以職業(yè)能力為導(dǎo)向的衛(wèi)校英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式探究

王苗苗

[摘 要] 在職校教育中，教育者始終堅(jiān)持以“能力為本位”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想。以往教學(xué)經(jīng)常以理論為主，忽略英語(yǔ)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。因而為了能夠讓英語(yǔ)科學(xué)有效地服務(wù)于相關(guān)行業(yè)，教師應(yīng)當(dāng)大力調(diào)整教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行積極的探索實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其打造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為日后的工作提供更多的職業(yè)能力保障，確保其在工作中發(fā)揮得更加出色。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)能力；衛(wèi)校教學(xué)；英語(yǔ)實(shí)踐

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0040-01

隨著教育體制的改革和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才和技能型人才的需求越來(lái)越廣泛，這一模式在很大程度上促進(jìn)了職校教育事業(yè)的發(fā)展。作為職校教育中的一員——衛(wèi)校教學(xué)也以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，在衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的常用方法，將理論落實(shí)到實(shí)處，加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)英語(yǔ)課堂有效性，提升學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更多社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)性人才，為學(xué)生日后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提升學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。很多衛(wèi)校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，究其原因，主要是學(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)能力較差，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度等。而教師也是采取以往的教學(xué)模式，在課堂中單純的以講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，二者缺乏課堂上的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，在很大程度上限制了學(xué)生思維和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生不僅缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因而教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，一方面找到學(xué)生感興趣的話題，做到有的放矢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)熱情；另一方面教師需要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性。師生之間相互對(duì)話、討論、交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分參與到教師指定的課堂任務(wù)和活動(dòng)中，提升參與熱情，提高課堂教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)時(shí)，教師可以將相關(guān)句型寫(xiě)到黑板上，為學(xué)生模擬日后工作的情景，讓其分組練習(xí)，扮演不同的角色，感受職業(yè)特色，在此過(guò)程中，教師也可以參與到學(xué)生的扮演中，增強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，加深師生之間的感情。

二、結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)

進(jìn)入衛(wèi)校學(xué)習(xí)的學(xué)生英語(yǔ)能力各不相同，部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性較高，可塑性強(qiáng)，但是部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)中更是有放松的傾向，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有具體的目標(biāo)。在統(tǒng)一的教學(xué)模式中教師難以全面照顧到學(xué)生的實(shí)際情況，不能滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，教學(xué)容易陷入兩難的境地。對(duì)此，教師可以在衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)中采取分層教學(xué)的模式，根據(jù)學(xué)生的不同能力將其分成不同的層次，充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)，讓其能夠在自己的能力范圍內(nèi)得到最大的提升。比如，教師可以將基礎(chǔ)較好且升學(xué)愿望強(qiáng)烈的學(xué)生單獨(dú)編班，加大英語(yǔ)教學(xué)力度，采取實(shí)踐教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)其重點(diǎn)培養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、增設(shè)課外活動(dòng)，提升應(yīng)用能力

近些年來(lái)，衛(wèi)校教育充分重視專(zhuān)業(yè)課建設(shè)，設(shè)置了十分豐富的活動(dòng)形式，但是對(duì)文化課程的重視程度還需改進(jìn)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，英語(yǔ)實(shí)踐能力難以提升。因此，在衛(wèi)校教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到英語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)設(shè)的重要性，大力開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，促使學(xué)生能夠在具體的實(shí)踐中提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。比如，在校內(nèi)可以開(kāi)展英語(yǔ)征文比賽、英語(yǔ)演講，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力；在課堂之外，可以組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，根據(jù)其中的情節(jié)按自己的意向設(shè)計(jì)出情景對(duì)話，并以小組的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中。

總而言之，在衛(wèi)校英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要始終堅(jiān)持以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更多社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)性人才。

參考文獻(xiàn)：

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