高平

【摘 要】

應用文寫作是中職語文教學中的重要組成部分，同時也是中職學生必須要掌握的寫作能力。在實際的教學中由于受到傳統(tǒng)教學思想及中職院校條件限制等因素的影響，中職應用文寫作的教學過程中存在較多問題，如教學方法陳舊、教學氛圍沉悶等，造成應用文寫作的教學效率較低，制約了中職學生寫作水平的提高。本文全面闡述了中職語文應用文寫作有效教學，提出具有針對性的策略，以全面提高中職學生的語文綜合能力。

【關鍵詞】

中職 語文 應用文寫作 教學策略

應用文寫作是一種和生活進行交流的書面工具，在當今許多行業(yè)均有涉及，具有較強的實用性。中職語文教學中應用文寫作是其中的重要組成部分，為中職學生必須掌握的重要課程，教育部對應用文的寫作極為重視，因此中職語文教師應有效開展應用文寫作教學活動，以促進學生的全面發(fā)展。

一、中職語文應用文寫作中的不足

應用文寫作涉及的范圍較為廣泛，需要教師利用時間對學生進行詳細講解，學生也需要充足的時間進行練習。但現(xiàn)階段我國中職學校應用文寫作教學由于仍處于發(fā)展階段，許多學校未給予應用文的教學足夠的重視，應用文課程設置不合理，教學的課時安排較少，甚至將寫作課程作為選修教學項目，統(tǒng)一、實用的應用文寫作教材缺乏；同時部分教師缺乏專業(yè)的應用文寫作知識，因此在實際教學中只是單一為學生講授抽象的相關知識，學生在進行寫作訓練時教師不能給予有效指導，加上中職學生的學習基礎較差，應用文的寫作功底較弱，且在日常生活中未能養(yǎng)成閱讀及寫日記的習慣，更沒有記錄讀書筆記的習慣，直接導致學生寫作實踐能力缺乏，無法將學到的知識運用到實際生活中[1]。

二、中職語文應用文寫作有效教學策略

開展語文應用文寫作有效教學可有效培養(yǎng)中職學生的應用文寫作能力，教師通過向學生傳授包括工作總結、工作報告、項目計劃、合同條款等各種應用文寫作方式，使得學生可將其運用于各行各業(yè)當中，同時有效增強學生的語言表達能力，幫助其盡快適應崗位要求，為其在日后的就業(yè)生活中奠定堅實基礎。因此應加強中職語文應用文寫作的有效教學[2]。

1.樹立正確的教學目標

中職語文教師應深入探索教育規(guī)律，樹立正確的教學目標，在開展教學活動時始終堅持以學生為主體，并充分結合學生的實際學習情況，將應用文寫作教學不斷生活化，從豐富多彩的實際生活中獲得大量可用于應用文寫作教學的有效資源，例如根據學生請病假的生活案例要求學生撰寫請假條，或根據學生高的考試成績與知識的掌握情況撰寫學習計劃等。引導學生正確看待應用文，多鼓勵學生主動去完成一系列教學程序，讓學生充滿學習的動機，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，而教師主要起引導作用，通過利用各種有效的方式將學生的表現(xiàn)欲望激發(fā)出來，如利用獎狀等形式對學生形成鼓勵，或在對作文進行批注時將好的部分特別標明并寫上適當的表揚贊語，使學生在心理上夠得到滿足，從而激發(fā)其寫作欲望，減少抄襲等不良現(xiàn)象的發(fā)生，提高其實踐能力，不斷提高學生的素養(yǎng)[3]。在應用文寫作的實際教學中，教師可將信息化教學手段與中職應用文的寫作教學充分結合，并針對具體的寫作方法與寫作難點開展系列化及專題化的微課程，滿足學生的應用文學習的實際需要。

2.加強對應用文寫作的重視，完善寫作教學機制

隨著新課程改革的全面推進，語文寫作不斷創(chuàng)新題型，語文的實用性及應用性也隨即增加，教師在寫作教學上除需向學生講授議論文、記敘文及說明文等的寫作方式與技巧，還應對應用文的寫作方法及錯誤修改等進行詳細講解，以促進學生應用文寫作能力的提高。學校應針對不同專業(yè)的學生進行合理的應用文寫作課程設置，為需要掌握應用文寫作技巧的學生開設專門的應用文寫作課程，并根據學期情況對課程學時進行靈活安排，使學生盡可能學到較為系統(tǒng)的應用文知識[4]。同時可開設全校選修課程，主要供感興趣的學生進行選修，為所有學生提供學習與提高應用文寫作能力的機會，為在日后工作中熟練應用奠定基礎。此外，中職院校應建立健全教學機制，保證應用文寫作教學活動有序進行；針對應用文寫作準備具體的教材，培養(yǎng)出具有專業(yè)素質的應用文寫作教師隊伍，使這些教師可在中職語文應用文寫作有效教學過程中發(fā)揮自身的作用。

3.創(chuàng)新教學方法，推廣“結構性”練習

現(xiàn)階段語文教師在進行應用文寫作的教學中主要以實戰(zhàn)及欣賞相結合的方法為主，具體表現(xiàn)為讓學生完成不同類型的應用文寫作同時為其展示不同標準規(guī)范的應用文要求供其鑒賞，以便學生能意識到自身寫作上崗的不足，從而有針對性地改正。但長期使用同一種教學方法造成學生產生倦怠，因此應用文寫作課堂教學方法應進行改善，教師要注意加強與學生的互動交流，認真聽取學生的反饋[5]。在教學過程中教師可采取一些靈活的教學方式以活躍課堂氣氛，如播放關于職場應用文的有趣短片，讓學生了解求職簡歷的設計；或結合學校開展運動會創(chuàng)設情境，要求學生為運動員撰寫解說詞或表揚詞；另外還可要求學生就某一旅游景點的代表性風景寫簡單的介紹詞等。通過讓學生對某種相關場景進行模擬，并回答在該場景下應采取何種應用文格式等，通過對教學方法不斷進行創(chuàng)新與靈活運用，以提高學生學習寫作的熱情，從而提高課堂效率。除此之外，還應盡可能用結構式練習來代替整篇文章的練習，在課堂上留出部分時間讓學生針對某個題目對應用文的類型進行確定，并寫出大致的格式及內容簡要，減少學生課后書寫應用文的練習，從而促使練習時間極大縮短，有助于教學效果的改善。

【結 語】

中職語文應用文寫作教學要求教師在現(xiàn)有基礎上加大對應用文寫作的重視，并努力結合學生的實際學習情況，使學生對應用文的寫作與運用技巧進行真正掌握，靈活運用各種教學方法幫助學生完成應用文寫作的學習，提高綜合素質。

【參考文獻】

【1】隋洋.中職語文應用文寫作有效教學解析【J】.中國校外教育，2016（20）

【2】林惠文.淺談中職語文應用文寫作的有效教學【J】.教育教學論壇，2015（47）

【3】周云菲.淺析中職語文應用文寫作的有效教學【J】.教育：文摘版， 2016（10）

【4】栗廣震.中職應用文寫作教學現(xiàn)狀與對策研究【J】.課程教育研究，2016（14）

【5】陳駿.淺談中職應用文寫作有效教學策略【J】.課程教育研究：學法教法研究， 2017（31）