淺析中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探

徐建勛

[摘 要] 主要是針對(duì)中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)工作的改革進(jìn)行了全面的分析，中職電工基礎(chǔ)教學(xué)工作應(yīng)該以學(xué)生為主體，在教學(xué)工作中要將學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)作為教學(xué)改革的主要方向，著重把握學(xué)生的實(shí)踐能力，就中職電工基礎(chǔ)教學(xué)改革中的相關(guān)改革措施進(jìn)行了詳細(xì)闡述，在教學(xué)的過程中，要利用現(xiàn)代化技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理安排，旨在為中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供理論依據(jù)，從而提高整個(gè)中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，為中職電工學(xué)生提供就業(yè)保障。

[關(guān) 鍵 詞] 電工基礎(chǔ)；課程教學(xué)；改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0126-01

一、將學(xué)生作為教學(xué)的主體

中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度以及學(xué)習(xí)積極性上都和高校學(xué)生之間存在明顯的差異，中職學(xué)校的很多學(xué)生甚至可能存在厭學(xué)情緒，因此教師在教學(xué)的過程中，需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化的教育，以學(xué)生為中心，重在提高學(xué)生的積極性。電工基礎(chǔ)課程在學(xué)習(xí)上屬于一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，這就要求學(xué)生能夠掌握一定的初中物理知識(shí)，但是中職學(xué)校的學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)中對(duì)初中物理知識(shí)掌握程度較低，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上比較慢。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取差異化教學(xué)模式，為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)方案，提高學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)掌握的興趣。另外，在學(xué)生積極性提升上，教師應(yīng)該采取有趣的實(shí)踐訓(xùn)練形式，提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如：在進(jìn)行電工基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教師可以采取知識(shí)競賽的形式，吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，提高學(xué)生的參與度。在進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)中，教師可以和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有效合作，為學(xué)生提供有趣的實(shí)踐訓(xùn)練課程。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式方法

中職電工基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐理論一體化，同樣要求教師自身具有較高的理論知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要是采取灌輸式的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏興趣。在中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)課程中，專業(yè)性是必然要求，在新的教學(xué)模式下，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自覺進(jìn)入電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中。

例如，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，利用多媒體制作多媒體動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的印象，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，新的教學(xué)模式能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。另外，可以在教學(xué)的過程中，進(jìn)行探討式的課程教學(xué)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，首先教師讓小組內(nèi)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況提出問題，在小組內(nèi)展開討論，并且在全班進(jìn)行分享，同時(shí)要提出自己小組在討論中不清楚的問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，提高學(xué)生在電工基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的參與度。

三、合理安排電工基礎(chǔ)教學(xué)課程

電工基礎(chǔ)教學(xué)課程內(nèi)容比較枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性比較缺乏，為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)安排上進(jìn)行相應(yīng)的改革，一般在中職電工基礎(chǔ)教學(xué)工作中，完成教學(xué)工作需要三年的時(shí)間，因此在進(jìn)行教學(xué)課程的安排中，就可以根據(jù)學(xué)生所處年級(jí)來進(jìn)行劃分，根據(jù)教學(xué)中所處的教學(xué)階段不同，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

例如：在進(jìn)行電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中，在一年級(jí)中，將重點(diǎn)放在吸引學(xué)生注意力上面，主要是進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在這一教學(xué)階段，可以利用模擬平臺(tái)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)工作，提高學(xué)生電工基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)的第二階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些相關(guān)的電工基礎(chǔ)知識(shí)，因此在教學(xué)過程中主要是針對(duì)學(xué)生的電工實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，在這一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)校應(yīng)該將課程安排的重點(diǎn)放在實(shí)踐類課程上，由簡到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行電工實(shí)踐學(xué)習(xí)，在課程安排中，可以先進(jìn)行簡單線路的安裝和檢修工作，接著再進(jìn)行相關(guān)機(jī)械設(shè)備的裝配、拆卸工作。最后一階段的學(xué)習(xí)，主要是鞏固前面學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。因此，在這一階段的課程安排中，學(xué)?？梢耘c企業(yè)有效合作，安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生在掌握自己所學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，同時(shí)能夠了解實(shí)際操作中的應(yīng)用，為之后的職業(yè)生涯提供基礎(chǔ)。

綜上所述，中職學(xué)校中電工基礎(chǔ)教學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，但是在目前的中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程教學(xué)工作中還存在很多問題，因?yàn)殡姽せA(chǔ)知識(shí)比較枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差等原因，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，最終就導(dǎo)致電工基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量和效率比較低下，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要加快中職學(xué)校電工基礎(chǔ)教學(xué)改革的腳步，全面促進(jìn)中職電工基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展，為中職電工基礎(chǔ)學(xué)生自我提升打下

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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