中職生異性情感問題及相關(guān)措施研究

李晨

【摘要】當(dāng)學(xué)生進(jìn)入青春期，老師和家長就開始額外關(guān)注一個問題——“早戀”，尤其在中職校園，這更是一項(xiàng)重要的教育工作。面對每個孩子都會經(jīng)歷的青春期，如何正確利用這一特殊時期的懵懂情愫，讓學(xué)生樹立正確的友情觀、戀愛觀，一直是教育工作者關(guān)注的一個重點(diǎn)。筆者結(jié)合工作中實(shí)際案例，就如何處理中職生的異性情感問題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】中職生；早戀；異性交往；引導(dǎo)

面對早戀問題，筆者向來不主張圍追堵截，而是從學(xué)生的角度思考他們的心理，幫他們解決困擾，可能是這個原因，許多學(xué)生愿意與我分享他們的情感話題，也讓我積累了不少相關(guān)案例。

一、他們?yōu)槭裁磿賽?/p>

學(xué)生的任何錯誤，要想真正解決，一定要去探究深層的原因，面對早戀問題也是如此。早戀的原因不同，處理方式也需要差異化。

（一）外貌主義

青春期少男少女進(jìn)入第二性征發(fā)育，他們越來越開始關(guān)注自己以及異性身上發(fā)生的變化。因?yàn)橥庠诿蓝a(chǎn)生傾慕之情，是大部分學(xué)生的早戀原因。在一部電視劇里，一名家長用電腦軟件展現(xiàn)出一個男生在成年后會變成的模樣，讓女兒看了后打消了對這個男生的傾慕之情。由此可見，外貌主義的愛情來得快，去得也快。

小米（化名）是副班長，平時上課很認(rèn)真，但有一陣子課堂表現(xiàn)明顯不佳，心不在焉，甚至影響到了成績。作為班主任，我知道多愁善感的她一定是受情感方面的困擾，就決定采用QQ的方式詢問她。果然她很坦誠地告訴我自己失戀了。通過聊天后我了解到，小米之所以迷戀這個男生，是因?yàn)閷Ψ礁叽髱洑?，籃球打得很好。后因初中畢業(yè)，兩人不在一所學(xué)校，男生提出了分手。其實(shí)這樣的男生每個校園里都有，這種“外貌協(xié)會”的感情是最不牢固的，時間會分散小米的注意力，讓她淡忘這份感情，但是當(dāng)時的她十分珍視這份感情。于是我教她選擇“珍藏”這份感情，高中三年不見面，等畢業(yè)后以更美的姿態(tài)出現(xiàn)在他面前。不強(qiáng)求她去忘記這個男生，但不要糾纏其中。在之后的觀察中，小米的狀態(tài)逐漸恢復(fù)，這份感情沒再對其產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）友達(dá)以上

異性之間的“紅顏”“藍(lán)顏”不只存在于成年人的社會。但這種異性間的友情，即使發(fā)乎情，止乎禮，在青春期也會被家長、老師當(dāng)作是“早戀”，如臨大敵。而家長老師的這種“危機(jī)意識”，讓學(xué)生常常把一些正常的異性交往與早戀行為混淆。對于友達(dá)以上的異性朋友間交往，家長、老師要注重引導(dǎo)學(xué)生走正確的友誼之路。友情應(yīng)該是開放的，不保密的，所以基于友情的異性交往也應(yīng)該是公開的。過度干預(yù)，只會讓學(xué)生開始排斥異性間的任何交往，或者將這些交往偷偷摸摸進(jìn)行，這些都不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）虛榮心理

這一原因在中職校園比較常見，集中在男生。有些男生很好面子，受一些不良風(fēng)氣的影響，覺得與朋友聚會時帶著女友顯得自己很有魅力。這類學(xué)生沒有樹立正確的愛情觀，還會存在頻繁更換女友的現(xiàn)象，更加不會處理后續(xù)產(chǎn)生的情感矛盾。問題一旦惡化，還會發(fā)展為群架事件。對于這類學(xué)生，需要偏重灌輸他的責(zé)任意識，能正確劃分愛情與友情，愛情相較友情是更加成熟穩(wěn)定的情感，具有專一性和排他性，而不是拿來撐面子的工具。

（四）歸屬需求

中職校園里不少學(xué)生有復(fù)雜的家庭背景，單親家庭、離異家庭不在少數(shù)，還有些學(xué)生家長忙于事業(yè)，對孩子的關(guān)注度少。這些學(xué)生因?yàn)槿狈τH情，就會通過異性交往來滿足需求，獲得精神上的寄托。對于這些學(xué)生，不能一味地打擊他們的早戀行為，而是關(guān)注他們的情感需求，與家長溝通，發(fā)動身邊的學(xué)生，通過班會活動等方式，緩解他們的孤獨(dú)感。

二、為什么不能談戀愛

“老師，你說我要不要找個男友談戀愛？”這是一次閑聊時一名高二班的女生向我提的問題，讓我感到很詫異。這是一名各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀的女生，自然知道早戀行為是違反校紀(jì)校規(guī)的，會這么問也表示目前她沒有一個明確的心儀對象。詢問后了解到，原來是該女生周圍有早戀現(xiàn)象的朋友跟她分享了“戀愛”經(jīng)歷，還告訴她高中時的戀愛跟大學(xué)以及工作后的戀愛不一樣，讓她對這種情感經(jīng)歷很向往，想要抓住這段“青春的尾巴”，體驗(yàn)一下。

面對她的問題，所有老師都會回答“不可以！”學(xué)生也會追問“為什么？”為什么青春期的他們不能談戀愛？

因?yàn)檫@是校紀(jì)校規(guī)?！@是最簡單的回答?？墒菍τ谝蝗赫幱谂涯嫫诘膶W(xué)生而言，這是最無力的答案。

因?yàn)樗麄冞€未成年，還是高中生?！@是最常見的回答?？墒?8歲生日那天的前后，高中畢業(yè)典禮的前后，學(xué)生又有多少區(qū)別？將這些時間點(diǎn)作為愛情許可證的有效期合理嗎？很難想象，一個在青春期與異性沒有充分、自然交往的青年人，到了20多歲會突然懂得物色對象和建立幸福婚姻。

因?yàn)闀绊懗煽?。——這個冠冕堂皇的回答，是會遭到最多反對的。那在不影響成績的前提下是否就可以談戀愛了？早戀豈不成了優(yōu)等生的特權(quán)？

顯然，我們對學(xué)生缺乏一個合理的解釋。

愛情是一種美好的、激發(fā)雙方進(jìn)取向上的力量，雙方因?yàn)橛袗矍榈募?，使自己變得更?yōu)秀、更完美。但是這種愛情是需要巨大的投入的，時間、精力、智慧以及經(jīng)濟(jì)。而青春期正是這些愛情資本的積累期，是投入愛情前的準(zhǔn)備期。青春期的學(xué)生雖有了懵懂的愛情觀，但對這些資本積累是不足的，過早進(jìn)入愛情階段，只會提前消耗愛情的美好，并不能發(fā)揮愛情最大的力量。甚至有些青少年由于缺乏教導(dǎo)，戀愛后不思進(jìn)取，甚至做出褻瀆愛情傷害彼此的荒唐事，這種愛情，無論發(fā)生在什么年齡，都是被唾棄的。

三、如何引導(dǎo)學(xué)生正確處理異性交往

中職生正處于16-18歲的青春期，他們需要學(xué)習(xí)跟異性交往，但往往因把握不好“度”而陷入“拍拖”的泥潭，將異性友誼與早戀交織在一起，很難區(qū)分。另外，很多家長老師也不能正確對待異性交往，一看到男女生單獨(dú)在一起就懷疑是“早戀”，甚至將他們當(dāng)作“問題學(xué)生”看待。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人在青春期對異性的向往大多并不是表現(xiàn)為對愛的渴求，而主要是求得心理和情緒的接近。青春期的學(xué)生由于生理心理的發(fā)育變化，產(chǎn)生與異性交往的想法，是正常現(xiàn)象，并不等于早戀。而且正常的異性交往對學(xué)生青春期的健康成長有益無害。

所以，作為家長和教育者，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行異性間的正當(dāng)交往，并在旁起到幫助和督促作用。過度干預(yù)，則會引起部分學(xué)生叛逆心理，躲避家長老師，反而容易產(chǎn)生不良后果，也會造成部分學(xué)生對異性的排斥心理，影響之后的身心發(fā)展。以下舉例幾則筆者身邊的案例。

案例一：過度防微杜漸不可取

小玲（化名）是我班里一名比較漂亮的女生，文靜秀氣，朋友緣很好。一日放學(xué)一名外校男子在校門外等她，與其一起回家，路上舉止親密。這被當(dāng)時在校門口執(zhí)勤的一名中層男領(lǐng)導(dǎo)留意到，他將小玲帶回學(xué)校詢問。詢問期間小玲表現(xiàn)得很不配合，甚至之后不顧阻止私自逃出校外。之后學(xué)校相關(guān)部門通過我聯(lián)系了小玲的家長，并要求學(xué)生寫下檢討。整個處理過程中，小玲的表現(xiàn)很強(qiáng)硬，一反她平日的常態(tài)，顯然沒有達(dá)到很好的教育效果。事后我再找小玲聊天，了解到，她當(dāng)時之所以會有不配合的態(tài)度，是因?yàn)閷Ψ绞且幻行岳蠋?。小玲告訴我那名男子是她的鄰居，男子對她是有好感，但她只把對方當(dāng)成較好的異性朋友，這一點(diǎn)小玲的家長是知曉的。但男老師在與小玲的溝通中，一度隱射兩人可能會出現(xiàn)進(jìn)一步親密的不當(dāng)行為，這讓小玲感覺很尷尬，這才逃開。她沒想到校方之后還聯(lián)系了家長，覺得有些小題大做，所以一直有強(qiáng)烈的抵觸情緒。

這起風(fēng)波中，顯然老師沒有把握好教育時機(jī)，采用合理的方式。處理女生的早戀問題，男教師往往會處于一個很尷尬的位置，說得輕了沒效果，說得重了，更遭反感，而女性教師反而能通過溝通更了解學(xué)生內(nèi)心。從女生已經(jīng)向父母告知了這一追求者情況的行為上可見，她是愿意與家長溝通她的情感問題的。此時需要家長注意平時對該女生多灌輸如何與異性朋友之間進(jìn)行正常交往，哪些行為是不允許的（此時家庭教育的效果會好于學(xué)校教育）。而老師需要與家長做好溝通工作，了解學(xué)生動向，及時反饋。當(dāng)然若遇到對學(xué)生不管不顧的家長，或?qū)W生不愿意與家長溝通，老師則需要增加干預(yù)程度。

案例二：發(fā)揮“愛情”的正能量

小靜（化名）是一名比較內(nèi)向的女生，各方面都很普通。有一次她偷偷告訴我她喜歡上了另一個班的一名體育生。這個男生高個、帥氣，又是運(yùn)動場上的佼佼者，平時愛慕他的女生就多，校運(yùn)動后這男生就更出名了。而小靜覺得自己太平凡，根本不能吸引那名男生的注意，只在心里默默暗戀，很是苦惱。

如果從校紀(jì)校規(guī)的角度出發(fā)，作為老師我需要教育她放下這份愛慕之心，分散自己的注意力。但是青春期的這種愛慕之心是正常的心理現(xiàn)象，我們無法杜絕，況且這份愛慕之心是可以通過引導(dǎo)變成一種正能量的。我告訴小靜，想引起那個男生的注意絕不是經(jīng)常在他身邊晃悠，而是應(yīng)該積極參加學(xué)校的活動，在各種公眾場合漂亮地亮相。小靜喜歡放學(xué)后拉著朋友去看那個男生訓(xùn)練，我鼓勵她去，還告訴她可以在對方訓(xùn)練完后送上一瓶水。小靜也許是沒有想到我會教她這么詳細(xì)的“戀愛寶典”，如獲至寶，那份苦惱勁兒沒了，之后無論班級還是學(xué)校社團(tuán)的活動都積極參與，QQ空間里曬得自拍照都多了，整個人顯得自信了不少，成績也提升了。

案例三：借機(jī)培養(yǎng)責(zé)任心

小周（化名）是我班男生里少有的優(yōu)等生，但偶有些小毛病。高二時我發(fā)現(xiàn)他與其他班一名女生關(guān)系比較密切，經(jīng)常在校園里同進(jìn)同出，當(dāng)時我并沒有立馬找他談話，而是一直在等時機(jī)。有次小周的手機(jī)在課堂上被沒收了，放學(xué)后他到我辦公室來取手機(jī)。我留意到那名女生就偷躲在門外，覺得這是個時機(jī)，我開始就手機(jī)問題先對小周進(jìn)行教育，故意談了很久?？床畈欢嗫爝^了學(xué)校晚飯飯點(diǎn)的時間，我說：“你看因?yàn)槟惴稿e，讓人家在門口等了那么久，陪你一起受罪，還不讓人家先去吃飯！”等小周讓那女生離去后，我繼續(xù)跟他講：“我聽說那女生是班長，本來人緣也很好，現(xiàn)在需要老跟你一塊兒吃飯，撇下她的朋友，豈不是置她于不義？你的那些兄弟最近也沒少埋怨你重色輕友吧？”看著小周不好意思地笑笑，我繼續(xù)說：“你之前已經(jīng)被部里沒收去一個手機(jī)，這個手機(jī)是那個女生的吧？”小周點(diǎn)頭默認(rèn)?！叭思医杞o你的手機(jī)，你都不好好保管，依舊被沒收，你怎么跟人家交代？你作為一個男人，別人給你東西都保管不好，你的責(zé)任心在哪里？沒有人會找一個不負(fù)責(zé)任的人做男友的。老師知道你們倆現(xiàn)在的關(guān)系，現(xiàn)在要提醒你的是，在你決定進(jìn)入一段感情之前得先讓自己成為一個能為這份感情負(fù)責(zé)的人?？蓜e到時候人家的父母和班主任說原本一個好好的女生就是因?yàn)楦阏剳賽壑蟋F(xiàn)在成績也下滑了！”

整個談話過程氣氛輕松，小周之后表示會減少與她單獨(dú)相處的時間，同時也會注重兩人在學(xué)習(xí)上的相互幫助和促進(jìn)。我之后也有一直留意他們的表現(xiàn)，的確如他所允諾的。對于這種有“早戀”苗頭的學(xué)生，要引導(dǎo)他們減少單獨(dú)相處，旁邊多增加彼此的朋友，甚至長輩，將所有交往行為公開化，另一方面對他們提出要求，兩人的交往必須要對彼此有正面的影響，否則這種交往就是不利的，就是要被制止的。堅(jiān)守這兩條，就能減少“早戀”的負(fù)面影響，也從一定程度上將學(xué)生引導(dǎo)到了正常的青少年異性交往行為上。

四、結(jié)語

在與時俱進(jìn)的年代，面對已經(jīng)家常便飯一樣的早戀事件，教師應(yīng)該理解學(xué)生對愛情的渴望，同時做好對學(xué)生的情感疏導(dǎo)。讓學(xué)生可以把對異性的好感變成學(xué)習(xí)的動力，最大限度地發(fā)揮自我，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會。