中高職《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課程的教學(xué)探究

王建武

[摘 要] 在中高職院校中，《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課比較抽象，如果在教學(xué)過(guò)程中“紙上談兵”，實(shí)踐課程較少，學(xué)生很難理解機(jī)械內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，直接影響了課堂教學(xué)效果。因此，要改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)崗位需求優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生機(jī)械認(rèn)知與拆裝實(shí)踐能力的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 中高職；《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課；教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0269-01

中高職院校學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，工程機(jī)械背景知識(shí)欠缺，導(dǎo)致在《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力較弱。在《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，雖然具備一定的機(jī)械理論知識(shí)，但是，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，很難通過(guò)實(shí)踐教學(xué)拓展所學(xué)的知識(shí)，積極主動(dòng)思考，有效解決教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題。筆者結(jié)合專業(yè)崗位需求，簡(jiǎn)要探討了《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課專業(yè)實(shí)踐優(yōu)化教學(xué)的方法。

一、拆裝機(jī)械的選擇以及課程定位

中高職《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課，在選擇拆裝機(jī)械時(shí)，需要注意以下幾個(gè)方面，（1）選擇生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)械進(jìn)行操作，為了提高學(xué)生對(duì)機(jī)械的認(rèn)知，我們選擇機(jī)械應(yīng)來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐，只有拆裝與分析生產(chǎn)實(shí)踐中的機(jī)械，才更有利于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生產(chǎn)生“實(shí)戰(zhàn)感”；（2）要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，為了鞏固學(xué)生對(duì)《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課的理解，我們所選機(jī)械拆裝內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生了解通用零件的使用方法，還讓學(xué)生了解常用機(jī)構(gòu)（傳動(dòng)）組成，這樣，更有利于學(xué)生科學(xué)地選擇拆裝機(jī)械，有效提升《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課教學(xué)效果。（3）選擇學(xué)生比較熟悉的較易拆卸與裝配的機(jī)械設(shè)備，在這方面，我們可以選擇一些常用的典型機(jī)械設(shè)備，如較易拆卸與裝配的活塞泵、小型臺(tái)鉆，以及學(xué)生大都知道的減速機(jī)等。只有學(xué)生，對(duì)這些機(jī)械有一定的感知，對(duì)機(jī)械的基本功能有一定的了解，才能產(chǎn)生拆裝和分析這些機(jī)械的興趣，對(duì)這些機(jī)械有一定的感性認(rèn)識(shí)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而由簡(jiǎn)單逐步向較為復(fù)雜的機(jī)械設(shè)備過(guò)渡。中高職《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課屬于實(shí)踐專業(yè)課程，該課程基于機(jī)械認(rèn)知為目標(biāo)，學(xué)生要學(xué)好機(jī)械識(shí)圖與制圖，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造工藝，必須對(duì)《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課有一定的了解，所以，《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課目標(biāo)必須明確，最好新生應(yīng)盡可能在第一學(xué)期完成相關(guān)機(jī)械拆裝理論課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在第二學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，初次真正接觸機(jī)械，設(shè)定課程目標(biāo)起點(diǎn)不能太高，機(jī)械認(rèn)知與拆裝知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)要適當(dāng)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單零件制圖方法，了解部件、零件、標(biāo)準(zhǔn)件以及常用量具及拆裝工具的使用方法，掌握常用拆卸與裝配方法，學(xué)會(huì)繪制傳動(dòng)系統(tǒng)示意圖及機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖，就可以有效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、選擇拆裝載體需要堅(jiān)持的幾個(gè)原則

中高職《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課，選擇拆裝載體，一定要遵循以下幾個(gè)原則，（1）易拆裝原則。（2）通用原則。（3）整機(jī)原則。易拆裝原則，主要是在初學(xué)階段簡(jiǎn)化機(jī)械拆裝對(duì)象，盡量選擇一些比較容易拆卸裝配的機(jī)械，這樣，更有利于增加學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，如果一開始所選擇的機(jī)械太過(guò)復(fù)雜，不僅會(huì)影響學(xué)生教學(xué)理解，也難以達(dá)到認(rèn)知目的。中高職《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課，通用原則非常重要，由于《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課是先導(dǎo)課程，學(xué)生專業(yè)知識(shí)缺乏，堅(jiān)持通用原則有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，為后續(xù)理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)奠定基礎(chǔ)。整機(jī)原則，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果我們選擇小型機(jī)械作為采訪對(duì)象，或者選擇幾個(gè)部件或者機(jī)構(gòu)進(jìn)行拆裝，用零件、機(jī)構(gòu)、聯(lián)接組成機(jī)器效果就很難顯現(xiàn)出來(lái)。

三、《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課實(shí)踐

《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，首先必須有足夠?qū)挸ǖ牟鹧b場(chǎng)地，同時(shí)，做好場(chǎng)地機(jī)械設(shè)備使用工具的準(zhǔn)備工作，做好前期準(zhǔn)備工作，有利于5S管理。另外，還要準(zhǔn)備好教學(xué)資料，在有條件的情況下，準(zhǔn)備多媒體課件，通過(guò)動(dòng)畫、視頻圖片等增強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，還需要在現(xiàn)場(chǎng)放置工具書、使用說(shuō)明書、《機(jī)械設(shè)備維修手冊(cè)》等供學(xué)生使用查閱。為了增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，教師可以錄制一套拆裝視頻在課前為學(xué)生播放，邊拆裝邊講解，以主要拆裝部件為單元，為學(xué)生詳細(xì)講解每個(gè)細(xì)節(jié)，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械的認(rèn)知，同時(shí)，學(xué)生在拆裝過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，在必要的情況下給予輔導(dǎo)?！稒C(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課，為了增強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)法，采用“做”中“學(xué)”教學(xué)模式，要求學(xué)生人人動(dòng)手，反復(fù)拆裝，認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)體會(huì)，感知—理解—鞏固—應(yīng)用，協(xié)同完成規(guī)定的工作任務(wù)。

通過(guò)《機(jī)械拆裝》實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)，拆裝與分析典型機(jī)械，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要加大監(jiān)督指導(dǎo)力度，盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成工作任務(wù)，以便于開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地開展課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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