探究學前教育專業(yè)男生積極心理品質培養(yǎng)策略

周金肖

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?所謂的積極心理品質，應包括個體思想、情感、行為等心理行為。社會的發(fā)展，鼓勵男性投身于學前教育行業(yè)中，這也使學前教育專業(yè)學生的男生數量增多，但在教學實踐中的許多問題，不利于對學前教育專業(yè)男生積極心理品質的培養(yǎng)?；诖?，主要剖析了學前教育專業(yè)男生積極心理品質培養(yǎng)的困惑問題，并提出幾方面針對性的培養(yǎng)策略，以期增強男生的責任感，促進學前教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?學前教育專業(yè);男生;積極心理品質;培養(yǎng)策略

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0230-01

現階段，學前教育專業(yè)的男學生越來越多，受傳統思想理念的影響，絕大多數男生可能面臨一定的心理問題。所以，作為專業(yè)教師，有必要采取有效策略加強對男學生心理品質的培養(yǎng)，使其保持心理健康。然而，在學前教育專業(yè)男生積極心理品質培養(yǎng)實踐中，面臨一定的困惑，因而有關人員應堅持從實際出發(fā)，探尋解決問題的有效策略，增強該專業(yè)男生積極心理品質的培養(yǎng)效果。

一、學前教育專業(yè)男生積極心理品質培養(yǎng)的困惑

隨著社會的發(fā)展，中職學校學前教育專業(yè)發(fā)展進程加快，使該專業(yè)增加了許多男學生，對幼兒教育事業(yè)的發(fā)展極為有利。盡管如此，許多男學生仍然存在多方面的不良心理品質，也為學前教育專業(yè)培養(yǎng)工作增添了許多困惑。首先，男生對專業(yè)認同度的困惑。長期以來，學前教育專業(yè)為女生專屬領域這一思想觀念深入人心，如果男生參與該專業(yè)，可能被視為異類，促使男生的專業(yè)認同感不高。其次，關于職業(yè)認同感的困惑。多數學前教育專業(yè)畢業(yè)的男生在就業(yè)時未能選擇學前教育行業(yè)，其原因有：一是幼師工資低、壓力大;二是成就感較低;三是學前教育專業(yè)針對男生的培養(yǎng)體系不健全，導致男性幼師的就業(yè)前景不佳。最后，學生自我內驅力的困惑。對于學前教育專業(yè)，女生較多，男生在該環(huán)境下，難以隨心所欲的自我發(fā)展，降低其學習的積極性、主動性，內驅力則得不到充分釋放。

二、學前教育專業(yè)男生積極心理品質培養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境

目前，我國學前教育行業(yè)中，幼師的性別比例嚴重不平衡，男教師少之又少。根據相關調查研究表明，男教師在促進幼兒全面發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的重要作用。所以，學前教育專業(yè)加強對男生積極心理品質的培養(yǎng)是重要的。眾所周知，環(huán)境對人的影響較大，營造良好的培養(yǎng)環(huán)境，有助于教育工作的深入開展。首先，加大社會輿論的宣傳力度，將學前教育男教師參與教育活動的優(yōu)勢廣而告之，既能創(chuàng)設有利的社會環(huán)境氛圍，又可增強人們對學前教育男教師的正確認識，同時也能引導學前教育專業(yè)男生保持積極的心理品質。其次，中職學校針對學前教育專業(yè)的男生給予更優(yōu)的政策，一方面能夠鼓勵男學生報名參與，另一方面有助于增強男生學習的自信心，為豐富我國學前教育幼師資源奠定基礎。

（二）增強男生對學前教育專業(yè)的認同度

相關調查研究結果表明，中職學校學前教育專業(yè)的男生之所以選擇從事幼師行業(yè)，大部分是因為被動調配，并非自主意愿。但是，要促進我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，必須增強學前教育專業(yè)男學生對自我專業(yè)的認同感，進而才能激發(fā)其熱情，全身心投入學前教育事業(yè)中。為此，中職學前教育專業(yè)男生積極心理品質培養(yǎng)工作的重點還應放在增強男生認同感方面。首先，中職學前教育專業(yè)針對男學生而設定培養(yǎng)方向和課程體系，為男生學習和就業(yè)提供確切的途徑。其次，專業(yè)教師應加強對男生的心理教育，對于存在心理問題的男生，教師應及時給予心理疏導，以幫助其排解心理障礙，以積極的心態(tài)看待學前教育專業(yè)和行業(yè)。

（三）優(yōu)化課程設置和教學方法

從中職學校學前教育專業(yè)現有的課程培養(yǎng)模式看，主要針對女生，符合女學生的生理、心理特征。例如，手工、舞蹈、鋼琴等，大多為男生所不擅長的技能。為此，要有效落實學前教育專業(yè)男生積極心理品質的培養(yǎng)工作，必須優(yōu)化課程設置和教學方法。首先，對學前教育專業(yè)教學內容進行合理的調整，堅持“推陳出新”的原則。例如，增添符合男學生生理、心理特征的課程教學內容，設置公共課、選修課。其中，公共課為比較中性化的課程，男女生可以共同上課;選修課即根據學生性別特點開展針對性的課程?；诖耍瑢W前教育專業(yè)學生都能各取所需。其次，豐富專業(yè)技能類型的課程，如體育運動技能項目等，有助于未來學前教育事業(yè)的優(yōu)化和發(fā)展。

對學前教育專業(yè)的男生積極心理品質培養(yǎng)實踐而言，教師重視培養(yǎng)工作，可促使男生以良好的心理狀態(tài)對待學前教育專業(yè)及崗位，故產生積極的行為，有利于推動學前教育事業(yè)的長足發(fā)展。面對當前學前教育專業(yè)男生積極心理品質培養(yǎng)的困惑，建議采取如下策略：一是優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境;二是增強男生對學前教育專業(yè)的認同度;三是優(yōu)化課程設置和教學方法。

參考文獻：

[1]王佳佳.學前教育專業(yè)男生心理困惑的洞悉與疏導[J].寧波教育學院學報，2017，19（6）：59-61.

[2]喬金玲.學前教育專業(yè)男生積極心理品質培養(yǎng)策略研究[J].科技風，2017（24）：214-215.

[3]諸園，劉海.高校學前教育專業(yè)男生現狀分析[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2008（6）：111-115.