“閱”讀“閱”美

羅鶴軍

環(huán)境對(duì)人的成長有著深刻的影響，好的環(huán)境會(huì)在潛移默化之中讓人受到熏陶與啟迪。建設(shè)文化校園、知識(shí)校園、美麗校園，對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展意義非凡。校園文化建設(shè)路徑的改變與突破，首先應(yīng)該是思維方式的改變與突破。于是，我們嘗試從地表文化、空間文化、學(xué)科文化等方面進(jìn)行了一些實(shí)踐與探索。

地表文化，源于大儒董仲舒“天人合一”的自然理想。走進(jìn)學(xué)校大門，首先看到的是寬闊的合歡大道。大道兩側(cè)種植著樹齡近30年的合歡樹，合歡樹張開的枝干就像是歡迎四方賓客的臂膀。校園里四幢教學(xué)樓分別命名為“至誠樓”“至真樓”“至善樓”“至美樓”，引領(lǐng)師生以誠立身，自覺求真、求善、求美。秉承將校園建設(shè)成為花園的理念，學(xué)校先后建成“春華園”“合歡園”與“百草園”，一年四季，春有鮮花，夏有綠蔭，秋有果實(shí)，冬有生機(jī)。自然之美與地表文化和諧共生，師生在這樣的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)、工作，幸福感油然而生。

空間文化，源于先賢王陽明“知行合一”的哲學(xué)思想。學(xué)校努力把走廊、墻壁、拐角、圍墻打造成跟教室不一樣的張弛有度的學(xué)習(xí)空間。春華園里古樸典雅的春華亭，是學(xué)生讀書、休憩的好地方。春華亭周圍的花叢中錯(cuò)落有致地安放著寫有“博學(xué)”“審問”“慎思”“明辨”“篤行”的五塊磐石，默默地?cái)⑹鲋粋€(gè)人為人、為學(xué)、為師必須遵循的路徑與法則。學(xué)校集思廣益，努力讓每一面墻壁“會(huì)說話”，構(gòu)建立體的知識(shí)校園。室內(nèi)文化，營造閱讀氛圍，建設(shè)書香班級(jí)；室外文化，呈現(xiàn)交流平臺(tái)，展示學(xué)習(xí)成果?？臻g文化所有外在的設(shè)計(jì)是生動(dòng)的、形象的、可感的，但關(guān)鍵還必須落實(shí)到師生的精神上，體現(xiàn)在師生的言行上，這才是校園空間文化建設(shè)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。

學(xué)科文化，源于人民教育家陶行知“手腦合一”的智慧學(xué)習(xí)。兒童的智慧集中在手指尖上，動(dòng)手又動(dòng)腦才能心靈手巧。學(xué)校組織開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，相繼成立了書法、閱讀、吟誦、手工等26個(gè)社團(tuán)。每周三下午的第三節(jié)課，孩子們走進(jìn)“課程超市”，在自己感興趣的領(lǐng)域施展自己的智慧與才華。可以說，社團(tuán)文化是學(xué)科文化不可或缺的組成部分。閱讀社團(tuán)采取“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”，創(chuàng)造適合兒童的閱讀生活。“繪本故事匯”“小小辯論會(huì)”“閱讀手抄報(bào)”“班級(jí)讀書會(huì)”等項(xiàng)目以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，習(xí)得科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。通過開展持續(xù)的閱讀活動(dòng)，在孩子幼小的心靈上播下閱讀的種子。

蘇霍姆林斯基說：“我希望孩子們成為這個(gè)世界里的旅行者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。”構(gòu)建立體的文化校園、知識(shí)校園、美麗校園，開啟嶄新的教育篇章，歸根結(jié)底，是為了每一個(gè)活潑潑的學(xué)生，在稱之為學(xué)校的地方，在僅有一次的美好童年，能夠相互“合作”，盡享“歡樂”，獲得“成長”。