職高物理教學過程中激發(fā)學生學習興趣的措施探討

孟保龍

[摘 要] 激發(fā)學生對學習的興趣，建立正確的學習動機，能促進職高物理教學的推進。職高學生具有喜愛新鮮事物、思維活躍及情緒豐富等特征，教師在進行職高物理教學時，應給予充分的考慮，使用合適的教學方法，制定有效的教學措施。通過發(fā)揮學生隱性的潛能，提高他們的物理學習興趣，做到充分調動學生思維的積極性及主動性，從而有效提高物理教學的效果。

[關 鍵 詞] 實驗教學；興趣；物理

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0212-01

由于物理學課程本身復雜難學，屬于學生最為頭疼的學科且職業(yè)高中的學生的理解能力相對較低，因此，導致職高學生對物理學習，不積極主動，缺乏興趣，影響了教師進行物理教學活動的開展。為此，為了激發(fā)職高學生學習物理的興趣，本文進行了相關研究。

一、教師授課模式的變革

（一）注重風趣幽默，杜絕嚴肅呆板

職業(yè)學校學生的自主學習能力相對較差，基礎知識水平也遠低于普通高中學生。因此，教師必須根據(jù)學生的實際接受新知識的能力，改變教學方法。過去物理教學照搬物理知識理論講解，對學生的物理學習毫無益處。為了獲得學生的喜愛，教師可以使用風趣幽默的語言，將課堂氣氛從沉悶的學習氛圍轉變?yōu)榭鞓酚鋹偟膶W習氛圍，讓學生重新燃起學習物理的興趣。

（二）進行情感教學，拉近和學生的距離

相關教學實踐顯示：學生學習的動機、好奇心及情感能促進學生智力發(fā)展。它取決于對學生的熏陶和喜愛。因此，在教學過程中，對學生的學習興趣的激發(fā)離不開有效的情感激勵。首先，教師的敬業(yè)精神和高尚情操，有助于對學生起到示范教育。其次，如果教師對待學生一視同仁，關心、尊重學生，耐心地引導教育學生，學生會認為教師是自己學習的朋友甚至知己，他們就會尊重并崇拜教師。常言道“親其師而信其道”，如果學生對教師很感興趣，當然會更加關心其所教學科，并且認為學習該學科是一種享受，進而認真地進行學習。這種課堂上的合作與默契，有利于分層教學，使不同類型的學生都有學習收獲，從而激發(fā)學習興趣的產(chǎn)生，學生也愿意將真實的教學效果反饋給教師，幫助教師及時地調整教學方法。

教師應經(jīng)常贊美、夸獎學生，因為職高學生的學習信心不高，自卑心態(tài)普遍。教師可以在教學過程中適當?shù)毓膭钏麄?，因為教師的期望和鼓勵通常都會促使學生進步。盡管物理課程的難度較高，但它可以激發(fā)學生的好奇心，使整個課程教學事半功倍。

二、加強實驗教學內容，提高自主學習能力

（一）激發(fā)學生的興趣，變革實驗教學

實驗課程既可以檢測學生是否掌握了物理理論課程，也可以鞏固學生學習的理論知識，因此，對實驗課程學習的強化是物理教學成功的重要組成部分。有趣的講課可以激發(fā)學生對各種實驗設備的好奇心，結合從簡單到復雜的實際需求，讓學生成為優(yōu)秀實驗的學習者。

通過一些簡單的小實驗，能幫助學生鞏固物理基礎知識的學習。在實驗過程中學生可以驗證理論知識，不僅可以學到知識，還可以激發(fā)學生物理學習興趣，因此，教師應較好地指導實驗課程，使其主導性作用得以發(fā)揮。

（二）與生活相連接，切身感悟實驗課的實驗規(guī)律

教師可以將在生活中的現(xiàn)象與物理實驗的現(xiàn)象相互結合，讓學生體驗美麗的物理世界和實驗中的規(guī)律特點。職業(yè)高中生的年齡不大，他們對外界的好奇心依然強烈。因此，作為學生學習知識的主要影響因素，課堂實驗教學內容的設定，最好將教科書與生活實際聯(lián)系起來，以激發(fā)學生的思維和動手能力。

例如，進行“圓周運動的線速度方向”課程的講解時，我們可以參照許多電視劇中引用的“拋繡球”環(huán)節(jié)，進行“拋繡球”實驗，這非常有趣，極具創(chuàng)新性。在“拋”繡球時，僅有拋繡球和接球人之間的連接，但是僅在繡球的切線位置才可以成功地接到繡球，這一方向就被稱為此刻繡球的線速度方向。這個實驗不僅可以讓學生在玩耍的同時進行學習，還可以讓實驗內容給學生留下深刻的印象，讓抽象和枯燥的知識變得明朗生動，激勵學生進行物理學習。

總之，興趣屬非智力因素，對理論性太強的物理課程教學，增加職業(yè)中學生學習物理的興趣，教師需要創(chuàng)新教學方法，并進行情感溝通來縮小與學生間的距離，加強實驗課程教學，使學生的理論知識學習得以鞏固，提高職高物理教學的效果。

參考文獻：

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