“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

馬華麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在國家加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的大背景下，結(jié)合江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題分析，通過不斷摸索和嘗試，嘗試了“校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，這一模式的實施縮短了學(xué)生與企業(yè)的距離，實現(xiàn)了校企“零距離”接軌，同時這一模式的實行也帶動了計算機專業(yè)建設(shè)中一系列的教學(xué)改革，促進職業(yè)教育質(zhì)量不斷提升。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0083-01

《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指明了今后一個時期現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的方向，在此背景下，豐縣中等專業(yè)學(xué)校積極響應(yīng)國家關(guān)于推進職業(yè)教育改革的號召，以計算機專業(yè)為試點，努力探索建立校企合作、產(chǎn)教融合、一體化育人的新型職業(yè)教育機制。深入開展校企合作，制訂適合我校的計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)方案，加強計算機專業(yè)與社會、行業(yè)、企業(yè)合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。縮短學(xué)生與企業(yè)的距離，實現(xiàn)了校企“零距離”接軌，帶動計算機專業(yè)建設(shè)中一系列的教學(xué)改革，促進職業(yè)教育質(zhì)量不斷提升。

一、我校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

豐縣中等專業(yè)學(xué)校在中職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方面，面臨以下幾個方面的問題：

（一）學(xué)生的職業(yè)能力不強，學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)率不高

實踐能力特別是實際應(yīng)用能力有所欠缺，就業(yè)選擇時不符合大多企業(yè)的用工要求。缺少實習(xí)與就業(yè)的銜接機制，學(xué)生“對口就業(yè)”率不高。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后，設(shè)施配備不足

目前學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容及硬件設(shè)施滯后于目前IT行業(yè)快速發(fā)展的需求，對新技術(shù)的應(yīng)用能力也不強，從而出現(xiàn)了“優(yōu)秀學(xué)生≠優(yōu)秀員工”的現(xiàn)象。

（三）人才培養(yǎng)方案的設(shè)置缺乏科學(xué)合理性

課程的設(shè)置與市場的需求脫節(jié)，沒有建立適合當(dāng)前社會需求的人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有較高的市場適應(yīng)能力，與社會有一定的脫軌現(xiàn)象。

二、“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的策略

（一）通過社會調(diào)研，尋求相關(guān)的合作企業(yè)

通過對周邊IT行業(yè)的走訪調(diào)研，我們遴選了十余家相關(guān)企業(yè)，并分別與之簽訂合作協(xié)議，實現(xiàn)校企雙方共同育人的目的。

（二）成立專業(yè)建設(shè)委員會，建立“校企合作、產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式，促進計算機專業(yè)的發(fā)展

1.成立了有行業(yè)、企業(yè)專家參與的專業(yè)建設(shè)委員會，多次調(diào)研論證，采用問卷調(diào)查、企業(yè)調(diào)研、邀請政府、企業(yè)行業(yè)專家召開專業(yè)論證會，定期開展基地建設(shè)調(diào)研，制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案。

2.實行“三個嵌入式”人才培養(yǎng)模式，即將職業(yè)資格認(rèn)證體系嵌入課程體系，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，將企業(yè)文化嵌入校內(nèi)教育環(huán)境。創(chuàng)新校企合作的雙育人機制，以專業(yè)指導(dǎo)委員會為紐帶，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在育人中的重要作用，多鼓勵行業(yè)、企業(yè)參與課程建設(shè)方面的工作。

3.以企業(yè)生產(chǎn)流程為導(dǎo)向，設(shè)計和建設(shè)實習(xí)實訓(xùn)場地。開展集約化辦學(xué)，以現(xiàn)代化“技能教室”為支撐，推行多種教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、任務(wù)單教學(xué)法、理實一體化教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法、崗位教學(xué)法等。引進企業(yè)設(shè)備、人員、技術(shù)以及生產(chǎn)和服務(wù)項目，共建共享校內(nèi)外數(shù)字化實訓(xùn)基地。

三、“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式所帶來的成效

（一）科學(xué)規(guī)劃，體現(xiàn)實效

學(xué)校多方利用社會資源，根據(jù)社會需求，因時制宜，科學(xué)論證，制定適合我校計算機專業(yè)的專業(yè)教學(xué)實施細則，系統(tǒng)設(shè)計人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理。通過校企合作的方式、企業(yè)專家人員的引進，該人才培養(yǎng)模式的推行，無論是專業(yè)建設(shè)方面還是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面都有了很大提升。

（二）完善了“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式和課程體系

校企共同制定計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采用分段培養(yǎng)的教學(xué)過程培養(yǎng)。學(xué)校主要承擔(dān)系統(tǒng)的文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練;合作企業(yè)主要承擔(dān)崗位技能訓(xùn)練。同時，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計課程體系，依據(jù)社會需求來制訂計算機專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)及實施方案，對原有專業(yè)教學(xué)進程進行合理調(diào)整，增加企業(yè)項目、企業(yè)崗位技能等課程，進一步完善學(xué)訓(xùn)交替的實踐課程體系，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

（三）培養(yǎng)了學(xué)生全面的職業(yè)素養(yǎng)

為了學(xué)生健康全面地成長，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程、專業(yè)講座、企業(yè)參觀體驗等形式，了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，培養(yǎng)專業(yè)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，豐富專業(yè)知識和技能，全面提升我校計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

（四）建設(shè)了優(yōu)秀的教師隊伍

學(xué)校每年利用寒暑假，聘請名師、企業(yè)行家進校園進行為期一周的校本培訓(xùn)，及時更新教育觀念，增強自身發(fā)展的信心和動力。每年50天的專業(yè)課教師下企業(yè)實踐活動，也加強了校企合作關(guān)系，對深入開展產(chǎn)教融合打下了良好的基礎(chǔ)。

自從我校開始推行“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式以來，師生在省市舉行的技能大賽、教學(xué)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)建設(shè)項目的申報等各個方面都取得了一定的成績，在我校23個專業(yè)中處于優(yōu)勢專業(yè)。

相信在這一新的職業(yè)教育模式之下，通過三方的共同努力，學(xué)生一定能夠成為有知識、有能力、有素質(zhì)，適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]李村，葛超.構(gòu)建校企合作模式 提升學(xué)生職業(yè)能力[J].職教論壇，2010（2）：73-74.

[2]陳連勇.實施校企“雙主體”育人 提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J].江蘇教育，2017（11）：43-45.