiáng)農(nóng)民工子女自信心的教學(xué)氛圍和良好的學(xué)校支持系統(tǒng)，以提高其學(xué)習(xí)適應(yīng)性。本研究尚存在一些不足，如在研究方法方面采用橫向研究有一定的局限性，在今后的研究中可考慮使用縱向追蹤法。

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