中學(xué)體育教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)研究

摘要：目前，我國(guó)《新課標(biāo)》在中學(xué)體育教學(xué)方面提出了更高的要求，教師不但要提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)。為此，中學(xué)體育教學(xué)中教學(xué)方法的選擇就成為至關(guān)重要的一環(huán)?；?dòng)式教學(xué)法恰恰能夠滿足《新課標(biāo)》對(duì)中學(xué)體育教學(xué)所提出的要求。針對(duì)教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，為該教學(xué)法能夠得到更加深入的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；互動(dòng)式教學(xué)法；實(shí)施原則；側(cè)重點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-9840（2018）03-0084-03

Study on the implementation of interactive teaching method in middle school physical education teaching

YANG Yu-wen

（Nanjing Sport Institute， Nanjing 210000， Jiangsu， China）

Abstract： "New curriculum standard" puts forward higher requirements in terms of middle school sports teaching， according to which teachers should not only improve students' physical quality， but also strengthen the cultivation of students' mental health and social adaptability. Therefore， the choice of teaching methods in middle school physical education teaching has become a crucial link. Interactive teaching method can meet the requirements of the new curriculum standard for middle school physical education teaching. The author makes an in-depth study on the implementation of interactive teaching method， which lays a solid theoretical foundation for its further application.

Key words：middle school physical education； interactive teaching method； implementation principles and advantages； current situation and problems； focus

收稿日期：2018-02-10

基金項(xiàng)目：在線教育研究基金（全通教育）重點(diǎn)課題“中小學(xué)體育互動(dòng)式教學(xué)方法研究”（編號(hào)：ZXJYKTX736）。

作者簡(jiǎn)介：楊玉文（1991-），女，江蘇徐州人，碩士，研究方向體育教學(xué)。隨著中學(xué)體育《新課標(biāo)》的全面落實(shí)，教學(xué)法的改革儼然成為影響中學(xué)體育教學(xué)效果的重要條件，而在眾多教學(xué)法之中，互動(dòng)式教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。文章結(jié)合當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施的現(xiàn)狀，分析互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施中存在的主要問(wèn)題，闡明中學(xué)體育教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)，希望為廣大教師更好地應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法提供一定的幫助。

1互動(dòng)式教學(xué)法的內(nèi)涵與中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施的原則、優(yōu)勢(shì)

1.1內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)法指的就是能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供交流互動(dòng)的渠道，在活躍的氛圍下完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，教學(xué)活動(dòng)中以趣味問(wèn)答、小組競(jìng)賽、師生探索的方式進(jìn)行每一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生與生生互動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)，在生生互動(dòng)的過(guò)程中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一切優(yōu)秀而又寶貴的教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)情況進(jìn)行分組，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠“動(dòng)起來(lái)”。另外，理論與實(shí)踐之間能夠形成互動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間向?qū)W生傳授理論知識(shí)，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐。

1.2實(shí)施的原則

中學(xué)體育教學(xué)中，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)法必須要遵循四個(gè)原則——堅(jiān)持健康第一的原則，樹(shù)立學(xué)生終身體育的理念，關(guān)注學(xué)生的主體角色，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。其中前兩個(gè)原則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育目標(biāo)、維持學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵，而后兩個(gè)原則是確保教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)“雙邊互動(dòng)”的重要條件。

在中學(xué)體育教學(xué)中，之所以要堅(jiān)持健康第一的原則，原因在于社會(huì)環(huán)境會(huì)不斷地發(fā)生變化，學(xué)生的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)狀況也會(huì)隨之發(fā)生改變，中學(xué)體育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生身心健康為最終目標(biāo)，因此學(xué)生的身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)情況的評(píng)定指標(biāo)也應(yīng)隨之進(jìn)行改變，從而才能建立起適合學(xué)生身心全面發(fā)展的課程框架，確保健康第一的思想能夠貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

一般而言，參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性和養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力最重要的條件，也是學(xué)生形成終身體育意識(shí)的重要前提。而互動(dòng)式教學(xué)法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了師生之間、生生之間的雙向互動(dòng)，教師能夠了解學(xué)生以怎樣的形式開(kāi)展教學(xué)，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，從而在教學(xué)內(nèi)容上加以創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的重視程度。

山東體育科技第40卷總第174期2018年第3期楊玉文中學(xué)體育教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)研究No.3 2018在中學(xué)體育課程的設(shè)計(jì)方面以及教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)評(píng)價(jià)的方式上，必須要做到以學(xué)生為主體，采取師生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，這樣才能確保教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的意愿和期望來(lái)開(kāi)展。在互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體性和扮演的主體角色，盡可能地將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來(lái)，從而不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

中學(xué)生身心素質(zhì)和適應(yīng)能力顯然不能處于同一起跑線，受到性別、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷承受能力、身體恢復(fù)能力的影響，在體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)體的差異也是比較明顯的。在互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師必須全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的基本承受能力、身體恢復(fù)能力方面所存在的差異，并將學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，明確師生互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，確保大多數(shù)學(xué)生的身心健康發(fā)展程度能夠滿足中學(xué)體育教學(xué)要求。

1.3實(shí)施的優(yōu)勢(shì)

目前我國(guó)正在大力推行教育改革，素質(zhì)教育成為當(dāng)今教育發(fā)展的主題。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，中學(xué)體育教學(xué)也在探索著發(fā)展之路，正在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的道路上前行。體育教學(xué)作為中學(xué)日常教學(xué)工作中不可缺少的一部分，而往往在教學(xué)方法的應(yīng)用上普遍以“灌輸”“填鴨”“放羊”式教學(xué)方法為主，很難找到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口，學(xué)生由此也會(huì)逐漸失去對(duì)體育教學(xué)的向往和意愿，學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的積極性也會(huì)由此降低，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生排斥心理的出現(xiàn)。造成這一系列后果的原因就是體育教學(xué)缺少學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師不了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的條件，不注重聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不能根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往并不是學(xué)生所想要的，進(jìn)而中學(xué)體育教學(xué)的效果受到嚴(yán)重影響。

而互動(dòng)式教學(xué)法以學(xué)生與教師之間的互動(dòng)為中心，將教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)的互動(dòng)作為重中之重。在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間保持流暢的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間能夠展開(kāi)相互合作，學(xué)生可以向教師提出意見(jiàn)和建議，教師則會(huì)聽(tīng)取并采納學(xué)生的意見(jiàn)，雙方之間的角色能夠形成互換。同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中成為一個(gè)整體，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生身體、心理素質(zhì)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，將沉悶的課堂氣氛變得愉悅、歡快起來(lái)。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠得到教師的高度重視，教師所提供的鍛煉方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)更容易被學(xué)生接受，為學(xué)生形成終身體育意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施的現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1現(xiàn)狀

筆者實(shí)地走訪了解到，中學(xué)體育教學(xué)普遍都在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)法，也都以小組合作的形式開(kāi)展。其中，小組合作過(guò)程中學(xué)生要嚴(yán)格按照教師的規(guī)定來(lái)開(kāi)展。如，每位小組成員應(yīng)擔(dān)任的角色、從事哪些任務(wù)、應(yīng)該有哪些溝通和交流等等，而教師則是根據(jù)小組合作的實(shí)際情況加以改正。而教師并不作為小組合作學(xué)習(xí)中的一員，不參與到每一項(xiàng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，生生互動(dòng)的跡象十分明顯。

2.2問(wèn)題

從當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)流于形式，并沒(méi)有做到與學(xué)生之間形成角色的互換，教師不能真正地走入到學(xué)生之中，師生互動(dòng)依然受到角色定位的限制。在生生互動(dòng)方面，教師只能以小組討論的方式開(kāi)展，互動(dòng)不能在實(shí)踐層面開(kāi)展，這樣的教學(xué)氛圍不利于互動(dòng)式教學(xué)法的正常實(shí)施。另外，師生間的互動(dòng)很難上升到友情互動(dòng)的層次，這樣必然會(huì)導(dǎo)致師生互動(dòng)也流于表面化。這些都是影響中學(xué)體育教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施的重要因素，也會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)體育課堂教學(xué)的效果。

3中學(xué)體育教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)

3.1互動(dòng)式教學(xué)要重視角色的互換

角色互換是互動(dòng)式教學(xué)法獨(dú)有的特征，只有將這一方面做好，教師才能真正被學(xué)生所接納，學(xué)生才能夠成為課堂的主人。在以往的體育課堂中，教師作為課堂教學(xué)的主體說(shuō)什么學(xué)生就聽(tīng)什么、做什么，學(xué)生的意見(jiàn)很難被教師所采納，教師也很難做到站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，體會(huì)學(xué)生的感受。筆者在所教的班級(jí)中就采取了互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)角色的互換收到了意想不到的教學(xué)效果。角色互換具體的運(yùn)用思路如下：

首先，筆者在教學(xué)活動(dòng)中要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的基本方向，也是教學(xué)期待的成果。筆者在課堂教學(xué)的初始階段向?qū)W生明確了課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，并將教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生表述清楚，讓學(xué)生知道這節(jié)課學(xué)什么、為什么學(xué)。其次，以競(jìng)賽的方式開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出互動(dòng)式教學(xué)方案，以競(jìng)賽的方式將學(xué)生的注意力凝聚起來(lái)，燃起學(xué)生共進(jìn)退的斗志。第三，筆者作為某一競(jìng)賽小組的一員，與學(xué)生共同參與到競(jìng)賽環(huán)節(jié)之中，無(wú)形中將自己的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生”，與同小組的隊(duì)友共同面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，承擔(dān)一切挫折。第四，向?qū)W生闡述自己學(xué)習(xí)的需求。筆者向其他競(jìng)賽小組闡述了教學(xué)活動(dòng)中哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方比較容易接受，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該做出哪些改變，表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的需求與渴望。最后，征求其他學(xué)生的意見(jiàn)，并將這些意見(jiàn)綜合起來(lái)以供后期使用。筆者在表達(dá)自身學(xué)習(xí)的需求之后，要征求其他學(xué)生的意見(jiàn)，尊重其他學(xué)生提出的觀點(diǎn)和想法，并且傾聽(tīng)觀點(diǎn)與想法產(chǎn)生的理由。這樣，學(xué)生在無(wú)意之間客串起了“教師”的角色，針對(duì)競(jìng)賽的環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而確保教師能夠以學(xué)生的視角來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生還能夠體會(huì)到自身職責(zé)所在，建立團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與體育鍛煉的積極性。

3.2要更深層次地建立生生互動(dòng)氛圍

中學(xué)體育教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用，還要將生生之間的深層次互動(dòng)作為側(cè)重點(diǎn)。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，最好能夠以促進(jìn)學(xué)生合作為出發(fā)點(diǎn)，盡量選擇以學(xué)生之間的合作為主的教學(xué)內(nèi)容，以求建立更深層次的生生互動(dòng)氛圍，保證學(xué)生以飽滿的熱情參與到體育課堂教學(xué)中去，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和建立主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)的心態(tài)。

筆者在籃球行進(jìn)間低手上籃的教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇上，就意識(shí)到學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合能夠影響學(xué)生知識(shí)與技術(shù)要點(diǎn)掌握效果。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量做到以游戲和競(jìng)賽的方式開(kāi)展。無(wú)論是課堂準(zhǔn)備部分、基本部分還是結(jié)束部分，都要將競(jìng)賽和游戲穿插其中。準(zhǔn)備部分中，以籃板球接力游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，在行進(jìn)間幫助學(xué)生進(jìn)行身體的預(yù)熱，并且要學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)人都是整個(gè)接力過(guò)程中的重要組成部分，每一個(gè)學(xué)生在完成每一個(gè)動(dòng)作都要為后邊的同伴著想，在順利完成動(dòng)作后能夠聽(tīng)取后面同伴所提出的意見(jiàn)和建議，確保從準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)始學(xué)生之間就能夠形成全員互動(dòng)。在基本部分的教學(xué)內(nèi)容上，以兩人面對(duì)面協(xié)同練習(xí)的形式為主，筆者在講解與示范的環(huán)節(jié)中就將這一隊(duì)形排好，這樣有利于學(xué)生在第一時(shí)間能夠進(jìn)行動(dòng)作模仿，同時(shí)學(xué)生在練習(xí)中可以針對(duì)上步的時(shí)機(jī)、出球的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行溝通與交流，最后組織小組競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。在結(jié)束部分，筆者選擇舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生兩兩自由組隊(duì)進(jìn)行壓肩、背對(duì)背擁抱等放松活動(dòng)，之后進(jìn)行器材回收競(jìng)賽，這樣學(xué)生在各項(xiàng)游戲和競(jìng)賽中建立互動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的緊密性。

3.3教師、學(xué)生之間要形成雙邊的友情互動(dòng)

在中學(xué)體育教學(xué)中，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法來(lái)建立師生之間的雙邊互動(dòng)氛圍，指的不單單是與學(xué)生拉近關(guān)系，更重要的是要用真心換取學(xué)生的信賴，真正地成為學(xué)生的良師益友，將師生情轉(zhuǎn)化為友情，這樣的互動(dòng)教學(xué)才更有意義。在以往的中學(xué)體育教學(xué)中，教師認(rèn)為只要與學(xué)生打成一片就能夠順利地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生的互動(dòng)就能夠體現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，可是最終的結(jié)果往往并不能讓廣大教師滿意。為此，在中學(xué)體育教學(xué)中，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法必須要把建立教師與學(xué)生之間的雙邊友情互動(dòng)作為側(cè)重點(diǎn)，確保教師和學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心地想要成為朋友。筆者在校園定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中就從友情的角度出發(fā)，與學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系。具體如下：

首先，根據(jù)學(xué)生自身性格等方面的不同將學(xué)生分為三組，并且選出隊(duì)長(zhǎng)。筆者根據(jù)學(xué)生性格、愛(ài)好存在的差異，將學(xué)生分為三組，其中每組中都有性格偏外向、偏內(nèi)向、居中的學(xué)生，同時(shí)還要盡量保證各組學(xué)生的愛(ài)好相近，將性格既不偏內(nèi)也不偏外的學(xué)生作為隊(duì)長(zhǎng)，這樣做的好處是能夠協(xié)調(diào)小組內(nèi)部成員的想法。其次，筆者自身以隊(duì)員的身份加入到第二小組之中。筆者將自身編入第二小組之中，以組員的身份與其他成員共同完成每一項(xiàng)任務(wù)，這樣安排更有利于學(xué)生接納自己，與學(xué)生成為“戰(zhàn)斗伙伴”。 最后，與學(xué)生共同摸索，完成任務(wù)。在任務(wù)開(kāi)始后，與學(xué)生共同進(jìn)入每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且完成隊(duì)長(zhǎng)所交付的任務(wù)，在出現(xiàn)難以應(yīng)對(duì)的問(wèn)題之時(shí)，與其他隊(duì)員共同商討解決策略，支持并執(zhí)行隊(duì)長(zhǎng)的決策，直到任務(wù)結(jié)束。

4結(jié)論

互動(dòng)式教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施是一項(xiàng)非常繁瑣的工程，教師不僅要有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案、選擇教學(xué)內(nèi)容，還要親身參與到互動(dòng)過(guò)程的始終。為此，該教學(xué)法實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)除了本文提出的觀點(diǎn)之外，還需要廣大教師、學(xué)者進(jìn)行潛心研究，確保中學(xué)體育教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施能夠具備強(qiáng)大的理論支撐。

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