農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中社區(qū)教育模式研究

董浩峰

摘 要：推進(jìn)農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措，而發(fā)展社區(qū)教育，則是我國(guó)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然選擇。在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大構(gòu)想的今天，如何將社區(qū)教育和農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)緊密聯(lián)系起來，深入思考城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而探索社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展，成為目前社區(qū)教育研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；社區(qū)教育；城鎮(zhèn)化

中圖分類號(hào) G77 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2014）17-06-04

在當(dāng)前我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中，普遍存在著農(nóng)村居民素質(zhì)偏低，文化活動(dòng)空間有限，造成了城鎮(zhèn)化質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，直接影響了城鎮(zhèn)化建設(shè)的持續(xù)和穩(wěn)定推進(jìn)。因此，能否提高農(nóng)村居民的素質(zhì)是決定我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。開展農(nóng)村社區(qū)教育，提高農(nóng)村居民整體素質(zhì)，努力滿足社區(qū)多元的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)農(nóng)村居民合理有序向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，可有效地解決城鎮(zhèn)化建設(shè)質(zhì)量欠佳的問題。

近年來，隨著海寧市城市空間發(fā)展不斷向南擴(kuò)張和馬橋街道“兩新”工程的不斷推進(jìn)，馬橋街道居民不斷向桐溪、先鋒、柏士3個(gè)社區(qū)集聚，街道社區(qū)教育中心為此確立“整合社區(qū)資源、服務(wù)教育發(fā)展，提高村民素質(zhì)”的社區(qū)教育理念，并著力打造具有“時(shí)代特征、農(nóng)村特點(diǎn)、馬橋特色”的社區(qū)教育發(fā)展模式；轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，更新辦學(xué)思路，面向居民教育、培訓(xùn)、服務(wù)的格局，使教育培訓(xùn)工作做到系列化，經(jīng)常性，盡力盡量滿足社區(qū)居民的教育培訓(xùn)需求，使社區(qū)教育中心成為傳承文化、傳播文明的使者。筆者作為社區(qū)教育工作者，在此結(jié)合實(shí)踐，對(duì)社區(qū)教育和農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)如何緊密聯(lián)系起來，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等問題進(jìn)行有益的探討。

1 農(nóng)村社區(qū)教育在城鎮(zhèn)化建設(shè)中要形成良好互動(dòng)關(guān)系

黨的十八大報(bào)告指出：“堅(jiān)持走中國(guó)特色新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化道路，推動(dòng)信息化和工業(yè)化深度融合、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化良性互動(dòng)、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展?！边@就是說城鎮(zhèn)化建設(shè)需要資源、設(shè)備和資本等經(jīng)濟(jì)要素的轉(zhuǎn)變，需要開發(fā)人力資源、加強(qiáng)教育、科技、知識(shí)、信息等工作，更需要與社區(qū)教育形成良好的互動(dòng)關(guān)系，來提高勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，提升城鎮(zhèn)的文化內(nèi)涵與可持續(xù)發(fā)展的底蘊(yùn)。這是社區(qū)教育的歷史重任，也是時(shí)代賦予的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1.1 城鎮(zhèn)化建設(shè)加快了農(nóng)村社區(qū)教育的硬件設(shè)施建設(shè) 農(nóng)村交通相對(duì)不便，居住分散，不利于開展集中授課或新技術(shù)的推廣。因此，通過城鎮(zhèn)化建設(shè)，大力改善社區(qū)教育的硬件設(shè)施，啟動(dòng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的社區(qū)教育中心達(dá)標(biāo)建設(shè)和村（社區(qū)）教育學(xué)校，按標(biāo)準(zhǔn)完成社區(qū)教育中心的就地?cái)U(kuò)建或異地新建，推進(jìn)重點(diǎn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善社區(qū)教育配套設(shè)施建設(shè)，如辦公設(shè)施、培訓(xùn)設(shè)備、教育宣傳設(shè)備等，建立標(biāo)準(zhǔn)的圖書室、電腦室、社區(qū)課堂、市民文化學(xué)校，大大改變了人文精神氛圍，有效地實(shí)施科教興城戰(zhàn)略。發(fā)揮社區(qū)教育得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，提高人們的思想道德、科學(xué)文化等文明素質(zhì)，從而激發(fā)公民主動(dòng)參與城鎮(zhèn)化建設(shè)的自覺性，這也是城市文明建設(shè)的深厚底蘊(yùn)和原動(dòng)力。城鎮(zhèn)化建設(shè)通過社區(qū)教育，形成社區(qū)居民積極的價(jià)值觀、生活態(tài)度和道德規(guī)范，從而提高社區(qū)居民的素質(zhì)和文化水平，建設(shè)良好的社區(qū)文化。

1.2 農(nóng)村社區(qū)教育為城鎮(zhèn)化建設(shè)的軟件提供智力支撐 社區(qū)教育在為城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)過程中，最根本的是為居民提供知識(shí)技能培訓(xùn)，同時(shí)這也是自我不斷完善、自我主動(dòng)發(fā)展的必備條件，是取得適應(yīng)城鎮(zhèn)化動(dòng)態(tài)發(fā)展的基本要素。當(dāng)然，社區(qū)教育僅憑某種單一能力，是難以肩負(fù)城鎮(zhèn)化建設(shè)中智力支撐的重任的。需要有組織能力、計(jì)劃能力、實(shí)施能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力等多種基本能力，構(gòu)成高水平的整體能力系統(tǒng)，發(fā)揮綜合效應(yīng)。社區(qū)教育在城鎮(zhèn)化建設(shè)中，有其獨(dú)特的區(qū)域、人文優(yōu)勢(shì)，具有全員參與性。人人都是學(xué)員，人人都是教師；具有全程全面性。社區(qū)內(nèi)每個(gè)人從出生到死亡、每個(gè)方面都有受教育的機(jī)會(huì)；具有社會(huì)開放性。社區(qū)處處都能作課堂，時(shí)時(shí)都可進(jìn)行教育。關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)它、挖掘它，并能凝聚它、整合它，發(fā)揮它促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展以及協(xié)調(diào)人與自然的功能。如作為創(chuàng)建省級(jí)社區(qū)教育示范區(qū)的海寧市，積極探索以鎮(zhèn)（街道）成人學(xué)校為主體，構(gòu)建社區(qū)教育中心的模式，集鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校、黨校、人口學(xué)校、老年學(xué)校、市民學(xué)校、自學(xué)考試輔導(dǎo)站等為一體，一校多牌，向多功能、綜合化發(fā)展。通過整合文化體育、圖書閱覽、科技信息、農(nóng)業(yè)科技等社區(qū)教育資源，形成適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展需要的多功能、多門類、多形式的“教育大平臺(tái)”；為適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展需要，不斷拓展鎮(zhèn)（街道）成人文化技術(shù)學(xué)校功能，成為城鎮(zhèn)化建設(shè)的智力支撐。

2 把握農(nóng)村社區(qū)教育中心在推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)中的角色定位

開展農(nóng)村社區(qū)教育就要充分整合目前區(qū)域內(nèi)的教育資源優(yōu)勢(shì)，提供全程、全方位的教育服務(wù)。在現(xiàn)代城鎮(zhèn)化建設(shè)中，人無老幼行業(yè)之分，只要有學(xué)習(xí)需求，中心就為其提供教育培訓(xùn)服務(wù)。在現(xiàn)代社會(huì)加強(qiáng)精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)中，無論學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，無論正規(guī)教育還是非正規(guī)教育，無論文化基礎(chǔ)還是技能培訓(xùn)，無論休閑教育還是健康教育，教育中心都為其服務(wù)，使村民獲得知識(shí)和情操的陶冶?，F(xiàn)在除了基本完成的掃盲功能、固有的教育功能等以外，主要還具有以下一些角色定位。

2.1 農(nóng)民市民化過程中的綜合素養(yǎng)“加油站” 城鎮(zhèn)化過程伴隨的農(nóng)民居民化，為社區(qū)教育工作提出了新的發(fā)展課題。在工業(yè)化的推動(dòng)下，世世代代生活在農(nóng)村的廣大農(nóng)民離開土地和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，進(jìn)入城市從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，其身份、地位、價(jià)值觀念、工作方式和生活方式向城市居民轉(zhuǎn)化。就目前馬橋街道而言，村民素質(zhì)普遍還不高，農(nóng)民隊(duì)伍整體的文化科學(xué)知識(shí)嚴(yán)重不足，思想道德、文明素質(zhì)、法律意識(shí)較為低下；從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的人員年齡偏大，掌握應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)較少，這些都是推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)的最大障礙。因此開展農(nóng)民繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)，是社區(qū)教育的主體職能。

社區(qū)教育中心沒有學(xué)制的限制，居民入學(xué)不設(shè)“門檻”，對(duì)于社區(qū)教育課程的選擇，完全由自己的學(xué)習(xí)興趣、生活和發(fā)展需要決定。中心可以邀請(qǐng)職業(yè)技術(shù)院校為社區(qū)居民轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)提供培訓(xùn)服務(wù)，根據(jù)不同層次的人員的文化需求，讓居民參與到學(xué)習(xí)中去。自最初的掃盲到農(nóng)民文化教育，包括實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)、從業(yè)人員培訓(xùn)等在內(nèi)的農(nóng)民職業(yè)教育，再到“雙證制”高中學(xué)歷教育、失地勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)民生活?yuàn)蕵方逃取Ｈ鐬闈M足市民的多樣化學(xué)習(xí)需求，社區(qū)教育中心的開辟有政策法規(guī)、新聞快遞、培訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)教育等10多個(gè)板塊。并依托“中國(guó)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”，開設(shè)居民網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，課程涵蓋生活保健、家庭教育、休閑技藝、人文藝術(shù)等多種內(nèi)容。居民足不出戶，只需在線注冊(cè)后就可隨時(shí)隨地免費(fèi)充電學(xué)習(xí)。如針對(duì)社區(qū)居民以及外來務(wù)工人員的特點(diǎn)和需求，開展公民道德教育、健康養(yǎng)生、科學(xué)文化知識(shí)、農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)提升和轉(zhuǎn)移等多種短期培訓(xùn)。又如社區(qū)的老人有學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的需求，中心聘請(qǐng)教師利用業(yè)余時(shí)間開展計(jì)算機(jī)培訓(xùn)。為社區(qū)老人制定了從零開始的教學(xué)計(jì)劃，精選內(nèi)容，制作課件，從開機(jī)關(guān)機(jī)教起，手把手指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)，使許多老人已能上網(wǎng)瀏覽新聞，收發(fā)電子郵件，有的還參與了論壇交流。通過社區(qū)教育，年過花甲的老人跟上了時(shí)代的步伐，企事業(yè)單位的員工更新了知識(shí)儲(chǔ)備，待業(yè)人員擁有了一技之長(zhǎng)。因此，社區(qū)教育不僅提升了市民的整體素質(zhì)，也使他們的生活更加豐富多彩。

由此可見，在城鎮(zhèn)化的背景下，村民在接受了新的培訓(xùn)和教育之后，能夠獲得在城鎮(zhèn)謀生的手段和較廣闊的生存空間。因此，大力加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，開展職業(yè)能力培育取向的教育，盡可能提高進(jìn)城農(nóng)民的各種工作技能和文化水平，成為城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的“加油站”。

2.2 農(nóng)民市民化過程中的終身學(xué)習(xí)“組織者” 社區(qū)教育是構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要基石。社區(qū)教育的開展是時(shí)代發(fā)展的必然要求。教育中心組織有關(guān)人員對(duì)村（社區(qū)）的教育狀況開展廣泛調(diào)研，在取得大量一手資料的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫調(diào)研報(bào)告，組織成立社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并下設(shè)辦公室。辦公室充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)的職能，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)社區(qū)教育情況，提出許多建設(shè)性的建議。年初組織相關(guān)部門召開社區(qū)教育例會(huì)，具體研究部署街道社區(qū)教育工作，幫助解決工作中遇到的矛盾和問題。

作為整個(gè)街道社區(qū)教育的中心，要盡力為各村社區(qū)教育提供服務(wù)，主動(dòng)幫助各村分析其社區(qū)教育現(xiàn)狀，理清社區(qū)教育發(fā)展思路，并根據(jù)不斷發(fā)展變化的新情況，及時(shí)加以調(diào)整。并根據(jù)各個(gè)村在長(zhǎng)期社區(qū)性教育活動(dòng)中形成的優(yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)街道有關(guān)部門和單位與村結(jié)成共建對(duì)子，盡力打造社區(qū)教育特色，努力為各個(gè)村（社區(qū)）開展社區(qū)教育搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。在社區(qū)組織召開教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)及開展觀摩活動(dòng)，如“春泥計(jì)劃”啟動(dòng)儀式放在各社區(qū)舉辦。此外，教育中心還應(yīng)將各中小學(xué)教師就近就方便分工到村，對(duì)社區(qū)教育工作實(shí)行掛鉤負(fù)責(zé)、跟蹤服務(wù)。教育中心平時(shí)做好跟蹤督查，確保教育培訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)。每個(gè)村、中小學(xué)校都明確有專人負(fù)責(zé)，并建立例會(huì)、活動(dòng)管理、年度考核等規(guī)章制度，做到有人理事，按章辦事。

社區(qū)教育是綜合運(yùn)用區(qū)域內(nèi)各類教育資源，來提高村民素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的教育活動(dòng)過程。社區(qū)教育的對(duì)象是社區(qū)全體人員，包括未成年人、勞動(dòng)人口以及老年人，還包括一些外來新居民。社區(qū)成員的廣泛參與是實(shí)施社區(qū)教育的重要保障。因此，農(nóng)村社區(qū)教育已不僅是一個(gè)全新的話題，而且要求街道教育中心能夠真正擔(dān)當(dāng)起發(fā)展社區(qū)教育的責(zé)任，成為完善終身教育體系、建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的“指揮員”“組織者”。

2.3 農(nóng)民市民化過程中的文明新風(fēng)“廣播站” 隨著農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)格局的變化，農(nóng)村社會(huì)生活方式也已發(fā)生很大的變化，農(nóng)民們的精神文化生活需求將日益強(qiáng)烈并追求不同層次上的更大充實(shí)和提高。一方面，農(nóng)業(yè)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必然會(huì)降低勞作強(qiáng)度，縮短勞動(dòng)時(shí)間，加之季節(jié)性很強(qiáng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)閑時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)；另一方面，街道辦事處不斷加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，加快土地流轉(zhuǎn)，發(fā)展農(nóng)村二、三產(chǎn)業(yè)，不少農(nóng)民轉(zhuǎn)向更高效益的非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，這一切為農(nóng)村勞動(dòng)者提供了越來越多的可自由支配的時(shí)間，用以從事學(xué)習(xí)和娛樂等活動(dòng)，追求更高境界的精神生活。無論從社區(qū)教育理論還是從各地社區(qū)教育實(shí)踐看，農(nóng)村社區(qū)居民的休閑娛樂教育和精神文化生活的主要途徑在農(nóng)村社區(qū)教育。街道在加快社區(qū)教育向社區(qū)教育轉(zhuǎn)型，全力創(chuàng)建社區(qū)教育中心，拓展街道教育中心的社區(qū)教育功能，其根本宗旨就在于要求發(fā)展社區(qū)教育培訓(xùn)，增強(qiáng)社區(qū)資源整合能力，為農(nóng)村居民教育培訓(xùn)和休閑娛樂提供更好的條件，組織各種各樣的文化教育和文體娛樂活動(dòng)。

教育中心與各村及有關(guān)部門聯(lián)合充分運(yùn)用一切手段，廣泛宣傳社區(qū)教育工作。為實(shí)施統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革，深化“兩新”工程建設(shè)，中心專門為各個(gè)村訂制了宣傳牌，內(nèi)容包括“兩新”安置點(diǎn)的規(guī)劃與建筑效果，并配以標(biāo)語文字，不僅美觀大方，而且形象直觀，方便農(nóng)戶察看。組織這一系列宣傳教育活動(dòng)，進(jìn)一步加快推進(jìn)街道“兩新”工程建設(shè)進(jìn)度，也讓老百姓更直觀鮮明的了解“兩新”工程建設(shè)，成為政府和村民溝通的一種新方式。農(nóng)村社區(qū)教育通過自身發(fā)展和提高資源協(xié)調(diào)能力，為豐富居民業(yè)余文化生活，提高人們業(yè)余生活質(zhì)量、發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需的良好的人文環(huán)境發(fā)揮作用。

3 街道社區(qū)教育中心在推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè)中路徑選擇

社區(qū)教育是終身教育的產(chǎn)物，全員、全程、全方位是其最顯著特點(diǎn)，具有更強(qiáng)的社會(huì)性，它的實(shí)施涉及到許多部門和單位，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、文化、廣電、勞動(dòng)保障、法制、計(jì)生等，這些都因承擔(dān)著一定的行業(yè)性教育職能，而成為城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中社區(qū)教育中的重要力量。社區(qū)教育中心要一直保持著與這些部門的密切聯(lián)系，主動(dòng)為他們提供相關(guān)服務(wù)，并經(jīng)常與他們聯(lián)合辦班，共同開展社區(qū)教育培訓(xùn)。

3.1 與相關(guān)單位密切聯(lián)系 街道社區(qū)教育中心要與街道文化站、婦聯(lián)、新居民事務(wù)所等部門開展各類教育培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共建共享、深化學(xué)用結(jié)合。如：舉辦舞蹈培訓(xùn)、計(jì)劃生育、艾滋病、新居民法律法規(guī)等專題講座；舉辦家庭教育、自我保健、公共安全、消防安全等知識(shí)培訓(xùn)；黨員“先進(jìn)性教育”和“新農(nóng)村建設(shè)”知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；舉辦婦女干部家庭教育知識(shí)、電腦操作技能培訓(xùn)；舉辦“魅力馬橋”廣場(chǎng)文化活動(dòng)；開展廉政文化建設(shè)活動(dòng)，召開村干部家屬座談會(huì)；好媽媽素養(yǎng)工程、春泥計(jì)劃啟動(dòng)儀式、“潮鄉(xiāng)習(xí)泳”培訓(xùn)班經(jīng)及愛國(guó)主義教育活動(dòng)等，以及開展雙證制學(xué)歷培訓(xùn)、大專經(jīng)濟(jì)管理財(cái)會(huì)、藥學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程學(xué)歷教育、水產(chǎn)養(yǎng)殖中專學(xué)歷教育和勞動(dòng)力后備教育等。

3.2 與農(nóng)技部門無縫對(duì)接 街道社區(qū)教育中心要與農(nóng)技部門實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，一起組織開展的各類農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)，為街道特色農(nóng)產(chǎn)品服務(wù)。如為各村殘疾人舉辦果蔬培訓(xùn)班；聘請(qǐng)高級(jí)畜牧師為畜牧養(yǎng)殖戶開展動(dòng)物防疫暨畜產(chǎn)品質(zhì)量安全技術(shù)培訓(xùn)；聘請(qǐng)水產(chǎn)專業(yè)人員為廣大養(yǎng)殖戶開展甲魚養(yǎng)殖技術(shù)系列培訓(xùn)；聘請(qǐng)高級(jí)農(nóng)技師為水果合作社開展南方梨、葡萄等種植技術(shù)培訓(xùn)；組織各村開展農(nóng)機(jī)操作安全生產(chǎn)培訓(xùn)；組織各村種植大戶開展育秧技術(shù)和配方施肥培訓(xùn)。

3.3 與相關(guān)企業(yè)廣泛合作 街道社區(qū)教育中心要與企業(yè)服務(wù)中心、有關(guān)企業(yè)合作，推動(dòng)消防、安全生產(chǎn)、就業(yè)信息登記、社保等工作落到實(shí)處。并協(xié)助做好企業(yè)財(cái)會(huì)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)、企業(yè)管理人員培訓(xùn)、企業(yè)安全生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)等。如通過園區(qū)經(jīng)編實(shí)驗(yàn)工廠這個(gè)平臺(tái)，為到經(jīng)編園區(qū)找工作的外來新居民開展擋車工、穿頭、整經(jīng)和保全工的培訓(xùn)項(xiàng)目，以適應(yīng)經(jīng)編企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需要。又如外來務(wù)工人員培訓(xùn)和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，為經(jīng)編技術(shù)培訓(xùn)班、家常菜、絲網(wǎng)花制作、中式面點(diǎn)、家政服務(wù)、計(jì)算機(jī)操作等，培訓(xùn)提高了居民的就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)能力。

3.4 與各單位或協(xié)會(huì)高頻互動(dòng) 街道社區(qū)教育中心要與中小學(xué)、街道老年協(xié)會(huì)積極開展教育培訓(xùn)。教育中心常年做到雙休不斷人，節(jié)假日不休息，充分發(fā)揮中心的指導(dǎo)幫扶功能。大力加強(qiáng)少年兒童向社區(qū)延伸和拓展，輔助家庭和學(xué)校安排學(xué)齡兒童不在校時(shí)間的活動(dòng)；組織跨文化、環(huán)保、安全等主題教育以及節(jié)假日的參觀游覽、教育實(shí)踐活動(dòng)等；預(yù)防安全事故和違規(guī)行為發(fā)生，督促學(xué)生完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和興趣愛好。讓老年人老有所為、老有所樂、老有所學(xué)，過上幸福的晚年生活。中心應(yīng)組織老年人開展多種形式的休閑教育，不斷完善老年教育網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)一批適合老年需求的課程，積極為老年人創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。如老年氣排球隊(duì)，通過定期組織訓(xùn)練，到周邊鎮(zhèn)（街道）交流比賽，學(xué)員積極性都比較高。各行政村的社區(qū)教育成立了中老年人舞蹈隊(duì)、門球隊(duì)、合唱隊(duì)、乒乓球隊(duì)，讓老年人自?shī)首詷?，還經(jīng)常參加街道、市組織的各種演出和比賽活動(dòng)。

3.5 與科研實(shí)驗(yàn)深度融合 社區(qū)教育的實(shí)踐需要有理論的指導(dǎo)。而馬橋街道有省級(jí)特色園區(qū)——經(jīng)編產(chǎn)業(yè)園區(qū)，是一個(gè)處于快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程的地區(qū)之一。在這樣的區(qū)域中開展社區(qū)教育工作，就更需要理論的指導(dǎo)，為此教育中心采取以課題科研為抓手來推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)教育工作。一是以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為紐帶，開發(fā)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)教材。除了教師自選、部分采購(gòu)?fù)猓€組織力量進(jìn)行編寫，如街道黨政辦根據(jù)村民了解本地時(shí)政需要，編印了《新馬橋》；新居民事務(wù)所根據(jù)外來人員融入本地的渴求，編印了《海寧方言》；文化站根據(jù)本地歷史文化傳統(tǒng)資料，編印了《馬橋拾遺》；經(jīng)編園區(qū)為激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者，編印了《馬橋故事》、《中國(guó)經(jīng)編》、《集群經(jīng)編》等；馬橋中心小學(xué)展現(xiàn)學(xué)?？破仗厣?，編印了《喔喔啼》等等。二是以課題研究為契機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)化建設(shè)中出現(xiàn)的新事物、新問題。中心通過多次邀請(qǐng)專家，討論和制定了《馬橋街道社區(qū)教育中心（成校）3年發(fā)展規(guī)劃》，每年都舉辦社區(qū)教育研討會(huì)，邀請(qǐng)上級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作專題講座，先后組織工作人員到全國(guó)社區(qū)教育示范學(xué)校平湖新埭鎮(zhèn)成校、縉云縣壺鎮(zhèn)鎮(zhèn)成校等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，多次派員參加上級(jí)社區(qū)教育培訓(xùn)和研討活動(dòng)；同時(shí)，中心通過深入調(diào)研，在新建小區(qū)、“兩新”企業(yè)等非農(nóng)區(qū)域內(nèi)，建立科研基地，探討城鎮(zhèn)化建設(shè)中社區(qū)教育管理體制、機(jī)制等方面問題，《馬橋街道城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程中社區(qū)教育的研究》和《農(nóng)村未成年人教育實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)化體系建設(shè)實(shí)驗(yàn)》等科研課題經(jīng)過努力，已上報(bào)結(jié)題，并被市社區(qū)學(xué)院評(píng)為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課題。

4 結(jié)語

“合抱之樹生于毫末，萬丈高樓起于平地”。總之，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的社區(qū)教育只有抓住發(fā)展的機(jī)遇、承擔(dān)起時(shí)代賦予的嶄新課題，不斷探索創(chuàng)新，在參與社區(qū)發(fā)展中建構(gòu)社區(qū)教育特色，才能成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的積極教育力量。

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