論日語口譯教學(xué)技能訓(xùn)練

胡冬霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?口譯教學(xué)技能訓(xùn)練是教學(xué)改革提出的新內(nèi)容，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，是日語教學(xué)課程中的重要組成部分。以多樣化方法開展口譯教學(xué)訓(xùn)練可以提高學(xué)生語感、強(qiáng)化學(xué)生語言意識，對提高學(xué)生口語翻譯能力具有重要意義。主要對當(dāng)前高校日語口譯教學(xué)訓(xùn)練中存在的問題進(jìn)行探究，并探討口譯教學(xué)技能訓(xùn)練方法，旨在促進(jìn)學(xué)生日語口語表達(dá)能力的提高。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?日語教學(xué);口譯訓(xùn)練;技能訓(xùn)練;教學(xué)方法

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2018）25-0102-01

口譯技能訓(xùn)練在于提高學(xué)生的觀察能力、口語能力、辨別能力、讀寫能力等，是一項(xiàng)高強(qiáng)度腦力活動?？谧g能力提高需要長期訓(xùn)練，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、訓(xùn)練方式等進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的日語口語翻譯能力。我國在口譯訓(xùn)練中仍有很多待解決的問題，需要教師在教學(xué)措施上進(jìn)行改進(jìn)，克服口譯訓(xùn)練中的難點(diǎn)，優(yōu)化技能訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。

一、口譯教學(xué)技能訓(xùn)練存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目標(biāo)制定以技能訓(xùn)練為前提，口譯教學(xué)訓(xùn)練旨在滿足市場需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。很多高校在口譯訓(xùn)練中，訓(xùn)練目標(biāo)模糊，導(dǎo)致缺乏高端口譯人才。雖然很多語言學(xué)校開設(shè)口譯課程，但是缺乏人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)方向與現(xiàn)代化市場需求不符，嚴(yán)重制約日語口譯應(yīng)用型人才培養(yǎng)[1]。

（二）訓(xùn)練內(nèi)容單一性

技能訓(xùn)練方法是提高學(xué)生口譯能力的關(guān)鍵要素，我國日語口譯教學(xué)理論知識較多，教師在訓(xùn)練中忽視了實(shí)踐訓(xùn)練的重要意義?？谧g教學(xué)內(nèi)容較復(fù)雜、難度較大，教學(xué)訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容的單一性導(dǎo)致學(xué)生以機(jī)械記憶方法理解日語，不利于學(xué)生口譯能力的長期培養(yǎng)。

（三）口譯教學(xué)素質(zhì)不足

口譯技能訓(xùn)練需要聯(lián)系實(shí)際生活，很多高校教師雖然具有很強(qiáng)的日語基礎(chǔ)，但在口語教學(xué)中，書面語與表達(dá)語存在一定差別，教師在教學(xué)中難以將口譯教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活融會貫通，導(dǎo)致學(xué)生口譯素質(zhì)明顯欠缺。教師素質(zhì)有待提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，是嚴(yán)重影響學(xué)生口譯訓(xùn)練質(zhì)量的重要因素之一。

二、口譯教學(xué)技能訓(xùn)練策略探究

（一）明確訓(xùn)練目標(biāo)

目標(biāo)制定是日語口譯教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需要，學(xué)校要充分發(fā)揮目標(biāo)管理在口譯訓(xùn)練中的優(yōu)勢。首先，高校要重視口譯筆試與口譯實(shí)踐教學(xué)，將其作為日語專業(yè)基礎(chǔ)課程，經(jīng)過口譯訓(xùn)練學(xué)生可以適應(yīng)旅游口譯、商務(wù)口譯、專職口譯工作需要，為社會輸送大量應(yīng)用型人才。其次，高校要優(yōu)化口譯訓(xùn)練資源，建立人才培養(yǎng)長效機(jī)制，以基礎(chǔ)能力為導(dǎo)向、實(shí)踐能力為核心，針對不同需要，制訂不同階段目標(biāo)。學(xué)校首先要明確學(xué)生未來發(fā)展走向，以全面日語能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，學(xué)生要制訂科學(xué)規(guī)劃，高校以此為訓(xùn)練基礎(chǔ)。最后，訓(xùn)練目標(biāo)制訂要有層次性、階段性，針對不同特點(diǎn)學(xué)生，采取不同的訓(xùn)練方法。例如，針對日語語感比較強(qiáng)的學(xué)生，在目標(biāo)制訂中要堅(jiān)持全面訓(xùn)練方法并滲透職業(yè)技能道德內(nèi)容;針對語感能力比較差的學(xué)生，在口譯訓(xùn)練中以方向?qū)９橹?，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口譯能力[2]。

（二）創(chuàng)新訓(xùn)練方法

日語口譯技能訓(xùn)練需要在訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容等方面進(jìn)行創(chuàng)新，滿足多樣化的實(shí)際需要。首先，傳統(tǒng)教學(xué)中口譯訓(xùn)練資源比較少，很多教學(xué)資源落后，資源范圍比較狹隘，無法滿足現(xiàn)代化口譯人才需要。教師在口譯教學(xué)訓(xùn)練中，要充分利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。例如，教師可以從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站中尋找口譯教學(xué)資源，并以熱點(diǎn)話題作為提高教學(xué)活力的基礎(chǔ)。教師可以采取模擬情景教學(xué)方法鍛煉學(xué)生的口譯能力。以商務(wù)談判情景為例，教師為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，不僅可以鍛煉學(xué)生的口譯能力，而且能有效提高學(xué)生的應(yīng)變能力。其次，教師要定期以視頻形式對學(xué)生的口譯能力進(jìn)行鍛煉，并對學(xué)生語法、措辭等進(jìn)行規(guī)范，規(guī)范學(xué)生發(fā)音。在訓(xùn)練中，教師要適當(dāng)鼓勵，提高學(xué)生口譯心理素質(zhì)。最后，在訓(xùn)練中，要堅(jiān)持“教師為輔，學(xué)生為主”的原則，發(fā)揮學(xué)生在口譯訓(xùn)練中的主觀思維。例如，教師可以以日文歌曲作為訓(xùn)練素材，要求學(xué)生自主表達(dá)歌曲內(nèi)容與歌曲核心。

（三）重視教師素質(zhì)

在日語訓(xùn)練中，需要強(qiáng)化教師素質(zhì)，提高日語口譯教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生日語口譯能力與教師素質(zhì)息息相關(guān)，高校要重視日常教學(xué)監(jiān)督、管理，健全教學(xué)管理制度，將其作為教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化基礎(chǔ)。在制度建設(shè)中，高?？梢圆扇∪肆Y源競爭制度，引進(jìn)高素質(zhì)教師人才，并招納專業(yè)口譯人員作為教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)。高?？梢远ㄆ趯處熯M(jìn)行培訓(xùn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，灌輸先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷提高教師教學(xué)能力與技能掌握能力。教師也要強(qiáng)化自身素質(zhì)，不斷對自身進(jìn)行完善，以教師特有的人格魅力感染學(xué)生。

口譯教學(xué)對于教師教學(xué)素質(zhì)提出了新的要求，教師必須在教學(xué)方法以及教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新，明確口譯教學(xué)中存在的問題，并采取科學(xué)的方法解決。教師需要加強(qiáng)對教學(xué)方式的重視，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新訓(xùn)練方法與訓(xùn)練內(nèi)容，嚴(yán)格要求自己，強(qiáng)化日語口譯教學(xué)質(zhì)量，繼而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提高，實(shí)現(xiàn)對口譯人才的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂文輝.論圖式理論對日語新聞類文章交替?zhèn)髯g教學(xué)的啟示[J].日語學(xué)習(xí)與研究，2017（6）：59-68.

[2]田云明.基于翻譯實(shí)踐能力培養(yǎng)的日語專業(yè)“高級口譯”課程教學(xué)改革初探[J].唐山學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（6）：83-86，96.