淺談綜合素質(zhì)測評在高職教育中實(shí)現(xiàn)立德樹人的引領(lǐng)作用

【摘要】學(xué)生管理工作在高職院校管理中一直占據(jù)著重要的地位，它是學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要一環(huán)，也是育人成才的關(guān)鍵因素。學(xué)院在學(xué)生管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上制定了一系列管理制度和文件等，大大提高了學(xué)院學(xué)生管理的效率，強(qiáng)化了學(xué)生管理的規(guī)范性，但是卻缺乏系統(tǒng)性整體統(tǒng)籌管理，無法形成一個(gè)有機(jī)整體。于是，我院就把各種制度、文件進(jìn)行梳理、分析、匯總，最終制定了我院的學(xué)生《綜合素質(zhì)測評辦法》。本文就是以該測評辦法在高職學(xué)生成才方面的引領(lǐng)作用進(jìn)行分析、探討，以便更好地借鑒這些育人理念指導(dǎo)學(xué)生管理工作。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理；育人成才；綜合素質(zhì)測評；育人理念

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上曾指出，加強(qiáng)高校思想政治工作，要更加注重以文化人、以文育人。新形勢下，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，要更加注重以文化人、以文育人，聚焦主題，創(chuàng)新形式，搭建平臺，進(jìn)一步增強(qiáng)師生文化自信，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供文化支撐。學(xué)生管理工作在高職院校管理中一直占據(jù)著重要的地位，它是學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要一環(huán)，也是育人成才的關(guān)鍵因素。為此，我院領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生管理工作一直高度重視。首先，我院領(lǐng)導(dǎo)一直重視學(xué)生管理工作，不斷加大對學(xué)生管理工作的投資力度，如美化升級公寓住宿條件，優(yōu)化改善洗浴設(shè)施，更新升級學(xué)生數(shù)字化管理系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理體系的環(huán)境美化和技術(shù)信息化，為學(xué)院實(shí)現(xiàn)育人成才功能提供外部環(huán)境支持。此外，根據(jù)時(shí)代發(fā)展趨勢和學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)院制定了一系列學(xué)生管理制度，如《學(xué)生管理規(guī)定》《學(xué)生行為準(zhǔn)則》和《大學(xué)生文明行為規(guī)范》等，并將這些制度進(jìn)行系統(tǒng)化管理，最終形成了我院的學(xué)生《綜合素質(zhì)測評辦法》。該測評辦法既有利于規(guī)范學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，提升高職學(xué)生管理的科學(xué)性；又有利于學(xué)院各級學(xué)生管理部門依照規(guī)章制度開展工作，提升高職學(xué)生管理的規(guī)范性，最終使我們的學(xué)生管理工作管理到位，做到有法可依，有規(guī)可行，政策落地，落實(shí)到位，真正實(shí)現(xiàn)育人成才的教育初衷。

我院領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和教育部《高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》以及《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，結(jié)合高等職業(yè)教育規(guī)律和特點(diǎn)，并考慮到我院高職學(xué)生的具體情況，制定了綜合素質(zhì)測評的管理辦法。該《綜合素質(zhì)測評辦法》自我院2014級學(xué)生開始試行，在2015年正式公布文件，目前已經(jīng)連續(xù)實(shí)施了4年。在我院的學(xué)生育人過程中，不斷發(fā)揮育人成才的引領(lǐng)作用。

該辦法通過對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測評，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生以學(xué)為主，德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生德才表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的全面評價(jià)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才。綜合測評的內(nèi)容包括學(xué)生的品德行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力和身心素質(zhì)四個(gè)方面，其中，品德行為在總評分中占20%，學(xué)業(yè)表現(xiàn)為50%，實(shí)踐與創(chuàng)新能力占20%，身心素質(zhì)占10%。其計(jì)算公式為：學(xué)年綜合測評總分=品德行為表現(xiàn)分×20%+學(xué)業(yè)表現(xiàn)分×50%+實(shí)踐與創(chuàng)新能力分×20%+身心素質(zhì)分×10%。學(xué)生綜合素質(zhì)測評每學(xué)期測評一次，滿分為100分，兩個(gè)學(xué)期的平均值為學(xué)年測評成績；各學(xué)年綜合測評平均值作為學(xué)生在校期間綜合測評總成績。

鑒于該辦法在高職教育中實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要作用，現(xiàn)從以下四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)解讀。

一、綜合素質(zhì)測評中，樹立學(xué)生品德為先的育人理念

曾經(jīng)任中華民國總統(tǒng)的徐世昌說過：凡建立功業(yè)，以立品德為始基。從來有學(xué)問而能擔(dān)當(dāng)大事業(yè)者，無不先從品行上立定腳跟。歷史上在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)頂尖的偉人，都擁有非凡而偉大的人格力量，比如國外的愛因斯坦、林肯，中國古代的諸葛亮、岳飛，近代的傅雷、趙元任，還有現(xiàn)代為我國FAST工程奉獻(xiàn)了一生的南仁東等……正是因?yàn)閭ゴ蟮钠返?，才讓他們變得更加卓越，達(dá)到更高的層次。

而我院的綜合素質(zhì)測評在教學(xué)育人過程中用具體標(biāo)準(zhǔn)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生成才成人，養(yǎng)成良好品德。品德行為表現(xiàn)滿分為100分，由基本分、加分、扣分三部分組成，其計(jì)算公式為：品德行為表現(xiàn)分=基本分+加分-扣分。品德行為表現(xiàn)分的基本分為80分，包括以下思想政治、道德品質(zhì)、社會公德、集體觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度等各個(gè)小項(xiàng)內(nèi)容，分別按上、中、下三個(gè)等級計(jì)分，分值依次為10、9、8分。

除以上各項(xiàng)內(nèi)容外，還規(guī)定了額外加分的項(xiàng)目，以激發(fā)同學(xué)的積極性，如獲得院級以上優(yōu)秀大學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等稱號的，不同級別加分不同。凡維護(hù)公共利益、見義勇為，受到院級以上表揚(yáng)者；獲學(xué)院文明宿舍稱號的成員；獲院、系特別表彰者；義務(wù)獻(xiàn)血者等。這些優(yōu)良品質(zhì)、良好習(xí)慣的引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生們的爭優(yōu)創(chuàng)先精神，尤其是部分優(yōu)秀學(xué)生在集體活動中更好地起到模范帶頭作用。

通過這些實(shí)施細(xì)則，牢固樹立品德育人的培養(yǎng)理念，并全面落實(shí)到日常教育教學(xué)管理的細(xì)節(jié)中，通過日常這種可見可查可思的育人管理有效實(shí)現(xiàn)了品德德育人的培養(yǎng)理念。

二、綜合素質(zhì)測評中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)為重的育人理念

在綜合素質(zhì)測評中，為了幫助學(xué)生成才，樹立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)業(yè)為重的育人理念。學(xué)業(yè)在整個(gè)綜合素質(zhì)測評中占據(jù)50%，加大了它的比重。

學(xué)業(yè)表現(xiàn)滿分為100分。依據(jù)各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定課程的實(shí)際考核分?jǐn)?shù)，按學(xué)分加權(quán)計(jì)入，使其全面發(fā)展，不至于嚴(yán)重偏科，從而更加全面綜合地考量學(xué)生的成績。其計(jì)算公式為：學(xué)業(yè)表現(xiàn)分=（Σ課程成績×該課程學(xué)分?jǐn)?shù)）/Σ測評期內(nèi)課程總學(xué)分。單科成績中，曠考、作弊按0分計(jì)；補(bǔ)考及格以上按60分計(jì)，不及格以原分計(jì)；實(shí)行等級制的課程按下列辦法計(jì)入：優(yōu)秀90分、良好75分、及格60分、不及格50分。通過這樣的成績測評，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)業(yè)為重的成才理念。

三、綜合素質(zhì)測評中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新為要的實(shí)踐理念

在綜合素質(zhì)測評中，實(shí)踐創(chuàng)新能力占20%，其滿分100分，由教師評議分+學(xué)生互評分+加分組成，其計(jì)算公式為：實(shí)踐創(chuàng)新能力分=教師評議分（30分）+學(xué)生互評分（30分）+加分（40分）。其中教師評議分由班主任（輔導(dǎo)員）參考任課教師意見評出，學(xué)生互評分由全班同學(xué)相互評議取平均分得出。主要評議學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)作能力、社會活動能力、學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力等。

學(xué)生參加技能大賽、科技競賽獲獎后，各個(gè)級別加分都有嚴(yán)格規(guī)定，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力、實(shí)踐創(chuàng)新。如院級一、二、三等獎分別加8、6、4分；后面各個(gè)級別的分值隨級別不同不斷加大。

學(xué)生參加社會實(shí)踐、知識競賽、文化藝術(shù)活動獲獎后，各個(gè)級別獲獎也有相應(yīng)規(guī)定加分公示；學(xué)生積極參加院、系組織的第二課堂活動、公益勞動、志愿者服務(wù)表現(xiàn)突出者，學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部滿一年且考核合格者，這些不同措施可以激發(fā)學(xué)生積極投入各種實(shí)踐活動中，全面提高自身綜合素質(zhì)。

通過這些實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)施細(xì)則，既可以量化落實(shí)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新管理，又可以大大激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新的理念，具體落實(shí)到日常學(xué)習(xí)中來。

四、綜合素質(zhì)測評中，培養(yǎng)學(xué)生身體為本的健康理念

為了培養(yǎng)學(xué)生身體為本的健康理念，綜合素質(zhì)測評將身心素質(zhì)部分滿分設(shè)為100分，由體育課成績、學(xué)生評議分和加分三部分組成。計(jì)算公式為：身心素質(zhì)分=體育課成績×50%+心理評議成績（30分）+加分（20分）。心理評議成績由全班同學(xué)相互評議取平均分。加分主要由學(xué)生參加不同級別的體育比賽成績名次決定，如學(xué)生參加各級體育比賽獲前8名者，分別按照級別進(jìn)行加分，如院級體育比賽獲前8名者，分別加8、7、6、5、4、3、2、1分；破記錄者另加4分。省、市級別則會有更高的細(xì)致加分規(guī)定。這些規(guī)定可以大大激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，尤其有這方面愛好的同學(xué)會全力以赴的鍛煉，以此達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，并給其他同學(xué)起到良好示范作用。

學(xué)生在課外體育活動及運(yùn)動習(xí)慣、生活習(xí)慣、健康狀況及心理素質(zhì)等方面表現(xiàn)突出者，給予適當(dāng)加分。

這些規(guī)定也是為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生在課外體育活動中，養(yǎng)成鍛煉身體的良好運(yùn)動習(xí)慣、生活習(xí)慣等，并對健康狀況、心理素質(zhì)方面進(jìn)行關(guān)注，自我監(jiān)督審視，以備及時(shí)反饋更正。同時(shí)幫助保持良好的生理、心理健康，把自己培養(yǎng)成為一名社會需要的合格人才，在工作崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

通過實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法，對學(xué)生的德才表現(xiàn)和綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評價(jià)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生以學(xué)業(yè)為主，德、智、體、美全面協(xié)調(diào)發(fā)展，保障學(xué)生身心健康成長，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)立德樹人、育人成才的教育理念。

參考文獻(xiàn)

[1]山東輕工職業(yè)學(xué)院《學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法》.魯輕院字[2015]6號文件.

[2]馬櫟，馬楠.淺談高職學(xué)生管理的制度化與人性化[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（16）.

作者簡介：劉愛琴（1980.11—），女，漢族，山東淄博人，碩士，研究方向：英語教學(xué)與管理。