小學(xué)高年級(jí)語文實(shí)踐課的特點(diǎn)和類型研究

瞿良煜

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視實(shí)踐課的開展，這既是新課改提出的要求，也是為了促進(jìn)學(xué)生成長的要求?，F(xiàn)說明小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)踐課的特點(diǎn)和類型，為語文教師開展實(shí)踐課提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文教學(xué) 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0064-01

一、小學(xué)高年級(jí)語文實(shí)踐課主體背景

學(xué)生們的綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系了我國未來發(fā)展的前景以及民族的命運(yùn)，因此高度關(guān)注兒童青少年的素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，成為我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)的重要使命。素質(zhì)教育是以全面提高人的基本素養(yǎng)為根本目的，使得學(xué)生能夠正確面臨和處理人與人之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及社會(huì)責(zé)任感。在小學(xué)傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，課程教學(xué)只能給予學(xué)生一定的知識(shí)儲(chǔ)量，并不能夠有效的提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及社區(qū)服務(wù)能力，因此我們需要實(shí)踐課讓學(xué)生得到綜合全面性的培養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級(jí)語文實(shí)踐課的課題界定特點(diǎn)

1.實(shí)踐性

實(shí)踐課程通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)的完成，讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷各種實(shí)踐，在調(diào)查，考察，觀察，實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐豐富自己的生活經(jīng)歷，學(xué)會(huì)自主的去收集資料，積累知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)以及知識(shí)的獲取。

2.開放性

實(shí)踐課程不同于傳統(tǒng)的課程教學(xué)。傳統(tǒng)的課程教學(xué)有一定的局限性，它擁有一個(gè)課本，每節(jié)課有固定的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐課程超越了課本的封閉空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)面向?qū)W生的整個(gè)生活，不論是課程的目標(biāo)還是課程的內(nèi)容都十分的廣泛，它不僅僅是對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，使得學(xué)生有一個(gè)全面性的提高。

3.自主性

實(shí)踐課程在尊重學(xué)生的興趣、愛好上，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在綜合實(shí)踐課程上是以主體形式出現(xiàn)，教師在實(shí)踐課程當(dāng)中，只是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，并沒有包攬學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

三、小學(xué)高年級(jí)語文實(shí)踐課選題意義

選題和確定課題是綜合性實(shí)踐課程開展的第一步，同樣也是最重要的一步綜合性實(shí)踐課程的選題直接關(guān)系到了學(xué)生課程內(nèi)容的價(jià)值性，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐課程當(dāng)中是否有得到真正的學(xué)習(xí)，是否能有效提高自身的綜合素養(yǎng)。在選題時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的興趣以及愛好進(jìn)行課題的確定，如果選擇的課題并不是學(xué)生感興趣的課題，那么學(xué)生便無法提高對(duì)于課題完成的積極性和自主性，因此，學(xué)生的課題選擇是十分重要的。

四、小學(xué)高年級(jí)語文實(shí)踐課理論依據(jù)和類型內(nèi)容

1.小學(xué)高年級(jí)語文實(shí)踐課程理論依據(jù)

實(shí)踐課程要求突出學(xué)生的主體地位和主體作用，意味著在課程中將學(xué)生作為課程的主體，一切從學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)出發(fā)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性。學(xué)校給予學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)去接觸社會(huì)，接觸社會(huì)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及自主學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樂于去探究問題，勇于提出問題以及勤于動(dòng)手，注重學(xué)生在與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的情感波動(dòng)以及體驗(yàn)感受。

2.小學(xué)高年級(jí)語文實(shí)踐課程類型內(nèi)容

①研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過對(duì)于自身愛好以及興趣的分析，在老師的指導(dǎo)下，確定一個(gè)課題，從自然環(huán)境中，社會(huì)環(huán)境中以及家庭環(huán)境中去尋求問題的答案。研究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自主獲取以及創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。②社會(huì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)和社會(huì)服務(wù)性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，參與社會(huì)以及社區(qū)活動(dòng)，獲得自身經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自身能力，培養(yǎng)學(xué)生社區(qū)服務(wù)責(zé)任感的一種實(shí)踐課類型。

五、小學(xué)高年級(jí)語文實(shí)踐課研究目標(biāo)

實(shí)踐課程的課程目的是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)以及積極的體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠通過社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解以及積累，讓學(xué)生對(duì)于自然，人文和社會(huì)環(huán)境有一個(gè)整體的了解；并初步了解發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及自主解決問題的能力，讓學(xué)生具有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神；從小學(xué)便對(duì)于學(xué)生進(jìn)行社會(huì)服務(wù)責(zé)任感的培養(yǎng)，使得學(xué)生具有一個(gè)良好的道德品質(zhì)。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

六、結(jié)論

傳統(tǒng)課程僅僅只是對(duì)于學(xué)生進(jìn)行一種灌輸式的理論知識(shí)教育教學(xué)。而實(shí)踐課程可以讓學(xué)生成為課程的主體，所有的活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生來進(jìn)行，老師在實(shí)踐課中僅僅只是起著一個(gè)引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，實(shí)踐課可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐課程活動(dòng)的完成，在學(xué)生在完成課題的過程當(dāng)中培養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力，讓學(xué)生能夠得到全面綜合性的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)為我國堅(jiān)硬的后備力量。