關(guān)于中職語文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)想法

劉芳

[摘 要] 作文教學(xué)一直以來都是語文教學(xué)的老大難問題。學(xué)生寫作興趣低，講評無成效，課堂無生機(jī)。談?wù)剰囊还?jié)作文講評課得到的啟示。

[關(guān) 鍵 詞] 作文教學(xué)；語文素養(yǎng)；想法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0157-01

上課鈴聲響了，我們來到計算機(jī)班（職高班），參加每周星期二的公開課教學(xué)。只見教室的黑板被豎著分成了三塊，每塊上方寫著幾個不成書法的大字（學(xué)生寫的），依次是“我來診治”“我來品”“我來誦讀”。聽課老師坐定后，只見兩個學(xué)生走上講臺，開講了。女同學(xué)評說：“這節(jié)作文課，我們來講評《觀〈恰同學(xué)少年〉有感》這篇作文。第一環(huán)節(jié)——我來診治，請將小組內(nèi)同學(xué)作文中的錯別字或使用不當(dāng)?shù)淖衷~寫在黑板上。”幾分鐘之后，已有同學(xué)上黑板將小組整理的錯別字寫在了黑板上。主持人請“火眼金睛”者上黑板改正。一會兒工夫，黑板上已有許多的同學(xué)在改了。然后，主持人帶領(lǐng)同學(xué)們一起進(jìn)行了訂正。其間，有一個詞大家爭執(zhí)不下，在一旁冷落了大半天的李老師（這節(jié)課的授課者）微笑著走上講臺，發(fā)表了自己的看法。解決完了字詞問題后，進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)——我來品評。男主持人問同學(xué)們：“評價一篇文章應(yīng)從哪幾個方面進(jìn)行？”同學(xué)們各抒己見，主持人進(jìn)行了總結(jié)：“一是詞語運(yùn)用，二是段落結(jié)構(gòu)，三是感情表達(dá)，四是中心明確，五是字跡工整?，F(xiàn)在請各小組商議評選出最美的文章?！蓖瑢W(xué)們進(jìn)入作文的評改過程中。兩位主持人也進(jìn)入了小組的活動中。李老師在各小組中穿行著，時不時和小組的學(xué)生商討著什么，看他們手舞足蹈的比劃，又像在為什么爭執(zhí)著。15分鐘后，女主持人走上講臺，說道：“現(xiàn)在進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)——我來誦讀。哪一個小組先來？”一個同學(xué)站起來，放聲誦讀了《我與毛澤東》。掌聲響過后，主持人說：“請另外幾組的同學(xué)說說這篇文章中值得點(diǎn)贊的句子或你最感動的部分。”學(xué)生踴躍發(fā)言后，主持人接著說：“下面我們聽聽小組給出的評價”“我們小組對這篇作文給出的評語是……”“下面我們聆聽xxx同學(xué)的文章——《恰同學(xué)少年》”……六個小組選出的優(yōu)秀作文，依次由原創(chuàng)者進(jìn)行了誦讀，并聽取了同學(xué)對文章的評價、贊美等。最后主持人請李老師總結(jié)點(diǎn)評這節(jié)課。一直默默在一旁關(guān)注著課堂進(jìn)展的李老師，再次微笑著走上講臺，暢談了自己對這部電視劇的感悟，表揚(yáng)了同學(xué)們在這節(jié)課上的表現(xiàn)，并請評選出的優(yōu)秀作文的作者將文章抄寫好貼在學(xué)習(xí)園地中的“恰同學(xué)少年”欄目中。課在同學(xué)們自由喜悅的氛圍中結(jié)束了。幾天后，我去查自習(xí)時，看到墻上已貼好了學(xué)生的作文?；叵脒@節(jié)作文講評課，雖是公開課，但樸實不做作，沒有過多的表演成分，實實在在地體現(xiàn)了教育的真諦，實現(xiàn)了課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生搭建發(fā)展平臺。

一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人

作文教學(xué)對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，是個挺大的“坎”。雖說是高中階段的學(xué)生，但作文不是三言兩語，就是重復(fù)啰嗦的敘述，或有人總是感覺沒什么寫的。如何讓學(xué)生作文有話可說，讓習(xí)作講評有所收獲，一直是困擾許多語文老師的難題。但在這節(jié)作文講評課上，我沒有看到中職課堂中學(xué)生一些不良課堂行為的發(fā)生，每個學(xué)生都是忙碌的、有目標(biāo)的。無論是改閱他人的文章，還是小組討論，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動了起來，學(xué)生真正體驗到成為學(xué)習(xí)主人的自豪感、成就感，從而激起他們探究、汲取知識的興趣、積極性和主動性。

二、讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園

講臺上昔日威嚴(yán)的老師已經(jīng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，她在學(xué)生爭執(zhí)、困惑時進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥；課中參與學(xué)生的討論與探究；結(jié)束時，對學(xué)生的上課表現(xiàn)進(jìn)行肯定，并對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，最重要的是讓學(xué)生習(xí)作有話可說，內(nèi)容充實。老師的微笑感染著每一個學(xué)生，帶給他們一個好心情。沒有指責(zé)聲，沒有謾罵聲，有的是充分肯定的掌聲和贊美聲。學(xué)生課堂上的發(fā)言也就更積極。學(xué)生顧慮少了，課堂氣氛活了，思路也就開了。有了學(xué)生的全方位參與，語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。黑板上不成書法的大字、主持人不夠標(biāo)準(zhǔn)的普通話和不太流暢的主持語組成了課堂環(huán)境，學(xué)生暢所欲言，課堂充滿勃勃生機(jī)。

三、讓語文素養(yǎng)在實踐性學(xué)習(xí)中提升

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中曾指出“實踐性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！痹谶@節(jié)課上，無論是學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還是人文素養(yǎng)方面，都得到了提升。少年毛澤東及小伙伴們“悵寥廓，誰主沉浮”的遠(yuǎn)大理想；“中流擊水，浪遏飛舟”的堅定信念；“揮斥方遒，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)方字”的責(zé)任感與使命感，讓學(xué)生激動不已，熱血沸騰，也激勵著學(xué)生奮發(fā)向上，好好學(xué)習(xí)，來日報效國家。

學(xué)生“好像早晨八九點(diǎn)鐘的太陽”，有著不可估量的潛在能力。積極創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，讓孩子們茁壯地成長，是教師的責(zé)任和教育的真諦。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖杰平.營造輕松學(xué)習(xí)氛圍 構(gòu)建快樂高效課堂[J].學(xué)周刊，2016，15（15）：213-214.

[2]郭敏嘉.重視語文綜合實踐，提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].新語文學(xué)習(xí)（教師版），2013（2）：48-49.