如何有效提高高職數(shù)學的教學質(zhì)量

李江紅

[摘 要] 目前高職院校數(shù)學科目的教學中存在諸多問題，教師的教學質(zhì)量難以得到有效提高，教師應(yīng)該采取有效措施來解決問題，提高教學質(zhì)量。針對高職院校數(shù)學教學中存在的問題以及提高高職數(shù)學教學質(zhì)量的有效策略兩個方面的問題進行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高職數(shù)學；教學質(zhì)量；提高策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0193-01

數(shù)學是一切科目的基礎(chǔ)，提高學生的數(shù)學水平對學生的未來發(fā)展具有很大的作用。但學生因為數(shù)學科目本身具有抽象難學的特點，對數(shù)學的學習存在一定的抵觸心理，這就導致高職院校數(shù)學科目的教學質(zhì)量難以得到有效的提高。因此，高職院校數(shù)學教師應(yīng)針對存在的問題積極采取有效措施來提高教學質(zhì)量。

一、高職院校數(shù)學教學中存在的問題

（一）學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，學習目標不明確

與其他本科高等院校相比，高職院校生源較差，學生的整體水平偏低。近年來，高校擴招使高職院校的生源質(zhì)量進一步下降。而數(shù)學是比其他學科更抽象、更難學的學科，高職院校學生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差。同時，高職院校數(shù)學科目的教學內(nèi)容是以高中數(shù)學內(nèi)容為基礎(chǔ)的，這就在一定程度上導致學生學習高職數(shù)學的難度較大。除此之外，學生在學習數(shù)學科目的過程，沒有明確的學習目標，學生在學習時基本是盲目的，不知道自己應(yīng)該學什么，通過高職數(shù)學的學習自己應(yīng)該掌握什么。因此，高職學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，學生學習目標不明確是高職院校數(shù)學教師在進行數(shù)學教學過程中存在的問題之一，這個問題在一定程度上影響了高職院校數(shù)學科目的教學質(zhì)量。

（二）學生對數(shù)學科目的學習缺乏興趣，導致高職院校數(shù)學科目的教學質(zhì)量難以提高

數(shù)學科目的內(nèi)容較為抽象，這是數(shù)學科目自身具有的特點，因此數(shù)學科目較其他科目來說學習難度較大，這就在很大程度上導致很多學生對數(shù)學科目缺乏學習興趣，學生不能積極主動地對數(shù)學科目進行學習，在這種情況下，高職院校數(shù)學教師的課堂效率就會逐漸降低，進一步導致數(shù)學科目的教學質(zhì)量難以提高。

（三）高職院校數(shù)學教師教學方式較為單一，教學質(zhì)量難以得到有效提高

我國多數(shù)高職院校數(shù)學教師在進行數(shù)學科目的教學時，習慣了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，教學方式較為單一。在課堂上，教師往往以自身為主體展開教學，教師講、學生聽，在這種“填鴨式”教學方法下，學生很容易失去對數(shù)學的學習興趣。再加上學生的數(shù)學基礎(chǔ)差，在這樣的情況下，高職院校數(shù)學科目的教學質(zhì)量就難以得到提高，也就不能很好地達到預(yù)期的教學目標。雖然部分高職院校數(shù)學教師在教學過程中會與學生進行互動交流，但是由于學生的學習熱情缺乏，交流效果并不十分理想，這就導致高職院校數(shù)學科目的教學質(zhì)量難以得到有效提高，高職學生的數(shù)學水平也沒有提升。

二、提高高職院校數(shù)學科目教學質(zhì)量的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方式

高職院校數(shù)學教師應(yīng)用傳統(tǒng)的數(shù)學科目教學模式不利于提高學生的數(shù)學能力和教師的教學質(zhì)量，因此，針對這個問題，教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容和實際情況來轉(zhuǎn)變教學模式，創(chuàng)新教學方式，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地進行學習。在進行高職數(shù)學的教學時，教師應(yīng)該以學生為主體進行教學，將課堂適當?shù)亟唤o學生，積極引導學生對數(shù)學問題進行思考，這樣不僅能有效地提高高職數(shù)學科目的教學質(zhì)量，還可以提高學生的獨立思考能力和解決問題能力。

（二）充分利用多媒體設(shè)備進行教學，化抽象為形象

高職院校數(shù)學教師在進行教學的過程中，可以充分利用多媒體設(shè)備進行數(shù)學內(nèi)容的展示，將抽象的數(shù)學知識點變得形象易懂，以此來提高教學質(zhì)量。教師可以在教學前利用教學平臺搜索與教學內(nèi)容相關(guān)的教學資源，然后以圖片或視頻的方式展示給學生，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還可以將知識點直觀地展示給學生，使學生快速地理解和掌握知識點。

（三）教師在對學生進行評價時要以鼓勵為主

高職院校學生因為與其他本科高等院校學生水平存在一定差距，學生往往存在不同程度的自卑心理。高等院校教師在對學生進行評價時，除了必要的學習成績評測之外，要盡可能多地對學生進行鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心，這樣才能使學生在學習中充滿動力，自覺提升自身的各方面水平。學生對學習充滿熱情，高職院校數(shù)學教師的教學質(zhì)量也就能隨之得到有效提高。

總之，高職院校數(shù)學教學中存在的問題分別有學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，學習目標不明確；學生對數(shù)學科目的學習缺乏興趣，導致高職院校數(shù)學科目的教學質(zhì)量難以提高；高職院校數(shù)學教師教學方式單一，教學質(zhì)量難以得到有效提高等。提高高職院校數(shù)學科目教學質(zhì)量的有效策略分別有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學方式；充分利用多媒體設(shè)備進行教學，化抽象為形象；教師在對學生進行評價時要以鼓勵為主等。

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