徐康麗

【摘 要】

作文作為展示語言能力、文學(xué)素養(yǎng)與思想水平的工具，始終是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。自古以來，中國就以文章選拔人才，現(xiàn)今，面對社會發(fā)展的需要和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，新時代對學(xué)生的作文能力提出了更高的要求。然而，在職業(yè)高中的實際教學(xué)活動中，學(xué)生“談作文色變”的問題成為許多學(xué)生寫好作文的障礙。本文針對這一現(xiàn)象，結(jié)合職業(yè)高中教學(xué)特點與學(xué)生實際情況，多方面討論如何有效開展職高語文作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

職高語文 作文教學(xué) 有效措施

隨著中國國際化進程的不斷加快，面對中國傳統(tǒng)文化與國外思想文化激烈碰撞的情況，中國提出了發(fā)揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的要求，作文作為歷史文化長河中關(guān)鍵的角色也被越來越多地提及與重視。新目標(biāo)背景下，職業(yè)高中教師應(yīng)積極思考研究各種措施，在語文教學(xué)活動中有效進行作文教學(xué)，幫助學(xué)生提高寫作能力，讓學(xué)生具備更完備的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生情感，提高文化素養(yǎng)

許多職業(yè)高中學(xué)生面對作文，經(jīng)常會出現(xiàn)“無話可說”“湊字數(shù)”的現(xiàn)象，這也是大多學(xué)生懼怕、逃避寫作文的原因。對此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生懂得觀察生活，學(xué)會體驗生活，開發(fā)學(xué)生的心靈，使學(xué)生能對現(xiàn)實生活“有感而發(fā)”，并引導(dǎo)學(xué)生將心中的感情書寫出來。例如在教學(xué)《成長》一課時，教師應(yīng)在學(xué)生理解文章的前提下引導(dǎo)學(xué)生體會文章情感變化，讓學(xué)生感知并領(lǐng)會主人公成長過程中經(jīng)歷的成功與失敗，面臨職業(yè)選擇時的猶疑與堅定，使學(xué)生體會到成長路途中的困難與魅力。教師還可以鼓勵學(xué)生討論，由體會主人公的情感到回憶自身，思考自己在成長過程中經(jīng)歷過何種難忘的事情，將學(xué)生帶入到現(xiàn)實，使學(xué)生更易于引起情感的共鳴，為其完成作文積累感情體驗，促使學(xué)生寫出“以情感人”“以情動人”的優(yōu)秀文章。

在注重培養(yǎng)學(xué)生情感體驗的同時，教師還應(yīng)該關(guān)注提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高語言運用與寫作能力，使學(xué)生在感情充沛的前提下能夠成功地用文字形象、生動地表達心中所想，寫出言辭懇切、語言生動的作文。教師在日常語文教學(xué)中，除了要對學(xué)生進行文化知識的傳授，還應(yīng)注重對學(xué)生精神層面的開發(fā)，使學(xué)生精神世界富足、思想具有高度，促使學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀。學(xué)生只有立足于較高的精神境界，具備了豐富的文化素養(yǎng)，才能寫出讓人耳目一新、令人動容、引人深思的作文。

二、提高審美，培養(yǎng)學(xué)生對佳作的賞析能力

教師應(yīng)認識到，要提高學(xué)生的作文能力，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生對佳作的賞析能力，使學(xué)生對文章具有高水平的審美，幫助學(xué)生形成對佳作的概念和正確的理解，促使學(xué)生樹立正確的標(biāo)尺，激發(fā)學(xué)生想要寫出好作文的欲望，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，真正做到提高作文水平。教師可以定期開展對美文的收集與賞讀評析活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，體會好作文的魅力。例如，教師可以指定每個月兩次的“賞美文”課堂，在課堂開始前，教師鼓勵學(xué)生查閱收集學(xué)生認為高水平的作文或段落，在課堂上與其他學(xué)生分享，并對自己摘抄的作文或段落進行賞析，簡要談?wù)務(wù)J為所摘文字“好”的原因，分析文章運用了哪些技巧與修辭，文章有什么情感變化，并引導(dǎo)學(xué)生思考對于這些好的作文，有哪些部分是學(xué)生可以借鑒的。在學(xué)生發(fā)言完畢后，鼓勵其他學(xué)生進行討論與評價。最后，由教師進行評價與總結(jié)。

這種教學(xué)方式，保證了每一個學(xué)生都參與進去，使學(xué)生直觀地體會優(yōu)美的作文，引導(dǎo)了學(xué)生對佳作的思考，激發(fā)了學(xué)生寫出好文章的欲望和信心。同時，學(xué)生分享交流的形式，做到了有限時間內(nèi)學(xué)生最大量的閱讀、聆聽美文，于無形中陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生對作文的審美能力，為教師開展后期的語文作文教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系實際，形成發(fā)散性思維

許多職高教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作時常常會出現(xiàn)偏重文學(xué)而長久地脫離現(xiàn)實的問題，教師應(yīng)明確，語文是“從生活中來到生活中去”的一門學(xué)科，作文作為語文學(xué)科的核心，雖然具有文學(xué)性、高度性的特點，但其核心是聯(lián)系生活，以社會現(xiàn)實為依托，學(xué)生不能只追求作文的文學(xué)高度而忽視實際的生活，否則，只會出現(xiàn)“假”“大”“空”的文章，失去作文的意義。對此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，聯(lián)系生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，促使學(xué)生形成自己對社會的理解與思考，教導(dǎo)學(xué)生寫出真實、聯(lián)系實際、具有獨特認識的作文。例如在教學(xué)《我很重要》一課時，教師可以將課文“珍愛生命”“重視個人價值”的主題與社會熱點問題“大學(xué)生跳樓事件頻發(fā)”或者生活中經(jīng)久不衰的論題“生活中的痛苦與快樂”相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極討論“大學(xué)生跳樓現(xiàn)象的背后真相是什么，我們應(yīng)該怎樣看待”以及“如何平衡生活中的痛苦與快樂，更好地生活”等問題，引起學(xué)生對實際生活思考的興趣，挖掘?qū)W生的想法，促使其形成發(fā)散性思維，更好地理解生活，在寫作文時能夠深入地剖析社會現(xiàn)象，書寫自己的見解，提高學(xué)生的作文水平。

需要注意的是，在鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際、剖析社會的同時，教師應(yīng)注重發(fā)展自身，使自己的思想具有一定的高度及先見性，對社會現(xiàn)象形成正確、獨特、深入的理解，以做到在指導(dǎo)學(xué)生時能夠做到有效的啟示、開發(fā)學(xué)生的思維。教師還應(yīng)該預(yù)料到，職業(yè)高中的學(xué)生在分析社會現(xiàn)象的過程中，可能會出現(xiàn)偏離正軌的思想或認識，這是由于高中階段學(xué)生三觀沒有完全形成的特點造成的。教師在開展語文教學(xué)時，應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生思想變化，扮演好引導(dǎo)者與促進者的角色，及時地將學(xué)生的思維以及對社會的理解認識引入正軌，促使學(xué)生寫出積極向上、思想成熟、情感豐富的文章。

【結(jié) 語】

作文是學(xué)生綜合語文能力的體現(xiàn)，寫好作文的目標(biāo)不是短期內(nèi)可以實現(xiàn)的，教師應(yīng)具備極大的耐心與毅力，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，積極運用自己的教學(xué)智慧，聯(lián)系實際，分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，討論有效措施，使學(xué)生在課堂語文教學(xué)中真正地愛上作文，寫好作文，提高學(xué)生的綜合語文能力，使學(xué)生成為發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化重要的一份子。

【參考文獻】

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