大學體育武術課程教學質(zhì)量提升的途徑探討

武君戈

摘 要：在大學體育教學中，武術課程教學是主要的教學內(nèi)容之一，為了更好地促進教學質(zhì)量的提升，教師需要結合學生的實際，以培養(yǎng)學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育的意識。特別是在當前對復合型人才需求日益增加的今天，不僅要注重對其技能的培訓，而且還要培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的體育習慣，才能提升其身體素質(zhì)水平。因而本文從大學體育武術課程教學現(xiàn)狀入手，提出了提升教學質(zhì)量的幾條途徑，以更好地促進教學成效的提升。

關鍵詞：大學體育 武術課程 教學質(zhì)量 提升途徑

中圖分類號：G852 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（a）-0158-02

在現(xiàn)代素質(zhì)教育不斷深入的今天，為了更好地強化人才教育工作的開展，在大學教育工作中，需要我們切實加強體育教育工作的開展，才能達到強身健體的目的。而武術課程作為大學體育教學的主要內(nèi)容，為達到提升教學質(zhì)量的目的，就必須對現(xiàn)狀進行分析，并針對性地加強對其的優(yōu)化和完善。以下筆者就此展開探究性的分析。

1 大學體育武術課程教學現(xiàn)狀分析

1.1 缺乏現(xiàn)代化的教學方式

大學體育武術課程教學質(zhì)量提升的前提就在于具有科學化、現(xiàn)代化的教學方式。但是就目前而言，一些大學在武術課程教學方式上還較為落后，導致學生的武術學習興趣難以有效的提升。究其根源，主要是因為教師在整個教學過程中忽視學生的主體作用，學生往往處于被動學習的狀態(tài)。即便是采用的新型教學方式，但是其實際應用成效較差，更多的是利用這些教學方式來替代教師的作用，學生在學習中仍處于被動地位，最終往往是形式化的學習，導致教學成效難以提升。所以在教學方式上需要不斷地改進和優(yōu)化。

1.2 缺乏多元化的教學內(nèi)容

中華武術不僅是五千年文化底蘊的沉積，可謂博大精深，其包含的拳法和內(nèi)容較多。但是就當前來看，很多大學開設的體育課程在武術教學方面的內(nèi)容具有單調(diào)性和單一性，但是只是各種初級的拳法學習，這樣就會影響學生在武術學習需求的滿足，導致學生學習的主動積極性受到影響。加上單調(diào)的教學大綱在實施中較為呆板，導致我國武術文化和精髓的傳承受到影響。

1.3 缺乏全面性的教學思路

在大學體育課程的武術教學過程中，為了更好地促進教學成效的提升，必須切實注重教學思路的明確。但是就當前來看，一些教師在進行武術教學中，往往只意識到武術的技術動作的重要性，導致武術在文化傳承方面的作用被影響，學生對武術起源和演變與美學和氣功等往往難以全面的掌握，導致學生在課程學習中往往是一知半解[1]。

2 提升途徑

2.1 從觀念上提升

大學體育武術課程教學質(zhì)量的提升具有十分強烈的必要性，但是在目前教學工作中還存在諸多方面的問題和不足，為了達到提升質(zhì)量的目的，首先教師必須注重教學觀念的優(yōu)化和完善。新課改下的大學體育武術課程教學更加注重學生的主動性與積極性的提升，所以我們需要緊密結合新課改的理念，切實注重學生主體作用的發(fā)揮，尤其是應加大武術教學改革工作的開展，才能達到提升質(zhì)量的目的。其次就是教師需要從傳統(tǒng)的競技武術的觀念中走出來，在注重競技武術教學的同時，還要切實強化武術的文化傳承性，才能更好地達到內(nèi)化兼修的目的。在確定教學目標時，既要有武術動作方面的目標，又要有武術文化方面的目標，才能達到優(yōu)化教學成效的目的。再次，我們還要從以往的教學評價觀念中走出來，從傳統(tǒng)的單一化評價走到多元化的評價上來，尤其是應在生理評價的基礎上，在社會評價和心理評價等方面，需要不斷的開展，這樣才能提升武術課程教學的科學性。最后，教師需要注重學生學習興趣的激發(fā)，不斷地提升學生的主體意識，在轉(zhuǎn)變教學觀念的同時，學生的學習觀念也要不斷的改進和優(yōu)化。

2.2 從方法上提升

教無定法，貴在得法。但是往往因為難以做到得法而導致教學成效得到有效的提升。傳統(tǒng)的大學武術教學因為單一化的教學內(nèi)容和只注重競技性的弊端，使得教學質(zhì)量難以得到有效的提升。但是這主要是因為教師在教學方法上不完善所導致。所以必須從方法上來提升教學質(zhì)量。首先，應對現(xiàn)有的武術課程體系進行不斷地完善，切實加大現(xiàn)有武術課程體系改革力度，注重新型武術課程體系的構建，從單一化的武術教學內(nèi)容轉(zhuǎn)移到多元化的武術教學內(nèi)容上來，這樣才能為武術教學的實用性得到有效的提升。其次，教師需要加強與學生的溝通和交流，對自身在教學方法中存在的不足進行總結和優(yōu)化，這樣才能更好地強化學生興趣，增強學生身體素質(zhì)，將基礎體育課程的實用性、精簡性和靈活性提升。再次，教師需要從傳統(tǒng)的武術套路的束縛中走出來，著力培養(yǎng)學生的武術文化素養(yǎng)和理論知識，并加強學生的實踐鍛煉，才能更好地引領學生領域其魅力所在，盡可能地實現(xiàn)天人合一的境界。最后，高校必須在武術課程教學資源方面注重資源共享，并借助本地區(qū)在資源上的優(yōu)勢，加強與其他高校在教學資源上的共享與創(chuàng)新，這樣才能將多種武術教學資源進行有效的融合，從而更好地促進科學而又全新教學體系的構建，進而更好地對現(xiàn)有的武術教學資源的配置進行優(yōu)化，確保各種教學方法的優(yōu)勢能結合學生的實際需求得到有效的應用和完善[2]。

2.3 切實注重現(xiàn)代教學設備的應用

武術屬于我國文化藝術瑰寶，更是傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，尤其是在當前科技日益發(fā)達的今天，需要切實加強現(xiàn)代設備的應用，才能更好地促進教學質(zhì)量的提升。所以在進行武術理論教學時，為從傳統(tǒng)的枯燥教學中走出來，教師需要加強多媒體的應用，這樣才能更好地將文字解說與武術圖片進行有機結合的教學，并利用圖片展示幫助學生加強對有關理論的理解和掌握，這樣就能更好的掌握武術課程的套路和走線。比如在分析武術散打和比賽場地與套路中，教師需要利用多媒體將場地圖片展示出來，這樣學生就能直觀觀看場地狀況與形狀。再如在進行棍術教學時，為學生能清晰觀看棍術的套路，還可以利用動態(tài)視頻將套路中的棍走線進行展示。

2.4 注重學生學習動機的激發(fā)，促進教學質(zhì)量的全面提升

為了更好地提升教學質(zhì)量，在注重上述工作的基礎上，還應盡可能地激發(fā)學生的學習動機，強化學生的學習興趣。

一是根據(jù)武術內(nèi)的攻防動作開展示范教學，并對套路中的相關技擊含義動作細致、耐心地進行講解，同時還要介紹武術的背景知識，這樣就能更好地豐富學生的武術文化涵養(yǎng)，掌握武術套路的形成與演變，促進學生武術學習興趣的激發(fā)，達到激發(fā)學生學習欲望的目的。

二是在教學中注重音樂元素的融入，這樣就能更好地激活學生的學習興趣，學生在根據(jù)武術套路學習的同時，還能結合歌詞的分段，這樣節(jié)奏動作就能做到快慢有度、張弛有度，同時教師需要加強對其的指導。

三是教師要以優(yōu)美的體態(tài)語言促進學生運動情緒的培養(yǎng)，通過利用優(yōu)美的動作和曲線將武術動作的順序和結構展示出來，這樣就能為學生展示美的享受，將學生學習的動力有效的激發(fā)出來，并加強對其的贊賞，有助于學生良好情緒的調(diào)動[3]。

3 結語

綜上所述，本文主要對大學體育武術課程教學的現(xiàn)狀與對策進行了探討。筆者認為，在大學體育武術課程教學中，為促進教學質(zhì)量的提升，我們必須在日常教學中加強現(xiàn)狀的分析，并對現(xiàn)狀進行優(yōu)化，切實注重以上工作的開展，不斷地提升教學質(zhì)量，以全面促進武術教學水平的提升。

參考文獻

[1] 祝磊.高校體育武術課程教學質(zhì)量提升的途徑研究[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2017，30（2）：39-41.

[2] 陳海峰.大學體育武術課程教學質(zhì)量提升的途徑探討[J].時代金融，2017（15）：289，294.

[3] 梁晉裕.大學體育武術課程教學質(zhì)量提升的途徑研究[J].當代體育科技，2014，4（35）：85-86.