“神”來(lái)之筆，筆下有“神”

費(fèi)江春

摘要：在音樂(lè)課堂上，同學(xué)們用“筆”和“本”的幾率極少，甚至有些學(xué)生連教科書(shū)都會(huì)忘記帶！俗話說(shuō)得好：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。如果學(xué)生養(yǎng)成了在音樂(lè)課堂上做筆記的習(xí)慣，只要一翻開(kāi)書(shū)，就會(huì)不自覺(jué)的動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，形成一種慣性，從而獲得一種自學(xué)能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：專注力? ?理解分析力? ?溫故知新力? ?精心洗禮? ?匠心突破

中圖分類號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2018）06-0121-03

一、音樂(lè)之神來(lái)敲門，做到筆下有“三神”

（一）神之專注力

做筆記就是運(yùn)用“乾坤大挪移”，把老師和書(shū)本的知識(shí)轉(zhuǎn)為自己的知識(shí)。做筆記要掌握時(shí)機(jī)，不能影響聽(tīng)講和思考，要有絕對(duì)的專注力。

很多學(xué)生上課都是在無(wú)意識(shí)中記憶，甚至是憑借自己的興趣感性地記憶，并未踏實(shí)的把課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)移到自己的筆記當(dāng)中，隨著時(shí)間的流逝，這些記憶中的知識(shí)就會(huì)逐漸淡忘甚至遺忘，那么教師呈現(xiàn)在課堂上的知識(shí)就是曇花一現(xiàn)。

學(xué)生在課上的專注力指數(shù)可以完全呈現(xiàn)在課堂筆記上，大致呈現(xiàn)三種模式。

1.專注力指數(shù)五星：這些學(xué)生的筆記本上明確標(biāo)明上課時(shí)間，上課內(nèi)容;知識(shí)點(diǎn)條理清晰，用不同顏色的筆來(lái)標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)的難易程度;條條框框的文字簡(jiǎn)潔易懂;有較強(qiáng)的記筆記能力，懂得篩選提煉有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。

2.專注力指數(shù)三星：這些學(xué)生盲目做筆記，內(nèi)容主次不清，詳略不明，所記錄的知識(shí)點(diǎn)都缺乏歸屬感;大部分的筆記都來(lái)自板書(shū)，對(duì)于教師口授的知識(shí)點(diǎn)，由于專注力不夠，記筆記的能力培養(yǎng)缺乏，未能把握好時(shí)機(jī)把重點(diǎn)速記下來(lái)。

3.專注力指數(shù)一星：這些學(xué)生的筆記本上除了課前視唱練耳環(huán)節(jié)中的若干個(gè)單音和旋律音程以外都是空空如也。

學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的專注力，在筆記上可謂分分鐘彰顯，有的學(xué)生做筆記還非常隨意，今天這個(gè)本，明天那個(gè)本，為抽測(cè)埋下了隱患。作為教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的筆記，督促他們養(yǎng)成做課堂筆記的好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

（二）神之理解分析力

音樂(lè)課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生理解分析能力的有效途徑。

1.課堂上知識(shí)點(diǎn)的選擇性輸入是個(gè)人理解分析力的體現(xiàn)

學(xué)會(huì)做音樂(lè)課堂筆記實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)感知，轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合的一個(gè)比較復(fù)雜的思維過(guò)程。做筆記最值得提醒和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的就是要分清楚哪是主體、哪是次體，也間接幫助學(xué)生梳理考點(diǎn)，杜絕“滿堂記”和“滿板記”。如果一味追求“為記而記”，并未真正理解，不懂得濃縮、簡(jiǎn)約、提煉，這樣記筆記就失去了意義，也將課堂“聽(tīng)”與“記”本末倒置了。只有真正“聽(tīng)”進(jìn)了知識(shí)，汲取了信息量，分辨出了重難點(diǎn)，才能夠在后續(xù)的復(fù)習(xí)中去慢慢打磨、消化、推敲。

做課堂筆記和聽(tīng)課是相輔相成的，聽(tīng)課是記筆記的前提條件。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，一切以聽(tīng)為中心展開(kāi)，在聆聽(tīng)過(guò)程中，通過(guò)大腦皮層的反射、通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)作品的理解，通過(guò)教師對(duì)作品的重難點(diǎn)分析，通過(guò)自身音樂(lè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，來(lái)選擇性的把知識(shí)點(diǎn)根據(jù)自我的分類模式進(jìn)行框架化處理，用不同顏色的筆或者不同的記號(hào)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)性梳理。由于課堂上時(shí)間緊迫，因此要學(xué)會(huì)運(yùn)用一些言簡(jiǎn)意賅的詞匯或符號(hào)來(lái)解讀知識(shí)點(diǎn)，而這些只字片語(yǔ)的解讀，往往就包含了學(xué)生對(duì)作品的理解和分析力。這種能力的培養(yǎng)恰恰就是平時(shí)積累的結(jié)果，這種得心應(yīng)手、水到渠成的記筆記的方式方法也只有擁有經(jīng)驗(yàn)的那些孩子才能夠做到。

2.課下知識(shí)點(diǎn)的整理歸納提升是個(gè)人理解分析力的體現(xiàn)

做好課堂筆記的初衷就是為了幫助孩子們回憶、理解、掌握知識(shí)，而不是走形式主義。有些孩子由于課堂上的不專注，課下去惡補(bǔ)，到處“抄抄抄”，知識(shí)點(diǎn)零零散散，牛頭不對(duì)馬嘴，更別提對(duì)所學(xué)知識(shí)的分析和理解了。這樣的形式主義，不經(jīng)過(guò)大腦思考過(guò)濾的知識(shí)是沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的，不利于鍛煉自己做筆記的能力，只有自己做的筆記對(duì)自己才有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果和意義。課下的知識(shí)點(diǎn)整合是對(duì)音樂(lè)課內(nèi)容的重新整理歸納，不斷內(nèi)化、創(chuàng)造，加深理解和強(qiáng)化記憶的重要環(huán)節(jié)，不是機(jī)械化的實(shí)行復(fù)制粘貼即可。

課下的知識(shí)點(diǎn)整理是再一次自我的知識(shí)升華過(guò)程，一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，一個(gè)“十萬(wàn)個(gè)為什么的過(guò)程”。經(jīng)過(guò)這些過(guò)程的洗禮，孩子們會(huì)有意識(shí)的對(duì)這些記憶進(jìn)行存儲(chǔ)，從而使這些知識(shí)成為自己的寶貴財(cái)富。

（三）神之溫故知新力

音樂(lè)課堂筆記能帶給你什么？它能帶給你穿越時(shí)空的能力，帶你回到教師授課的那個(gè)當(dāng)下，帶你重溫知識(shí)的海洋，帶你重拾逐漸消逝的記憶，并且在尋回這個(gè)記憶的途中會(huì)無(wú)意識(shí)的開(kāi)啟你的查找按鈕，喚起你的思考，打開(kāi)你的腦洞，搜尋與之有關(guān)的信息，把這些信息構(gòu)建成一個(gè)明晰的充滿梯度的網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)信息網(wǎng)充滿著智慧的能量，讓各種知識(shí)相互碰撞，擦出的火花相互輝映，讓你對(duì)所授的知識(shí)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)未接觸的信息可以起到觸類旁通舉一反三的效果，這就是溫故知新力。

1.善于搭建信息的相關(guān)性橋梁

教材的內(nèi)容都是有關(guān)聯(lián)性的，因此學(xué)生要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如：七年級(jí)上冊(cè)中有關(guān)于人聲分類的知識(shí)點(diǎn)?！抖嗲榈耐恋亍肥悄兄幸?，《我的太陽(yáng)》是男高音，《伏爾加船夫曲》是男低音。對(duì)于出現(xiàn)在不同單元的這三個(gè)作品，學(xué)生們要學(xué)會(huì)把其共性聯(lián)接，并且要在其間穿插容易混淆的內(nèi)容。作品《美麗的草原我的家》，這個(gè)作品多次聆聽(tīng)卻依舊出錯(cuò)，把女中音聽(tīng)辨成了男中音，所以要在筆記本上強(qiáng)調(diào)，而且要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和鞏固。例如：七年級(jí)上冊(cè)中有關(guān)音樂(lè)節(jié)拍的聽(tīng)辨。這種能力的培養(yǎng)是需要同學(xué)們?cè)谡n下耗時(shí)間去不斷比較，不斷思考，不斷總結(jié)得來(lái)的。在音樂(lè)節(jié)拍的聽(tīng)辨中，2/4和4/4是比較難分辨的，同樣是進(jìn)行曲速度的《走向復(fù)興》是4/4拍，而《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》是2/4拍的，那么如何著手去辨別。第一，前者速度稍慢，后者速度稍快;第二，從力度強(qiáng)弱對(duì)比去判斷;第三，從樂(lè)句的完整性去判斷。熟練掌握這三個(gè)對(duì)比切入點(diǎn)，就要求同學(xué)們一定要花時(shí)間多聽(tīng)多比較，去尋找線索。

2.善于知識(shí)點(diǎn)的整合，編輯和錘煉

初中三年6本教材，歸納整合知識(shí)點(diǎn)都是基于課堂筆記之上的。根據(jù)作品的風(fēng)格、體裁、曲式結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分類，細(xì)致羅列，那么復(fù)習(xí)的時(shí)候就一目了然。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)日積月累的沉淀，擺脫臨時(shí)抱佛腳的陋習(xí)。

二、音樂(lè)之神來(lái)敲門，筆下躍出“精氣神”

音樂(lè)之神如同浩瀚宇宙，包羅萬(wàn)象，神秘之極。這支能量之筆，如何去汲取、吸收、體驗(yàn)、感受，就要看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)的能力，是否能夠輕松駕馭自己構(gòu)建的知識(shí)寶庫(kù)去開(kāi)啟探秘之旅。不同的人有不同的握筆方式，不同的握筆方式可以書(shū)寫(xiě)不同的軌跡，不同的軌跡可以透露出你對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟能力，你對(duì)音樂(lè)的態(tài)度。

（一）“精”乃精心的自我建設(shè)

自我建設(shè)是一個(gè)充滿技術(shù)含量的自我培植過(guò)程。一切從基礎(chǔ)開(kāi)始落實(shí)，而這個(gè)穩(wěn)扎穩(wěn)打的根基就是“課堂筆記”，你的每一步積累都需要用心去打造，用心去經(jīng)營(yíng)。對(duì)藝術(shù)的探求就是一個(gè)自我發(fā)展，自我管理，自我約束的過(guò)程，每個(gè)人都有自己獨(dú)立的思考模式，都有自己努力規(guī)劃的方向。

（二）“氣”乃靜心的自我洗禮

自我洗禮是一個(gè)重塑更好的自我的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要我們平心靜氣，專注走心，追求內(nèi)心的純凈，只有安靜用心的致力于做一件事，才能達(dá)到既定的目標(biāo)，做好課堂筆記，就是如此。從落筆的那一刻，你就需要沉浸在作品和教師的講解當(dāng)中，凝神靜氣地去聆聽(tīng)、感受，選擇性的把文字流露在筆記本上，這些文字是你對(duì)這個(gè)作品的初步認(rèn)知之后的反復(fù)斟酌、修改和升華，是你對(duì)這個(gè)作品表達(dá)的獨(dú)特見(jiàn)解和感悟，是你個(gè)人的情感迸發(fā)和自我的沖刷洗禮。

（三）“神”乃匠心的自我突破

自我突破是一個(gè)不斷超越自我，更新自我的過(guò)程。學(xué)生需懂得在平時(shí)潛心鉆研筆記內(nèi)容，帶著細(xì)致和耐心，不急不躁的把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，用一種沉穩(wěn)淡定的態(tài)度來(lái)做好課堂筆記的整理、溫習(xí)和提高。

懷揣匠心之人是有著一股踏實(shí)上進(jìn)的精神，他不是周而復(fù)始的為做筆記而記，而是孕育著一種更為深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)力，這種主觀求知的學(xué)習(xí)力就是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生要養(yǎng)成一種“厚書(shū)讀薄，薄書(shū)讀厚”的能力，而這種能力就傾瀉在筆記上。

如果在你的筆尖流露出了“精、氣、神”三種能量塊，那么你的音樂(lè)素養(yǎng)就會(huì)與日俱增，飛速提升，當(dāng)然，音樂(lè)也就此成為你生活中形影不離的閨蜜。

三、結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，知識(shí)的儲(chǔ)備源于筆尖的流動(dòng)，這種流動(dòng)是一種信息的傳輸、獲得、過(guò)濾、沉淀和提升，也是一種心靈的觸動(dòng)、體驗(yàn)、內(nèi)化、孕育和綻放。此刻的“爛筆頭”儼然生成一種“燦爛的文字藝術(shù)”。讓我們?cè)谝魳?lè)之神的魅力光環(huán)下，不斷剝離那個(gè)游離在音樂(lè)之外的自己，帶著擁抱音樂(lè)的渴望，迸發(fā)自己的音樂(lè)熱情，從做音樂(lè)課堂筆記這一件看似簡(jiǎn)單卻又醞釀著無(wú)窮無(wú)盡的技能指數(shù)的事情上入手，不斷自我規(guī)整和重塑來(lái)提升自我的音樂(lè)素養(yǎng)。

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