加強高校課程建設(shè)模式創(chuàng)新

張曉彬

〔摘要〕 “形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，因其教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、政策性、時效性等特點，使得其在高校課程建設(shè)中占居十分重要的地位。 在當(dāng)今新時代，“形勢與政策”課授課教師應(yīng)根據(jù)高校大學(xué)生的心理特點和接受能力，在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)考核方式等方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂吸引力和提高實踐教學(xué)質(zhì)量上下功夫。

〔關(guān)鍵詞〕 高校；課程建設(shè)；形勢與政策；模式創(chuàng)新

〔中圖分類號〕G421 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1009-1203（2018）04-0126-03

“形勢與政策”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，承擔(dān)著引導(dǎo)大學(xué)生掌握黨的路線方針政策，正確認(rèn)識國際國內(nèi)形勢，關(guān)注國家發(fā)展、民族命運及人類文明發(fā)展的前進(jìn)大勢，用唯物辯證的方法去分析和解決問題，進(jìn)而提高思想覺悟和政策水平的重任。隨著新時代的到來，高校大學(xué)生的成長環(huán)境及心理特點都發(fā)生了顯著變化，迫切要求“形勢與政策”課授課教師及教學(xué)管理部門根據(jù)學(xué)生的心理特點和宣傳工作需要，在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)考核方式等方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以提高課堂吸引力和實踐教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高校大學(xué)生樹立正確的政治價值觀和形勢政策觀，不斷提高政治敏銳性和政治鑒別力。

一、重視教學(xué)方法創(chuàng)新

為提高課堂對大學(xué)生的吸引力、增強大學(xué)生對“形勢與政策”課的接受度，必須進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。授課教師可根據(jù)所講內(nèi)容采取豐富多樣的教學(xué)方式進(jìn)行講授，如討論式教學(xué)、案例式導(dǎo)學(xué)、專題式講學(xué)、論題式研學(xué)等，使教學(xué)過程由以往以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生互動，讓學(xué)生由被動地“聽”向主動地“學(xué)”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)而增強“形勢與政策”課的教學(xué)效果。

（一）組織課堂討論引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

教師在講授“形勢與政策”課時，可事先選取有社會意義的熱點話題進(jìn)行導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、拓展思路。而后再組織學(xué)生進(jìn)行分組討論和個人發(fā)言，讓大家各抒己見。這樣通過討論和觀點陳述，可以使學(xué)生們達(dá)到相互間思想和認(rèn)識的交流碰撞，從而提高學(xué)習(xí)的效果。例如，筆者在講解“如何理解和建設(shè)人類命運共同體”這一專題時，首先提出一個問題讓學(xué)生們競答：你所知道和了解的習(xí)近平總書記關(guān)于命運共同體的論述有哪些？而后再對學(xué)生競答的結(jié)果進(jìn)行點評、鼓勵并計分。如此一來課堂氣氛活躍了許多，引起了學(xué)生們探究問題的興致。緊接著再問：打造命運共同體的目標(biāo)是什么？在學(xué)生們回答之后，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“任何國家的發(fā)展都與整個世界密切相連，沒有國家能夠完全獨善其身”等話題展開認(rèn)真的討論和辨析，最后由授課教師進(jìn)行總結(jié)和歸納。通過學(xué)生討論和教師點評，使學(xué)生們對復(fù)雜而嚴(yán)峻的國際形勢有了基本的了解，對人類命運共同體有了更深刻的認(rèn)識。

開展和組織課堂討論時，教師應(yīng)把握好以下環(huán)節(jié)：一是教師事先根據(jù)專題內(nèi)容精心選擇典型話題，使學(xué)生們敢說、愿說、會說；二是教師應(yīng)在課前一周時間就提醒學(xué)生注意搜集查閱相關(guān)資料，并在分類匯總的基礎(chǔ)上形成自己的觀點；三是采用靈活多樣的課堂討論形式，可以采用座談式的自由發(fā)言，也可以讓各小組學(xué)生互相辯論；四是學(xué)生可以提前形成討論稿，也可以現(xiàn)場即興發(fā)揮提出觀點進(jìn)行辯論；五是教師要注意控制和把握討論的時間、節(jié)奏與方向，并進(jìn)行點評，點評時要緊扣教學(xué)目標(biāo)，努力做到既能激發(fā)學(xué)生的討論、學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生理清思路、提高學(xué)習(xí)自主性。

（二）開展專題教學(xué)提升學(xué)生的政治素養(yǎng)

“形勢與政策”課具有時效性特點，要求授課教師隨著時間的變化和推移及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師要善于從紛繁復(fù)雜的形勢和政策變化中精選熱點和焦點問題，結(jié)合學(xué)生的思想和生活學(xué)習(xí)實際開展教學(xué)。因此，“形勢與政策”課非常適合專題教學(xué)。例如，2017年下半年，筆者結(jié)合習(xí)近平總書記視察山西發(fā)表重要講話及黨的十九大剛召開不久的實際，精心設(shè)計了“學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記視察山西重要講話精神”“黨的十九大精神學(xué)習(xí)”“從國際形勢新變化看中國的引領(lǐng)與擔(dān)當(dāng)”等專題。2018年上半年，隨著黨的十九大精神學(xué)習(xí)研討的不斷深入，筆者又精心設(shè)計了“準(zhǔn)確理解我國社會主要矛盾的新變化”“新時代黨的歷史使命”“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的真理威力和實踐偉力”“攜手構(gòu)建人類命運共同體”等專題。這些專題內(nèi)容既有國內(nèi)熱點問題也有國際焦點問題，可促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下短期內(nèi)掌握大量的知識信息，了解最新時事動態(tài)，提高觀察和分析問題的能力。

（三）運用典型案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在授課過程中要積極運用富有代表性的典型案例開展教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使他們積極思考。如筆者在講解“準(zhǔn)確理解我國社會主要矛盾的新變化”專題時，就選取了“中國人出國掃貨”的案例；在講授“從國際形勢新變化看中國的引領(lǐng)與擔(dān)當(dāng)”專題時，筆者精心挑選了“‘一帶一路倡議”和“中國制造2025行動綱領(lǐng)”兩個案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)分析；而在講授“大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”專題時，筆者選取了“安徽省開拓利用方式打造綠色品牌”及“四川用現(xiàn)代科技再造新的農(nóng)業(yè)”等案例來佐證當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革力度空前且任重道遠(yuǎn)。由于筆者選取的教學(xué)案例較為典型，且緊密結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展實際，激發(fā)了學(xué)生的興趣，取得了較好的啟示效果。

（四）選拔學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生積極開展論題研究學(xué)習(xí)

高校大學(xué)生的興趣愛好各有不同，自身素質(zhì)也參差不齊。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)生活一段時間后，學(xué)生們的興趣愛好便逐漸顯現(xiàn)出來，“形勢與政策”課授課教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生們的興趣愛好，并根據(jù)其興趣愛好和研究水平的不同，引導(dǎo)學(xué)生積極成立各類人文教育學(xué)習(xí)興趣小組。論題研究學(xué)習(xí)的目的在于通過強化學(xué)生某一方面知識的深度研究學(xué)習(xí)，使其掌握專一知識學(xué)習(xí)研究的方法，提高獨立鉆研和融會貫通的能力。興趣小組的學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)磨煉，自主學(xué)習(xí)的能力會大大增強，對于其日后考研或進(jìn)一步專業(yè)深造大有益處。

需要注意的是，在開展這種形式的教學(xué)時，授課教師要認(rèn)真選擇優(yōu)秀的學(xué)生組成團(tuán)隊，并對其進(jìn)行深入指導(dǎo)，尤其是在研究方向、論題選定、論證過程、資料收集、研究方法以及報告撰寫技巧等方面對學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對論題的成果進(jìn)行提煉挖掘，最終形成有價值的研究成果。

二、加強實踐教學(xué)模式創(chuàng)新

“形勢與政策”課實踐教學(xué)是其課堂教學(xué)的重要補充和延伸。加強實踐教學(xué)可有效彌補課堂教學(xué)中教師滿堂灌、內(nèi)容抽象枯燥等不足。在實踐課教學(xué)中，教師可提供基本的實踐指導(dǎo)，由學(xué)生根據(jù)自己的知識、能力、興趣、特長自主選擇實踐項目，并制定實踐方案、演繹實踐過程、總結(jié)實踐成果，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過實踐教學(xué)，也可促使教師發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題和不足，從而在以后的理論教學(xué)中加以改進(jìn)和提高。

（一）走出課堂開展社會實踐

學(xué)校及授課教師應(yīng)努力為學(xué)生精心選擇一些實地現(xiàn)場作為“形勢與政策”課的教學(xué)基地，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察和觀摩，讓學(xué)生在近距離接觸中觀察和感知社會。與此同時，教師還應(yīng)積極探索多種形式的實踐教學(xué)活動。一是開展實地調(diào)研的實踐。例如在講解“培育和踐行社會主義核心價值觀”專題時，可以事先派出學(xué)習(xí)小組的學(xué)生到街道和社區(qū)進(jìn)行志愿服務(wù)和慈善捐贈情況的了解，還可以讓學(xué)生結(jié)合本地傳統(tǒng)文化繼承發(fā)展情況進(jìn)行走訪和調(diào)研，并做成生動的圖文課件在課堂上進(jìn)行展示。教師課堂理論教學(xué)與學(xué)生實踐親身體驗相結(jié)合，可促使學(xué)生把內(nèi)在的理論素養(yǎng)外化為自覺的實踐行為，做到知行合一，起到事半功倍的效果。二是積極開展服務(wù)實踐?？砂l(fā)動學(xué)生結(jié)合校園內(nèi)外的健康文體活動，到社區(qū)、福利院等機構(gòu)進(jìn)行社會公益服務(wù)；利用暑期對自己家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)和旅游資料進(jìn)行搜集整理，為當(dāng)?shù)芈糜尾块T提供第一手資料；等等。通過這些實踐活動，可使學(xué)生積極主動地關(guān)心社會的發(fā)展變化，關(guān)注社會的熱點和焦點問題。三是與相關(guān)部門取得聯(lián)系嘗試開展學(xué)生掛職的實踐活動。可嘗試讓學(xué)生義務(wù)擔(dān)任社區(qū)協(xié)助管理工作人員、公園的環(huán)境監(jiān)督人員，或者讓學(xué)生義務(wù)擔(dān)任中小學(xué)的學(xué)生特長教師、社區(qū)居委會主任助理、頂崗支教等角色或職務(wù)，使其經(jīng)受社會實踐鍛煉，增強對社會的認(rèn)知。開展這種形式的社會實踐的目的，旨在讓學(xué)生通過切實的志愿服務(wù)工作，感受基層政權(quán)和社會機構(gòu)的工作流程，從而有針對性地彌補自己在學(xué)習(xí)中的“短板”。

（二）建立課堂模擬實踐

為了增強“形勢與政策”課的課堂教學(xué)效果，學(xué)校建立和開辟有音響、燈光、投影儀、發(fā)言席和主席臺等設(shè)備的課程教學(xué)專用教室是非常必要的。模擬場景的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生不出校門就感受到猶如身臨其境的“社會實踐”。例如在講授“全面推進(jìn)國防和軍事現(xiàn)代化”專題時，可向?qū)W生們播放中國太空和軍事領(lǐng)域攻關(guān)發(fā)展的音像資料，也可模仿中央七臺的軍事頻道欄目，通過采訪問答的方式，使學(xué)生了解掌握我國處置外部矛盾問題的態(tài)度、立場和方法。這種將音頻視頻、角色扮演與現(xiàn)場模擬等綜合運用的課堂模擬實踐，深受學(xué)生歡迎，取得了很好的教育效果。

三、探索教學(xué)考核方式的創(chuàng)新

高校“形勢與政策”課教師應(yīng)改變以往僅通過期末考試檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的做法，探索務(wù)實、靈活的考核方式，著重考查學(xué)生分析及解決問題的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“形勢與政策”課的興趣。

（一）論題式考核

論題式考核是通過某一論題的布置及完成來培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析資料、形成觀點、敢于陳述的能力?？己艘话阋艚o學(xué)生一定的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成各項任務(wù)。教師在布置論題時要根據(jù)學(xué)生的具體情況，聯(lián)系當(dāng)下國際、國內(nèi)和省內(nèi)的實際情況，盡量使學(xué)生能說、想說、會說，并言之有理、佐證有據(jù)。最后由教師根據(jù)學(xué)生在完成論題過程中的表現(xiàn)，作出相應(yīng)的成績評定。

（二）情境式考核

所謂情境式考核，就是由教師給學(xué)生設(shè)定一個具體的情境，可以讓學(xué)生觀看一段視頻、一則報道、一個場景，也可以讓學(xué)生閱讀書面材料、進(jìn)行演講、開展辯論，而后要求學(xué)生據(jù)此開動腦筋展開想象，自由選擇話題并發(fā)表看法，最后由教師予以評判。筆者曾進(jìn)行過此類探索，如上學(xué)期末進(jìn)行“形勢與政策”課考試時，就給學(xué)生播放了朝美兩國元首會晤的視頻片斷，然后要求學(xué)生自主命題、撰寫1 000字左右的觀后感。筆者在評卷過程中發(fā)現(xiàn)，交上來的50份試卷中竟有40多種觀點。這種考核方式形式新穎、內(nèi)容緊貼社會發(fā)展的熱點焦點問題，既開闊了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，極大地增強了學(xué)生對“形勢與政策”課的學(xué)習(xí)興趣。

（三）即興考核

即興考核是指教師通過課堂和平時活動觀察和接觸學(xué)生，即興提問并隨機布置任務(wù)、安排角色，把學(xué)生的每次表現(xiàn)記錄下來，作為最終確定學(xué)生考核等次的依據(jù)之一。這種考核可以隨時隨地展開，而且可以全面掌握學(xué)生在課堂上或活動中的表現(xiàn)。對于平時在課堂上積極思考回答問題、深入實踐開展調(diào)研、認(rèn)真撰寫調(diào)查報告或心得體會、在情景實驗教學(xué)中積極參與、參與論題研究并表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予累計積分，作為學(xué)生獲得良好以上成績的依據(jù)。

（四）學(xué)生互評考核

在班級內(nèi)按照一定比例隨機抽取一定數(shù)量的學(xué)生，由學(xué)生自行設(shè)定考核內(nèi)容，自行選擇考核的地點和時間，最終由學(xué)生自主評定考核的等次?？己丝梢酝ㄟ^投票確定成績，也可以由學(xué)生選擇靈活的考核方式給出最終加權(quán)成績?？己酥?，教師可以給學(xué)生提供評定標(biāo)準(zhǔn)供其參考。這種形式的考核給予了學(xué)生較大的自主權(quán)，在提高學(xué)生積極參與主動性的同時，也可促進(jìn)學(xué)生之間養(yǎng)成互助協(xié)作的良好風(fēng)氣。

（五）結(jié)構(gòu)化考核

結(jié)構(gòu)化考核是依據(jù)預(yù)先確定的內(nèi)容和分值結(jié)構(gòu)進(jìn)行的考核。教師按照事先擬定好的考核題目對學(xué)生進(jìn)行測試，所有學(xué)生都面對同樣的問題，學(xué)生必須針對考核題目進(jìn)行作答，并且不能隨意改變提問內(nèi)容，最終由教師根據(jù)統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分。結(jié)構(gòu)化考核是當(dāng)前高校課程考試中最為常用的一種考核方式，因操作起來較為簡便，學(xué)生面對的是相同的問題，最后的考核得分也顯得相對公平。

責(zé)任編輯 馮耀明