校園文化落地有聲 特色辦園路在前方

賀小葉

走上幼教崗位七年，參加教育工作十七年，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、到城區(qū)小學(xué)，再到幼兒園，這樣充實(shí)的工作經(jīng)歷讓我越來越喜歡這份職業(yè)，在一次次成長中也越來越明白做一名好園長的責(zé)任與意義。校園文化在幼兒園管理中十分重要，無數(shù)好園長恰是在文化創(chuàng)建土壤中成長起來的。校園文化是一張活的名片，它應(yīng)具備以下特點(diǎn)才更有活力。

一、校園文化的源泉是“落地生根”

校園文化需要落地生根、深入分析園情。直接遷移、照搬的做法，往往是沒有實(shí)效，因地因時(shí)制宜至關(guān)重要，即便同一種文化，在不同學(xué)校也千差萬別的，如同橘生淮南則為橘的道理。九幼2011年建園，經(jīng)過再次擴(kuò)建目前共18個(gè)班、695名幼兒和93名教職工，校園文化起點(diǎn)是戶外特色和養(yǎng)成教育，重點(diǎn)選幼兒五大習(xí)慣和六條主要途徑來做。

二、校園文化的生命是“一潭活水”

校園文化是動(dòng)態(tài)工作，只有起點(diǎn)，沒有盡頭，主線不變，形式可以豐富多樣、多樣解讀，每段時(shí)期都要有充實(shí)的內(nèi)容，九幼2013開始做養(yǎng)成，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教師的養(yǎng)成需要先行，于是把原有的養(yǎng)成拓展為“雅文化”，讓原來的單純幼兒養(yǎng)成教育變得更飽滿。戶外特色也拓展為“樂文化”，延伸為健康之樂、游戲之樂、成長之樂，從而更好的適應(yīng)新九幼新發(fā)展。

三、校園文化的本色是它的內(nèi)在美

文化源于生活也高于生活，校園文化與日常工作要做到無縫對(duì)接，園里活動(dòng)、培訓(xùn)、課程、考核等都與它息息相關(guān)，作為園長要習(xí)慣用校園文化指導(dǎo)工作，在工作中調(diào)整文化的發(fā)展內(nèi)容。

四、校園文化的顯性是它的外在美

校園文化給予我們的直觀感知也很重要，園徽、園旗、教材、園歌、園報(bào)園刊、園標(biāo)等都是文化創(chuàng)建不能少的，創(chuàng)造性的去工作可能收到的效果也是驚喜的，“人無我有，人有我精的效果”是我們校園文化建設(shè)的工作態(tài)度。

五、校園文化的升華是園所的凝聚力

校園文化雖源于日常工作，但要讓發(fā)揮更強(qiáng)的作用，就需要升華它，把點(diǎn)上的東西再回歸、提煉、概括、濃縮成為園本土壤里的“果實(shí)”。我想用九幼“綠·樂·愛·雅”文化實(shí)例，來說校園文化升華的必要性。

綠樂愛雅包括：三綠、三樂、六愛、三雅。

三綠指的是綠色環(huán)境、綠色心情、綠色發(fā)展。三綠中的綠色環(huán)境是九幼對(duì)環(huán)境文化的一種解讀，幼兒園是特殊的教育環(huán)境，環(huán)境的作用毋庸置疑，環(huán)境育人的路上九幼做了很多的嘗試，從宏觀來說，我們每年會(huì)有不同的環(huán)境主題：紅色文化、傳統(tǒng)文化、游戲?qū)ｎ}、綠色文化都是我們從2013年開始?xì)v年的不同文化主題，大主題下班級(jí)環(huán)境主題也是各有特色、班班不同，年年不同，在做中國文化那年，13個(gè)班級(jí)主題有中國剪紙、中國武術(shù)、中國民族、中國京劇、中國服飾、中國書畫等不同的班級(jí)風(fēng)格，從墻面到吊飾，從公共區(qū)到班級(jí)風(fēng)再到小小的區(qū)角，都會(huì)體現(xiàn)不同的班級(jí)風(fēng)格，把中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容做細(xì)，讓環(huán)境教育融入班級(jí)，更好的為幼兒的生活和學(xué)習(xí)，提供有特色的環(huán)境氛圍，樓梯、走廊也是我們環(huán)境育人的重點(diǎn)區(qū)域，每部樓梯都有不同的特色，每條走廊都要有與教育同步的環(huán)境，今年我們做的是九幼的家風(fēng)文化三條走廊，兩部樓梯。

一樓是家文化（幼兒園）知禮九幼娃：包括找家記、尋親記、九幼家禮、家規(guī)、四美娃娃（為孩子們養(yǎng)成教育而創(chuàng)設(shè)的表揚(yáng)區(qū)）。二樓是家鄉(xiāng)文化（神木）自信神木娃：展現(xiàn)了鄉(xiāng)曲、鄉(xiāng)音、鄉(xiāng)謠、鄉(xiāng)俗、家鄉(xiāng)明天等內(nèi)容。三樓是（國）文明中國娃：說文明化、做文明事等內(nèi)容。

兩部樓梯也格局風(fēng)格，一部是家風(fēng)走廊（里面就是廢舊巧制作，隨手拈來的舊物用畫面、故事形式告訴孩子們什么是綠樂愛雅，讓校園文化走進(jìn)幼兒），另一部樓梯是展現(xiàn)神木教育的，從幼兒園到職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同學(xué)段的優(yōu)秀學(xué)校展示，讓孩子憧憬去這些學(xué)校的美好，融入了神木的環(huán)境、扶貧扶困政策，教育免補(bǔ)，有免費(fèi)保障住房美麗的小區(qū)，從環(huán)境到教育到衣食住行，站在看孩子的角度去讀懂自己的家鄉(xiāng)，從而回歸自信神木娃的自豪感。

走進(jìn)九幼你會(huì)發(fā)現(xiàn)九幼綠無處不在：在簡(jiǎn)樸中創(chuàng)造美，在從創(chuàng)造中追尋樂，這是走廊轉(zhuǎn)角標(biāo)語，也是九幼人在環(huán)境育人中的綠色理念，每一件在九幼都有無限的重復(fù)的生命力，餐廳的餐具、鍋灶壞了我們把它變成花盆，孩子的雨鞋小了，我們用來種植物，廢舊的下水管、輪胎成了孩子們的花盆和戶外桌椅、冰車，舊垃圾車成了葡萄樹的新家，包括施工修建中我們撿回來的石頭、磚頭也成了孩子們畫畫的新載體，

三樂中健康之樂是基礎(chǔ)、游戲之樂是重點(diǎn)、師幼成長是目標(biāo)。六愛包括愛幼、愛崗、愛園和愛父母、愛老師、愛家園。三雅有：環(huán)境雅、言行雅和品質(zhì)雅。從三個(gè)層面著手，創(chuàng)辦雅致園，實(shí)現(xiàn)“做人以真、待人以善、示人以美”九幼時(shí)尚園風(fēng)。

關(guān)于標(biāo)志物。冷冰的造型或昂貴的雕塑，對(duì)幼兒園來說是不適宜的，我們的工作環(huán)境更需童趣。孩子喜歡，能向它學(xué)習(xí)，到渴望成為它，就是從墻面象文化到精神文化的蛻變。標(biāo)志物誕生需要關(guān)注五個(gè)環(huán)節(jié)：定形象、取名字、選色彩、思寓意和修細(xì)節(jié)。

九幼標(biāo)志物是一個(gè)奔跑著、微笑著的棗樹葉娃娃，家鄉(xiāng)樹棗樹是其原型。取名優(yōu)優(yōu)，朗朗上口、充滿童趣。色彩是和綠文化有關(guān)的新綠色。在完善細(xì)節(jié)時(shí)，加了園徽、建園時(shí)間、制作高度適宜，更具親和力。它身上賦予內(nèi)涵：優(yōu)秀老師和優(yōu)秀幼兒，優(yōu)秀優(yōu)雅的師幼，雙優(yōu)目標(biāo)回歸雅文化。園所文化還應(yīng)該與日常工作緊密相連，我們圍繞標(biāo)志物就開展了具體工作：優(yōu)優(yōu)見面會(huì)、過生日、優(yōu)優(yōu)語錄用標(biāo)語的形式展現(xiàn)在校園各處，這些活動(dòng)聽起來就像童話，不失童心也是幼教人的本色，也是園長管理中常用的思維模式。站在孩子的角度去審視的時(shí)候，才會(huì)找到幼兒成長所需的、有特色的教育。

特色辦園是種子，校園文化是它開出的花、結(jié)出的果。常言道，條條大路通羅馬，文化的建設(shè)也需多管齊下，從園舍、環(huán)境、班級(jí)文化、常規(guī)、教研等多方面都可以推進(jìn)自己的文化建設(shè)。簡(jiǎn)言之，文化建設(shè)有四個(gè)需要：需要獨(dú)特，需要成為活水，需要內(nèi)外兼修，需要提煉升華。

校園文化落地有聲，特色辦園路在前方。愿所有幼教人，既能仰望天空、志存高遠(yuǎn)，也能腳踏實(shí)地做好本職、夢(mèng)想成真！