《壯醫(yī)藥學(xué)概論》選修課中翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

方剛 戴建業(yè) 李晶晶 張青槐 薛麗飛 范小婷 林基勇

[摘要] 目的 通過觀察翻轉(zhuǎn)課堂在《壯醫(yī)藥學(xué)概論》選修課中的應(yīng)用效果，探索最佳教學(xué)模式。方法 選擇該校2016級(jí)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，采取隨機(jī)整群抽樣研究方法，各抽取2個(gè)班級(jí)，其中1個(gè)班級(jí)予以翻轉(zhuǎn)課堂，為觀察組（共計(jì)47名學(xué)生），另外1個(gè)班級(jí)予以傳統(tǒng)教學(xué)模式，為對(duì)照組（共計(jì)40名學(xué)生）。采用自制“教學(xué)情況調(diào)查量表”對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行考核。結(jié)果 觀察組選用教材滿意率97.75%、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式上的滿意率均為97.87%，與對(duì)照組比較均升高明顯，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在《壯醫(yī)藥學(xué)概論》選修課中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可較好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 中醫(yī)專業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂；壯醫(yī)藥學(xué)概論；教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2018）01（a）-0095-02

隨國(guó)家十三五規(guī)劃強(qiáng)調(diào)高等教育適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，合理定位，豐富課程內(nèi)容，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色。創(chuàng)新型中醫(yī)人才的培養(yǎng)是弘揚(yáng)中醫(yī)事業(yè)的重中之重[1]。廣西自治區(qū)獨(dú)有的壯醫(yī)藥歷史悠久，具有鮮明的民族性、地域性和傳統(tǒng)性，其古樸的理論、豐富多彩且療效確切的診療技法和眾多單方驗(yàn)方秘方至今仍是壯鄉(xiāng)人民防治疾病的重要手段[2]。因此，進(jìn)行學(xué)校中醫(yī)學(xué)對(duì)選修課程改革的研究已刻不容緩，對(duì)豐富廣西特色化中醫(yī)藥類高等教育內(nèi)容，突出地方特色院校辦學(xué)也具有積極的意義。

當(dāng)前，在中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在選修壯醫(yī)藥類課程在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，原有灌輸式的授課方式，教學(xué)方法單一已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，更加難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此，探索新的教法在壯醫(yī)藥類選修課教學(xué)中刻不容緩。該文選取2016級(jí)87名學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行探討。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在《壯醫(yī)藥學(xué)概論》選修課中的運(yùn)用策略

1.1 一般資料

選擇該校2016級(jí)選修《壯醫(yī)藥學(xué)概論》的同學(xué)進(jìn)行研究，采取隨機(jī)整群抽樣研究方法，各抽取中醫(yī)學(xué)專業(yè)兩個(gè)班級(jí)，將其中1個(gè)班級(jí)予以翻轉(zhuǎn)課堂，為觀察組（共計(jì)47名學(xué)生），另外1個(gè)班級(jí)予以傳統(tǒng)教學(xué)模式，為對(duì)照組（共計(jì)40名學(xué)生）。

觀察組男生22名，女生25名；平均年齡（19.21±0.56）歲。對(duì)照組男生15名，女生25名；平均年齡（19.25±0.61）歲。兩組研究對(duì)象，具有較好可比性。

1.2 教學(xué)方法

在授課前，任課教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行PPT設(shè)計(jì)，以《壯醫(yī)藥概論》中的某個(gè)難點(diǎn)或者重點(diǎn)為主題，如壯醫(yī)診斷技法，加強(qiáng)圖片設(shè)計(jì)，給學(xué)生以主觀感受，以PPT形式呈現(xiàn)，界面以干凈整潔、色彩簡(jiǎn)潔、文字精煉、結(jié)構(gòu)合理為特色，盡可能重點(diǎn)突出、層次分明[3-4]。

任課教師在上課前，將PPT課件以及學(xué)科網(wǎng)址一并發(fā)至學(xué)生，采用學(xué)生自學(xué)，在微課中完成布置作業(yè)，根據(jù)引導(dǎo)提出問題的方法，上課中由學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，推舉出組長(zhǎng)、記錄員，圍繞課前提出的問題進(jìn)行討論，并由記錄員進(jìn)行匯總，形成小組意見進(jìn)行匯報(bào)，任課教師可根據(jù)學(xué)生課前作業(yè)完成情況，結(jié)合課堂匯報(bào)情況，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，并結(jié)合《壯醫(yī)藥學(xué)概論》中所講述的診斷與治療方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐、臨床思考，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。課后，學(xué)生可以根據(jù)課前、課內(nèi)學(xué)習(xí)情況自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，并完成課后作業(yè)、測(cè)試，在線與教師交流。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

該研究中的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行，計(jì)數(shù)資料用百分率表示，并用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

自制“教學(xué)情況調(diào)查量表”主要用于考察學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等方面，依次評(píng)定為滿意、基本滿意與不滿意3類，進(jìn)而計(jì)算滿意率。

觀察組選用教材滿意率97.75%、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式上的滿意率均為97.87%，與對(duì)照組比較均升高明顯，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在《壯醫(yī)藥學(xué)概論》選修課中的效果分析

隨著醫(yī)學(xué)課程改革的不斷深入，選修課在高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的地位和作用日益提高。通過在中醫(yī)學(xué)選修課程壯醫(yī)學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，區(qū)別于傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位、充分自主、多元互動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地進(jìn)行知識(shí)傳遞、內(nèi)化作用，達(dá)到變被灌輸知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)效果，更有利于知識(shí)的掌握、理解及靈活運(yùn)用[5]。因此，進(jìn)行中醫(yī)學(xué)選修課程壯醫(yī)藥學(xué)課程教學(xué)改革的研究及探索，對(duì)完善具有區(qū)域特色化中醫(yī)學(xué)課程體系具有重要的價(jià)值，對(duì)進(jìn)一步開發(fā)與構(gòu)建多元化選修課程教學(xué)體系提供行之有效的研究方法與思路。

壯醫(yī)藥類課程在實(shí)際教學(xué)中，普遍授課教師仍采用教條式及灌輸式的授課方式，教學(xué)方法單一、缺乏激情，在教學(xué)模式上忽略了對(duì)學(xué)生潛能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣必不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，不利于壯醫(yī)藥類課程培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。學(xué)生的興趣對(duì)于學(xué)習(xí)好一門課程有至關(guān)重要的意義，在壯醫(yī)藥類的課程學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

隨著信息時(shí)代的到來，知識(shí)更新?lián)Q代速度加快，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的靈活性和自主性，為傳統(tǒng)課堂忽視學(xué)生差異與教學(xué)缺乏針對(duì)性的問題提供了行之有效的解決方法[6-7]。在選修課程壯醫(yī)學(xué)上使用翻轉(zhuǎn)課堂的新教學(xué)模式，可以提高學(xué)生對(duì)選修課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)為主動(dòng)掌握知識(shí)，改善課堂教學(xué)效果。該研究結(jié)果顯示：觀察組選用教材滿意率97.75%、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式上的滿意率均為97.87%，與對(duì)照組比較均升高明顯，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。其原因可能由于翻轉(zhuǎn)課堂更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而在既往教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握多是屬于被動(dòng)接受，在該模式中則是屬于積極的參與，甚至是組織者，可對(duì)于知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 童漸，張亮，都文霞，等.醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)類非醫(yī)學(xué)類專業(yè)公共選修課現(xiàn)狀與需求分析[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2015（13）：2059-2062.

[3] 繆靜敏，汪瓊.高校翻轉(zhuǎn)課堂：現(xiàn)狀、成效與挑戰(zhàn)—基于實(shí)踐一線教師的調(diào)查[J].開放教育研究，2015（5）：74-82.

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[7] 鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究，2013，19（1）：58-64.

（收稿日期：2017-10-11）