核心素養(yǎng)導(dǎo)向下第一學(xué)段拓展閱讀的實踐與探索

胡潔

【摘 要】教育部提出了“核心素養(yǎng)”的理念。在教學(xué)中，如何通過拓展閱讀提升學(xué)生的核心素養(yǎng)？筆者給所帶的小學(xué)二年級班級取名“蝴蝶與毛蟲”，開展了課本拓展閱讀、故事講堂、枕邊書閱讀、親子共讀等形式的系列化閱讀活動，學(xué)生在閱讀活動中逐步提升閱讀素養(yǎng)、語文素養(yǎng)，進(jìn)而不斷提升和完善核心素養(yǎng)，為身心的健康成長打下扎實的基礎(chǔ)，教師和家長也從中受益良多。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 第一學(xué)段 拓展閱讀 整班系列化閱讀

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》把構(gòu)建核心素養(yǎng)立于深化課程改革的基礎(chǔ)地位?！懊鞔_學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐?！焙鲆曂卣归喿x活動的語文教育是不完整的。在語文教學(xué)過程中，教師僅僅滿足于課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文拓展性閱讀教學(xué)有利于學(xué)生獲得廣博的知識，培養(yǎng)深刻的思維，全面提高綜合素養(yǎng)。

一、交相呼應(yīng)——素養(yǎng)培育與閱讀實踐的相輔相成

教育部提出了“核心素養(yǎng)”的理念。為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以開展有效的閱讀拓展實踐活動，進(jìn)而在閱讀過程中潛移默化地培育學(xué)生的素養(yǎng)。因而，素養(yǎng)培育與閱讀實踐是交相呼應(yīng)、相輔相成的關(guān)系。在具體展開實踐探索前，教師還需充分學(xué)習(xí)理論與理念，明晰學(xué)生所需要培育的素養(yǎng)具體包含哪些方面，以及適合第一學(xué)段學(xué)生的拓展閱讀方式與形式。

崔巒老師認(rèn)為，“語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。閱讀是一個人生存的必備能力和發(fā)展的重要素質(zhì)。新課標(biāo)對小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生的課外拓展閱讀提出了以下要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。開展一些適合第一學(xué)段學(xué)生的拓展閱讀活動，有計劃地開展讀書指導(dǎo)、交流或展示等活動，可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，切實有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

提高學(xué)生的閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的一個重要手段。教育是一項偉大的事業(yè)，極具創(chuàng)造性，因此，教師為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，就要做到與時俱進(jìn)，充分利用閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生在閱讀活動中展現(xiàn)自我，將所學(xué)知識內(nèi)化于心。只有這樣，學(xué)生才能夠進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)自身全面發(fā)展。

二、意興盎然——兒童本位下閱讀活動的有效開展

在教學(xué)中，對于兼具工具性與人文性的語文學(xué)科，應(yīng)拓展空間，從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本學(xué)期，筆者所教的是一個二年級的班級，取班名為“蝴蝶與毛蟲”，意為孩子們就像小小的“毛蟲”，終有一天會蛻變成展翅飛舞的“蝴蝶”，而知識就是他們所要采集的“花粉”。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，筆者針對第一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特征，在班級開展了一系列拓展閱讀活動。

1.拓展閱讀，延展課本。

語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要載體，其體系完整，內(nèi)容精當(dāng)，對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展起著十分重要的作用。蘇教版小學(xué)語文二年級教材，配套了一本《小學(xué)語文拓展閱讀》。這本書收集了與教材密切相關(guān)的背景材料、作者軼事、名篇佳段、科學(xué)常識等內(nèi)容，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供了豐富的材料，為有效地提升學(xué)生各階段語文素養(yǎng)給予了幫助。

筆者將這本《小學(xué)語文拓展閱讀》應(yīng)用于學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)中，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)一篇新課文時，閱讀這本書上關(guān)于該篇課文的拓展文章，從而幫助學(xué)生更好地理解課文、擴(kuò)大閱讀面。例如，在教學(xué)《我叫黑臉琵鷺》這篇課文時，學(xué)生對“黑臉琵鷺”這種不常見的動物不太了解，而《小學(xué)語文拓展閱讀》這本書上的幾篇文章具體介紹了黑臉琵鷺的相關(guān)知識。再如，在預(yù)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時，孩子們在讀完課文后，對“狐貍”的印象會停留在“狡猾”和“愛說花言巧語”上，在讀了這本書上的關(guān)于狐貍的其他故事時，對“狐貍”的看法會更為多元化。

2.開設(shè)講堂，提升能力。

本學(xué)期，為了在閱讀的基礎(chǔ)上同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，筆者在班級里開設(shè)了“每日一個好故事”講堂活動，活動內(nèi)容呈系列化，每天都有一名學(xué)生上講臺為同學(xué)們分享一個好故事，取得了一定的成效。

第一期講堂為“繪本講堂”，筆者認(rèn)為，繪本是非常適合小學(xué)第一學(xué)段學(xué)生閱讀的讀物。開學(xué)初，筆者精心挑選了一批繪本作為班級讀物，主要為以下幾個系列——國際獲獎暢銷系列、“暖暖心繪本”系列、“小海綿科學(xué)童話”系列、自我保護(hù)系列。國際獲獎暢銷系列包括一些經(jīng)典繪本，如《愛心樹》《猜猜我有多愛你》等，可以讓學(xué)生懂得其中的一些道理，培養(yǎng)學(xué)生的一些基本素養(yǎng)；“暖暖心繪本”系列包含了許多感人的故事，如《小老鼠裁縫店》《小貝弟的大夢想》等，通過一些溫暖的小故事培養(yǎng)學(xué)生的愛心；“小海綿科學(xué)童話”系列則通過充滿趣味的故事，給孩子普及了科學(xué)知識，包括動植物知識、自然現(xiàn)象等諸多方面，如《調(diào)皮的影子》《生物界的食物鏈》等；自我保護(hù)系列的繪本和孩子的安全問題息息相關(guān)，孩子的安全問題是老師、家長關(guān)注點的重中之重，因此教育孩子們學(xué)會保護(hù)自己尤為重要，如繪本《不要隨便跟陌生人走》教會孩子們很多實用的自我保護(hù)知識，為孩子們的健康成長護(hù)航。

除了“繪本講堂”，“每日一個好故事”講堂活動還有“成語故事”“好書推薦”等豐富多彩的主題內(nèi)容，孩子們都聽得特別認(rèn)真，聽完之后還會主動和講述者交流想法，講述的同學(xué)也會認(rèn)真回應(yīng)、真誠致謝。以這種形式來開展拓展閱讀活動，對孩子們的成長大有裨益。

3.親子共讀，促進(jìn)積累。

為了讓孩子們養(yǎng)成每日閱讀好書的習(xí)慣，筆者給每個孩子發(fā)了一張“閱讀登記卡”，要求孩子們每天晚上睡前至少讀半個小時的課外書籍，可以自己讀，也可以和家人一起讀。讀完交流讀書心得，并做好閱讀記錄，記錄好書名、閱讀時間等等。每張“閱讀登記卡”填寫完后，會被張貼到班級的墻上，同學(xué)之間可以互相交流閱讀了哪些好書，進(jìn)行閱讀分享。

這種形式相對自由，孩子們可以選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，閱讀興趣得到了提高，從而逐步積累閱讀量。在親子共讀的過程中，家長增進(jìn)了與孩子之間的感情，進(jìn)一步了解了孩子的想法，同時，家長也會感受到閱讀這件事本身的深刻意義和深遠(yuǎn)影響，促使自己也養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

三、共同成長——拓展閱讀對綜合素養(yǎng)的培育和提升

閱讀對于小學(xué)第一學(xué)段的孩子來說，不僅是認(rèn)識一些漢字、了解一個故事、讀完一本書，更是將在閱讀中培育的素養(yǎng)內(nèi)化于心。一系列的拓展閱讀實踐活動開展下來，學(xué)生、家長和教師都收獲頗豐。

拓展閱讀不僅能使孩子們增加詞匯量，積累好詞好句，還能開拓他們的眼界，感受到閱讀帶來的樂趣，提高理解能力和寫作能力。在故事講堂上，孩子們更是鍛煉了膽識，提高了表達(dá)能力。閱讀可以拓展思路，改變思維習(xí)慣，通過閱讀一些文字和一些小故事，讓孩子們堅持閱讀，愛上閱讀，學(xué)到了很多課外知識，最重要的是讓他們明白了很多為人處世的道理。在不斷拓展知識面的過程中，在不斷激發(fā)新思考的過程中，在明白更多道理的過程中，孩子們的綜合素養(yǎng)得到了培育和提升。

在家長看來，培養(yǎng)孩子愛閱讀的好習(xí)慣，可以提高孩子獨立思考的能力，是讓孩子終身受益的事，孩子的理解能力也在漸漸提升，有了質(zhì)的進(jìn)步。班級的故事講堂活動更好地調(diào)動了孩子主動閱讀的積極性，對于孩子在知識積累、閱讀提升、表達(dá)能力提高等方面大有裨益。讓孩子通過讀懂一些小故事，自己去領(lǐng)悟大道理，為孩子的成長提供了很好的平臺。孩子通過閱讀，眼界開闊了，對許多事有了自己的想法，并能更清楚地表達(dá)出來。更重要的是，許多家長甚至在孩子的影響下，也慢慢養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，感覺自己的內(nèi)心更加充實，與孩子一起成長。閱讀，可以潛移默化地產(chǎn)生意想不到的影響。

“蝴蝶與毛蟲”班開展了一系列的拓展閱讀活動，一學(xué)期下來，筆者感悟頗深。孩子們閱讀時的投入、對故事講堂的期待、填滿“閱讀登記卡”時的自豪、分享閱讀心得時的喜悅，這些都是孩子們最真實、最純粹的反應(yīng)，而這些收獲都會讓孩子們銘記于心，這些體驗都將內(nèi)化成孩子的核心素養(yǎng)，拓展閱讀活動的意義也就能得以體現(xiàn)。

班級中的拓展閱讀活動會繼續(xù)開展，并實現(xiàn)形式多元化，充分了解孩子們的需要和想法，實現(xiàn)“兒童本位”，讓孩子們真心感受到閱讀所帶來的深遠(yuǎn)影響和積極意義，從而讓閱讀成為成長中的好伙伴，在閱讀中不斷提升核心素養(yǎng)，讓自己健康、快樂地成長！

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