層遞式教學(xué)模式在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析

高月富

國家課程改革已經(jīng)進入深水區(qū)，教育發(fā)展形勢向好，《課標(biāo)》精神已經(jīng)深入到教育教學(xué)的方方面面，并為大部分老師接受。初中語文教學(xué)在新媒體時代下發(fā)生了巨大變化，新媒體技術(shù)為課堂教學(xué)注入了新鮮血液。初中語文作文教學(xué)要為學(xué)生開拓廣闊空間和有利條件，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生自由有創(chuàng)意的表達(dá)自己的愿望和情感。作文教學(xué)雖然是一大難題，引起教育界的普遍關(guān)注。當(dāng)下的初中語文作文教學(xué)既要啟迪學(xué)生的感悟和一思考，也要重視學(xué)生作文心理和情感的研究。但是當(dāng)下的作文教學(xué)卻依然處在低谷狀態(tài)，給語文質(zhì)量提升帶來了不小的阻力。筆者認(rèn)真分析作文教學(xué)現(xiàn)狀，并提出自己的實施建議，希望通過層遞式教學(xué)方法促進初中語文作文教學(xué)有較大改觀，并為廣大教學(xué)同仁的理論研究提供借鑒。

一、當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

作文教學(xué)歷來是語文學(xué)科教學(xué)的一個重點難點，也引起教育專家和一線老師的高度關(guān)注。雖然在工作中存在很多的發(fā)展瓶頸，但是已經(jīng)有了極大的改觀。分析當(dāng)下的作文教學(xué)，教學(xué)現(xiàn)狀詬病甚多。

1.作文思維偏離主題

由于作文課堂教學(xué)中，每個學(xué)生個體自己的生活體驗和語文素質(zhì)各不相同，加之個性表達(dá)也是千姿萬態(tài)，所以作文習(xí)作素材多元，作文不確定性非常大，即便是語文老師規(guī)定一定的主題，但是習(xí)作的構(gòu)思和建構(gòu)需要學(xué)生自己的個性感悟和體會，習(xí)作的題材和素材也是需要個性化的表現(xiàn)?；诖?，在現(xiàn)今作文教學(xué)過程中，多元化的社會需要注定作文素材的信息量不斷增加，這就需要學(xué)生具備良好的表達(dá)能力、豐富的情感體驗和豐富的生活經(jīng)歷。學(xué)生在實際寫作是往往是天馬星空，構(gòu)思往往一盤散沙主題不明，近乎跑題。

2.作文功利性明顯

為了應(yīng)付考試，以分?jǐn)?shù)為教學(xué)追尋的目標(biāo)，導(dǎo)致作文教學(xué)功利性加強，而育人功能弱化。

因此，語文教師喜歡采取機械記憶的方法揠苗助長，追求短期效益，讓學(xué)生背誦經(jīng)典范文，以不變應(yīng)萬變，而剝奪了學(xué)生主體地位、自我作文和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管語文教師非常重視語文教學(xué)，但是輕視作文的現(xiàn)象不容忽視，教學(xué)中重視技巧教學(xué)和范文引路，忽視學(xué)生生活體驗，一味強調(diào)范文學(xué)習(xí)、分析評價、寫法模擬，學(xué)生沒有了自主言表的權(quán)利，失去了作文興趣，作文能力難以提高。長此以往，學(xué)生會養(yǎng)成依賴心理，邯鄲學(xué)步式的作文教學(xué)指導(dǎo)讓學(xué)生盲從而無所適從，任務(wù)意識導(dǎo)致主體意識、主題意識明向弱化。

二、層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析

分析部編教材的作文教學(xué)體系，我們會發(fā)現(xiàn)，部編教材非常重視學(xué)生作文層遞式教學(xué)，每個年級每個單元都設(shè)置了專門的寫作教學(xué)指導(dǎo)板塊，而且這些板塊也是循序漸進地進行作文心理、作文思維、作文技巧的訓(xùn)練，七年級以表現(xiàn)自己生活為重點，八年級以應(yīng)用寫作為重點，九年級以自由寫作為重點，體現(xiàn)了“落實主體，尊重本真”的習(xí)作思想，因此，初中語文教師在建構(gòu)作文教學(xué)計劃時，需要通讀六冊教材，明確作為訓(xùn)練體系的形式和內(nèi)容的安排目的，有針對性地安排好本學(xué)段的作文教學(xué)，并最終達(dá)到作文教學(xué)的目的。個人認(rèn)為，部編教材的層遞式教學(xué)應(yīng)按照以下六個階段來進行：

1.階段一：寫生活，表真情

這個階段的作文教學(xué)屬于起始階段。學(xué)生在小學(xué)作文的基礎(chǔ)中，需要重點學(xué)生對自己生活的表達(dá)，學(xué)習(xí)一定的作文技巧，強化真情實感的表達(dá)，要強化學(xué)生作文重寫實的教學(xué)思想。因為，這個階段學(xué)生并沒有獨立思考和明辨是非的能力，需要貼近學(xué)生自己的生活體驗進行習(xí)作練習(xí)，作品表現(xiàn)出生活感悟和情感體驗應(yīng)該偏重于生活的真實反映。要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活、積累生活。

2.階段二： 寫流暢，寫韻味

這個階段的寫作訓(xùn)練應(yīng)該要求學(xué)生把作文寫通常寫流暢，同時要寫出韻味，寫出個性情感。語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生把生活寫真實，寫出感情、寫出新穎性，讓文章文從字順情感豐富。

3.階段三： 寫得體、寫特征

本階段的習(xí)作訓(xùn)練重點在記敘文中的寫人敘事上做文章，雖然也兼顧到部分說明性文體的訓(xùn)練，但是主要還是在抓特征上下功夫。通過多次的作文訓(xùn)練，要使文章的語言符合問題符合人物身份，并通過特征來寫景狀物表情達(dá)意。部編教材在八年級上冊中規(guī)定了以下習(xí)作要求：學(xué)寫消息、學(xué)習(xí)人物小傳、景物描寫要抓住特征、語言要連貫、表達(dá)要得體、抓住特征說明事物。這些要求也是圍繞著得體和特征來分解的，需要教師在教學(xué)中予以落實。

4.階段四： 寫應(yīng)用、寫多元

第四階段的作文序列訓(xùn)練需要重視作文和生活的聯(lián)系，能夠用自己的文章去表現(xiàn)生活、服務(wù)生活，重視寫作的實用性研究，通過多元化的作文訓(xùn)練，拓展學(xué)生視野和思維，培養(yǎng)學(xué)以致用的工具性意識。比如部編教材八年級下冊主要讓學(xué)生學(xué)寫仿寫、讀后感、書信、游記、故事和說明事物，這就看出這個階段的作文訓(xùn)練序列在應(yīng)用和拓展上下功夫，促進寫作為生活服務(wù)的教育思想。因此初中語文教師需要多元化進行習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

5.階段五： 寫觀點、寫立場

部編教材九年級上冊在安排序列訓(xùn)練時，重點圍繞寫個性特色和自主創(chuàng)新上來設(shè)置作文教學(xué)訓(xùn)練。我們分析一下教材安排的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容便于一目了然：表達(dá)觀點要清楚、議論要言之有據(jù)、論據(jù)要合理、學(xué)寫詩歌和改寫縮寫，這些內(nèi)容非常明顯地表明本階段習(xí)作訓(xùn)練的層次已經(jīng)在觀點和立場上進行習(xí)作指導(dǎo)，重點就是需要學(xué)生個性表達(dá)出自己的想法、見解，立場分明論據(jù)充分。因此，初中語文教師需要加強議論文體的教學(xué)，要布置學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的政論文，讓學(xué)生知道些什么、寫什么、怎么寫好，同時要加強信息的收集積累，為政論文體的辯論積累素材。

6.寫篇章、寫創(chuàng)意

部編教材九年級下冊作文訓(xùn)練分為：學(xué)寫詩歌、注重審題立意、講究布局謀篇、勤于修改潤色、選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式、表達(dá)要有創(chuàng)意?；诖?，我們可以看出這階段的訓(xùn)練需要瞄準(zhǔn)中考，強化篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，能夠表現(xiàn)學(xué)生自己的個性情感和個性思維，有創(chuàng)意地表現(xiàn)學(xué)生自己的情感和價值取向，重在自主體驗自主情感的宣泄。

綜上所述，雖然作文教學(xué)時語文教學(xué)的難點，但是初中語文教師需要正視作文教學(xué)中存在的問題，要善于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，需要通過六個階段的序列化作文訓(xùn)練，實施層遞式語文教學(xué)新模式，循序漸進地提升學(xué)生習(xí)作水平，為培養(yǎng)學(xué)生良好的作文心理和思維奠定良好的基礎(chǔ)。

（本文系遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中語文生活化作文教學(xué)策略研究”的成果論文。課題立項批準(zhǔn)號為：JG16CB145）