大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)的消極心態(tài)與對(duì)策

王娜

[摘 要] 做好高校思想政治理論教育工作關(guān)系到當(dāng)代大學(xué)生思想素質(zhì)水平的提升，也對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有著重要的意義，更會(huì)對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化造成重要的影響。事實(shí)上，國家一直以來就高度重視大學(xué)生的思想政治理論教育工作，但是從目前的實(shí)際情況看，我國高校大學(xué)生對(duì)思想政治理論課確實(shí)存在消極態(tài)度?；诖?，在研究大學(xué)生對(duì)思想政治理論課消極原因的基礎(chǔ)上提出了目前思想政治理論課在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)的內(nèi)容方法等方面存在的不足，并提出了相應(yīng)的意見，力求讓大學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生；思想政治理論課；消極態(tài)度；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0134-02

一、大學(xué)生對(duì)思想政治理論課存在消極態(tài)度的原因

（一）高校對(duì)思想政治理論課的重要性認(rèn)識(shí)不足

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確定，很多行業(yè)逐漸開始接受價(jià)值規(guī)律和市場(chǎng)導(dǎo)向的相關(guān)基礎(chǔ)理論。市場(chǎng)的需求在很大程度上影響了高校對(duì)思想政治學(xué)科和相關(guān)課程的改革方向，使其變得狠抓技術(shù)而忽視理論，同時(shí)過于關(guān)注自然科學(xué)而忽視了人文社會(huì)科學(xué)。一些高校沒有真正重視思想政治理論課在自身學(xué)校學(xué)科建設(shè)發(fā)展中的作用，在學(xué)術(shù)研究、資金等方面支持力度不足。

（二）社會(huì)不利因素

當(dāng)前，我國社會(huì)主義建設(shè)和改革開放已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，在改革進(jìn)入深水區(qū)的時(shí)候，我國社會(huì)上的各種矛盾開始凸顯，特別是人民群眾在住房、收入、就業(yè)、教育等方面存在很多的問題，這些問題同思想政治理論課上所教授的東西并不完全一致。而在這些社會(huì)因素的影響下，大學(xué)生便會(huì)對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生一些懷疑甚至是抵觸情緒。此外，大學(xué)生在就業(yè)的過程中也沒有發(fā)現(xiàn)思想政治課有多大的作用，且多數(shù)單位都只注重大學(xué)生在計(jì)算機(jī)、英語以及專業(yè)技能等方面的表現(xiàn)，幾乎不會(huì)衡量他們的思想道德是否存在問題。因此，學(xué)生并不會(huì)花時(shí)間去專門學(xué)習(xí)這些思想政治理論。

（三）高校教師的教學(xué)因素

其實(shí)，有些大學(xué)生之所以難以對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生興趣，往往是因?yàn)槭艿搅私處煹挠绊?。因?yàn)橛械慕處煵]有真正的教學(xué)能力，不具備科學(xué)的政治理論課教學(xué)方法，有的教師也沒有真正將馬克思主義等政治理論完全掌握，沒有達(dá)到非常熟練的地步。多數(shù)教師在教學(xué)方式和模式上趨于傳統(tǒng)，基本都是照本宣科，無法直接有效地同學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，這樣一來就會(huì)使整個(gè)課堂充滿壓抑感，學(xué)生便很難真正從中感受到樂趣。

二、學(xué)生對(duì)思想政治理論課存在消極態(tài)度

（一）大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不足

盡管大學(xué)生的思想是需要被引導(dǎo)和改善的，但是很多學(xué)生沒有對(duì)馬克思主義等政治理論形成一種完整的認(rèn)識(shí)，也沒有有效地明確這些思想政治理論在自己生活中的作用，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有什么作用幾乎沒有思考過，學(xué)生更多所想的是怎么通過考試獲得學(xué)分。其實(shí)思想政治理論課的作用在于讓大學(xué)生的人格得到塑造，繼而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，可部分大學(xué)生對(duì)此并不理解。

（二）大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)缺少正確的方法指導(dǎo)

當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)都有著清楚的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)并不都是真實(shí)有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式比較單一，這說明大學(xué)生在提升自己思想覺悟方面還是缺乏基本的方向。由于缺乏正確的方法和策略，大學(xué)生在思想政治課上表現(xiàn)得并不是很積極，一些學(xué)生上課不聽講的現(xiàn)象尤為突出。學(xué)生往往都沒有把思想政治理論課看作一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)理論，而是純粹將其當(dāng)做教材去了解。

（三）大學(xué)生在思想、行為上對(duì)思想政治理論課的抵觸

思想政治理論課在高校課程體系中的學(xué)分相對(duì)較多，且這種課程也是學(xué)生接觸思想理論教育的主要途徑和方式，一些學(xué)生對(duì)思想政治理論課有抵觸情緒，其原因往往是多方面的，這其中就包括對(duì)這種性質(zhì)課程本身的抵觸。很多人以為其教學(xué)內(nèi)容可有可無，學(xué)了也沒有什么實(shí)際意義，覺得其和自己的專業(yè)知識(shí)沒有什么大的聯(lián)系。所以學(xué)生對(duì)這門課程往往缺乏認(rèn)真的態(tài)度。確實(shí)，作為一種理論課程，包括馬克思主義基本原理在內(nèi)的課程可能無法直接作用于生活，因此被很多學(xué)生看做是一門沒有實(shí)際價(jià)值的課程，所以部分大學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了抵觸情緒。

三、大學(xué)生對(duì)思想政治理論課消極態(tài)度的化解對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本

教育是以培養(yǎng)人為目的的一種行為，現(xiàn)代教育具有對(duì)勞動(dòng)技能的培訓(xùn)、對(duì)文化的繼承以及對(duì)“工具人”的鑄就等作用，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生的潛力被充分地挖掘出來，強(qiáng)化他們的綜合素質(zhì)，把他們塑造成有道德、有理想、有信仰和有文化的“四有”人才。所以，傳統(tǒng)教育那些目的單一、注重表面形式的缺點(diǎn)需要不斷改進(jìn)，使現(xiàn)代教育模式更加以人為本，把握好“成才”和“成人”教育之間的聯(lián)系和區(qū)別，使德育成為學(xué)校教育的關(guān)鍵部分，讓學(xué)生的主觀感受成為思想政治理論課改革過程中的主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）構(gòu)建國民教育序列的德育體系

要宏觀把握教育，創(chuàng)造出符合中國教育現(xiàn)狀的德育體系，使其具有完整性和科學(xué)性的優(yōu)勢(shì)，讓不同時(shí)期的德育不但具有相同的地方，同時(shí)又能體現(xiàn)它在分工和層次上的差異性，排除產(chǎn)生重復(fù)內(nèi)容的可能性，讓學(xué)生一直都保持學(xué)習(xí)的興趣。并且，按照思想政治理論課特有的規(guī)律性，將思想政治理論課歸納起來，限制其數(shù)量，使專業(yè)課和思想政治理論課達(dá)到平衡狀態(tài)。關(guān)于思想政治理論的教育實(shí)踐，教師有必要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，無需注重它的完整性以及要求面面俱到，只需要抓住基礎(chǔ)和核心就可以了。必要時(shí)教師還可以安排一些比較新鮮的內(nèi)容幫助學(xué)生了解馬克思主義基本原理。

（三）創(chuàng)新思想政治理論課的教學(xué)方法

要想取得積極的教學(xué)效果，自然不能單純地依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須注重從方法上來改善教學(xué)模式。要善于利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)這種方式直觀地向?qū)W生展示思想政治課程理論的一些基本大義，也可以通過多媒體視頻來為學(xué)生做更深層的知識(shí)解釋。互聯(lián)網(wǎng)視頻的信息化教學(xué)方法往往可以吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生都喜歡看視頻，特別是如果教師在視頻中融入一些有趣的背景和故事，將其和知識(shí)連接在一起，這樣就更能激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)的作用還在于把握社會(huì)動(dòng)態(tài)，因此，教師可利用當(dāng)前社會(huì)上比較熱門的話題和事件來營造一種大討論的氛圍，包括利用時(shí)政新聞、社會(huì)輿論熱點(diǎn)、影視音樂作品、熱點(diǎn)人物等來引導(dǎo)學(xué)生從這些信息上挖掘馬克思主義理論知識(shí)。

教師應(yīng)善于在學(xué)生思想與課程內(nèi)容之間找到平衡點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，采用啟發(fā)講授、討論、講演等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，充分借助教材中的理論知識(shí)來合理地解答學(xué)生的疑問，多溝通交流，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動(dòng)的態(tài)度，從而改變傳統(tǒng)的思想政治理論課帶給學(xué)生的印象。同時(shí)，制度化、規(guī)范化和長效化是思想政治理論課實(shí)踐部分的標(biāo)準(zhǔn)，理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使其更加具有感染力、說服力和滲透力。

（四）突出學(xué)生的價(jià)值，增加對(duì)思想政治理論的認(rèn)同感

思想政治理論課的相關(guān)教育既是政治任務(wù)，也是一個(gè)研究課題，它的雙重價(jià)值體現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的相互統(tǒng)一。可是因?yàn)橐恢贝嬖凇吧鐣?huì)本位論”這種偏激的理論，使思想政治理論課的教育受到了一些限制，僅僅關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和可持續(xù)發(fā)展等問題，過于看重學(xué)生在社會(huì)中承擔(dān)的義務(wù)、職責(zé)以及扮演的角色，而沒有關(guān)注人格和精神對(duì)人的重要意義。也就是說，僅僅注重了思想政治理論課教育在社會(huì)價(jià)值上的體現(xiàn)，卻沒有關(guān)注它在個(gè)人價(jià)值上的體現(xiàn)，從而使大學(xué)生認(rèn)為這種教育只對(duì)社會(huì)和國家有用，而無益于個(gè)人的發(fā)展?？傮w來說，教師要幫助學(xué)生改變這種認(rèn)識(shí)，將思想政治理論課的作用和價(jià)值同學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、為人處世、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來，讓學(xué)生知道學(xué)好這門課程還是很有意義的。

（五）提高高校教師的綜合素質(zhì)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到教育水平。為此高校要善于引導(dǎo)教師提升自己的教學(xué)水平、科研能力和學(xué)術(shù)水平。一方面，國家要設(shè)立相應(yīng)的馬克思主義研究院，通過構(gòu)建強(qiáng)大的學(xué)術(shù)力量體系來提高學(xué)校的政治理論學(xué)術(shù)水平，并在科研經(jīng)費(fèi)等方面給予一定的照顧；另一方面，要加大對(duì)高校思政教師的集中培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的教學(xué)水平和能力。

四、結(jié)論

思想政治理論課教學(xué)的首要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)這門課程的價(jià)值和性質(zhì)的全面理解，讓他們意識(shí)到這門課程的重要意義。這門課程不僅使當(dāng)代大學(xué)生掌握了相關(guān)的文化知識(shí)，完善其理論體系、拓展素質(zhì)修養(yǎng)，還可以學(xué)習(xí)到科學(xué)有效的方法，改善工作、學(xué)習(xí)以及生活的效率；不但對(duì)整個(gè)社會(huì)和國家有幫助，還對(duì)個(gè)人的發(fā)展有益；不僅可以幫助個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展，還可以解決現(xiàn)狀問題。并且，還需找到這門課程教育在個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值間的平衡點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注它的個(gè)人價(jià)值——有利于學(xué)生對(duì)感情、學(xué)業(yè)以及事業(yè)等方面的妥善處理，讓他們從中獲得真實(shí)的效益。如此一來，他們就能夠體會(huì)到這門課程確實(shí)使他們受益了，同時(shí)使他們的思想政治覺悟更上一層樓，進(jìn)而體會(huì)到這門課程的學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體的整個(gè)人生都是有積極意義的，這樣其在大學(xué)生當(dāng)中的吸引力才會(huì)更強(qiáng)。

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