PDCA循環(huán)模式在小學(xué)低年級綜合假期作業(yè)中的應(yīng)用探究

于雅婕

【摘要】假期生活占據(jù)了孩子一年時(shí)間的六分之一，以細(xì)致具體的綜合性作業(yè)形式，推動孩子們規(guī)劃出了健康、有益、愉快的假期生活很有必要。本文以PDCA循環(huán)模式為研究方法，詳實(shí)的記錄一次小學(xué)低年級綜合假期作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查的具體過程，并提出了改進(jìn)意見。

【關(guān)鍵詞】假期作業(yè) 小學(xué)低年級 PDCA循環(huán)模式 具體方法

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0252-02

“假期”對于小學(xué)低年級學(xué)生來說無疑是閃耀發(fā)光的詞語，它象征著不用早起上課、沒什么課業(yè)壓力、和小伙伴在一起玩耍、動畫片、出游……可是，另一方面我們也聽到家長的擔(dān)憂，因?yàn)闆]有作息時(shí)間的限制孩子晚上不睡早上不起，整天盯著電視、電腦視力明顯下降，父母白天上班沒辦法陪伴督促孩子……每逢開學(xué)伊始老師們發(fā)現(xiàn)孩子們白胖可愛新衣鮮服，但是上一學(xué)期著力培養(yǎng)的好習(xí)慣丟了一大半，由于小手空閑太久，字跡沒那么工整了，早晨第一節(jié)課孩子們還在打瞌睡，長長的一個(gè)假期沒有完整的讀過一本書。

究其原因我們發(fā)現(xiàn)是假期作業(yè)在小學(xué)低年級沒有充分的發(fā)揮作用。隨著課程改革的深入發(fā)展，課程的設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施受到了廣大教師的重視，各種有關(guān)課程改革的討論進(jìn)行得如火如荼，可是關(guān)于假期作業(yè)的探究甚少有人問津。使得占據(jù)孩子一年中六分之一的時(shí)間成了研究的空白。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的小學(xué)低年級假期作業(yè)存在以下弊端：

首先，假期作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏綜合性，各科老師分科布置家庭作業(yè)，只能顧忌到本學(xué)科的內(nèi)容，鮮少顧忌到生活的方方面面，更有甚者，長長的一個(gè)假期老師布置的所有任務(wù)就是一本薄薄的練習(xí)冊，速度快的孩子三四天就可以完成；其次，假期作業(yè)完成不可控，長長的一個(gè)假期孩子們都在家里度過，大多數(shù)家長由于工作原因不能陪伴孩子，爺爺奶奶又過于嬌慣，所以假期作業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)施的過程中大打折扣；最后，假期作業(yè)檢查方法單一，大多是在開學(xué)報(bào)到的時(shí)候簡單翻看是否完成，家長是否簽字，流于形式。

針對以上問題，在我的教育實(shí)踐中依據(jù)PDCA循環(huán)模式，對小學(xué)低年級綜合假期作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了切實(shí)可行的閉環(huán)運(yùn)行研究。PDCA循環(huán)又叫質(zhì)量環(huán)，最早由休哈特于1930年構(gòu)想， 是管理學(xué)中的一個(gè)通用模型，PDCA是英語單詞Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Adjust（改進(jìn)）的第一個(gè)字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序。后被引用到教育管理學(xué)科得到廣泛應(yīng)用。筆者認(rèn)為這一模式同樣可以應(yīng)用到小學(xué)低年級教學(xué)管理中，并在小學(xué)低年級綜合假期作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中加以應(yīng)用。

一、小學(xué)低年級綜合假期作業(yè)的設(shè)計(jì)（PLAN）

針對小學(xué)低年級假期作業(yè)布置缺乏綜合性的弊端。我提出綜合假期作業(yè)的設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)不僅僅針對我所執(zhí)教的語文學(xué)科，而是立足于如何幫助孩子們規(guī)劃出一個(gè)愉快、充實(shí)、有益的假期生活。為了充分了解孩子們的假期生活的真實(shí)生活細(xì)節(jié)。第二個(gè)新學(xué)期開學(xué)，我通過與學(xué)生的談話和對家長的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在假期生活中的同學(xué)們普遍存在以下問題：學(xué)生生活無具體時(shí)間規(guī)劃；學(xué)生閱讀量少；學(xué)生不怎么愛出門整天與電子產(chǎn)品為伴等。針對這些問題，綜合孩子們的想法，家長的建議，及我自己的教育經(jīng)驗(yàn)，形成了對學(xué)生每一天假期生活的9項(xiàng)要求：

（一）熒屏?xí)r間不超過1.5小時(shí)，電視、電腦、智能手機(jī)的普及無疑豐富了我們的生活、拓寬了孩子們的視野，但是心理學(xué)家琳達(dá)提出電子屏幕發(fā)出的藍(lán)色光會嚴(yán)重降低身體產(chǎn)生褪黑素的水平，從而讓睡眠質(zhì)量大打折扣。不僅如此，長期面對屏幕還會提高體內(nèi)皮質(zhì)醇（一種壓力荷爾蒙），使得孩子注意力更難集中以及更容易疲勞。假期生活無度的與屏幕相伴對孩子們的身心發(fā)展非常不利，進(jìn)而提出每天的熒屏?xí)r間不得超過1.5小時(shí)的要求是很有必要的。

（二）與父母聊天0.5小時(shí)，這項(xiàng)作業(yè)實(shí)際是替孩子們布置給家長的，家長們都很忙，孩子們在想什么，孩子的好朋友是誰，很多家長并不了解，這對于這一階段的孩子無疑是很失落的。這種失落感會在將來成為孩子青春期與父母之間的隔膜。每天保證0.5小時(shí)的聊天時(shí)間，最好是爸爸媽媽都在場。更多的聽孩子說他的好朋友是誰，今天他都做了什么“了不起”的事，就算聽出他在“吹?！币膊灰鸫?，那是他所渴望的自己的樣子，就算你覺得微不足道也不要打斷他，那是對他來說重要的“人生經(jīng)歷”。

（三）做一件自己喜歡的事，這是孩子們的自留地，因?yàn)槭羌倨?，所以孩子們?yīng)該有自己的選擇，自己喜歡就好，在保證安全的基礎(chǔ)上不做過多干預(yù)，這也并不一定指向某一門藝術(shù)課程。

（四）室外活動一小時(shí)以上，與家長的談話中我總能發(fā)現(xiàn)這樣相似的場景，數(shù)九寒冬與小伙伴們在室外跑跑跳跳，一身汗水、一張笑臉、一身臟衣少不了一頓數(shù)落，但卻是一片陽光。與之相比現(xiàn)在的孩子好像乖巧許多，很少再聽見院子里孩子們追逐嬉戲的聲音了，我想嬉鬧還是孩子們的本性，在保證安全的基礎(chǔ)上還是應(yīng)該讓孩子們在陽光下跑跑跳跳長長個(gè)子，這肯定比盯著電視上那些相宜不相宜的畫面好得多。

（五）早睡早起，由于脫離了學(xué)校對時(shí)間有節(jié)奏的控制，孩子們大多都呈現(xiàn)晚上不睡早上不起的狀況，這對于孩子的身心發(fā)展都是不利的。畢竟是假期并不要求孩子起太早，有必要將起床時(shí)間控制在9點(diǎn)以前，睡覺時(shí)間控制在10：30以前。

（六）吃至少三種蔬菜，這時(shí)應(yīng)家長要求，孩子們多半挑食，不吃蔬菜。如果將吃蔬菜寫在作業(yè)里，家長在飯桌上附上一句：“你們老師說的……”那一定是很有力度，同時(shí)促進(jìn)孩子的身體健康。

（七）背一首古詩，小學(xué)低年級學(xué)生正處于記憶力相當(dāng)旺盛的階段且課業(yè)壓力小，逢上寒暑假更是如此，正是誦讀經(jīng)典的好時(shí)機(jī)。早起洗漱罷，打開窗戶深深的吸一口新鮮空氣，大聲誦讀古詩，必然是神清氣爽。不要求做太深的理解，僅要求他們熟讀成誦，書讀百遍其義自見。小時(shí)候背的詩總沒那么容易忘記，等到他們長大了有一天有一時(shí)適逢有一境，心中滋味難以言說，卻是幼時(shí)窗前背過的那首詩說的情境，在那灼灼的心尖兒上一扇，煩惱就遠(yuǎn)了。

（八）練一頁字，每到開學(xué)總能看到，由于小手空閑太久，字跡與上一學(xué)期比終是要差一些。開學(xué)后為了完成作業(yè)難免一快就亂。練字是一個(gè)長期的慢功夫，假期正是好時(shí)候。寫的過程中要認(rèn)真觀察每一筆的長短位置關(guān)系，細(xì)細(xì)看慢慢寫，用欣賞字跡的心情寫每一個(gè)，寫出自己很滿意的字時(shí)不妨在格子下面畫一個(gè)實(shí)心的小黑點(diǎn)夸夸自己。

（九）讀三小時(shí)書，學(xué)期末時(shí)占用一節(jié)課的時(shí)間，老師給學(xué)生推薦不同方面的一些兒童書籍，讓孩子們自由選擇自己假期想讀的書，形成一個(gè)讀書計(jì)劃。假期依據(jù)自己的愛好讀書。每天三小時(shí)安排在一天的不同時(shí)段，累計(jì)讀夠三小時(shí)就可以。

二、小學(xué)低年級綜合假期作業(yè)的實(shí)施（DO）

針對假期作業(yè)完成的不可控的現(xiàn)狀，依據(jù)第二學(xué)期初對學(xué)生的上一個(gè)假期的生活狀況的了解。在第二學(xué)期末我提出綜合作業(yè)實(shí)施的策略。

（一）細(xì)化要求形成綜合作業(yè)考核表格，依據(jù)上文的九項(xiàng)要求作為橫向，將每天的日期作為縱向形成表格。一天天、一項(xiàng)項(xiàng)要求家長與孩子共同考核，確保任務(wù)實(shí)施的有效性。

（二）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)手段同學(xué)相互促進(jìn)，在長長的一個(gè)假期中，前期做到每天實(shí)施“要求”并不難，可是如果整個(gè)假期都嚴(yán)格依據(jù)“要求”度過，中后期難免懈怠。建立班級交流QQ群，每隔三五天邀請家長秀秀孩子最近的練字成果，曬曬孩子的背詩視頻，分享一下親子聊天的感受，形成家長間的良性交流與促進(jìn)。

三、小學(xué)低年級綜合假期作業(yè)的檢查（Check）

針對假期作業(yè)檢查方法單一的情況，依據(jù)各項(xiàng)作業(yè)的不同特點(diǎn)。在第三個(gè)學(xué)期開學(xué)我對本班假期作業(yè)完成情況加以檢查。 （一）對于早睡早起、室外活動、多吃蔬菜、親子聊天、熒屏?xí)r間、喜歡的事六項(xiàng)要求我主要通過第三學(xué)期開學(xué)第一天回收表格進(jìn)行考核，并作出相應(yīng)的獎勵(lì)加以正向強(qiáng)化。

（二）對于古詩背誦一項(xiàng)任務(wù)的檢查，我采用“賽詩會”的方法。在第三學(xué)期開學(xué)第一天開展一次“賽詩會”活動，既可以考核學(xué)生的背詩情況，又可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)誦讀經(jīng)典。

（三）對于書寫練習(xí)一項(xiàng)任務(wù)的檢查，我采用“書法展”的方法。在第三學(xué)期開學(xué)第一次布置教室的時(shí)候，將孩子們認(rèn)為自己最滿意的一篇作品貼在教室墻面上，每個(gè)孩子都要交，鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)努力。

（四）對于課外閱讀一項(xiàng)任務(wù)的檢查，我采用“讀書會”的方法。在第三學(xué)期開學(xué)第一次班會的時(shí)候，讓孩子們就自己假期閱讀的書目進(jìn)行一次匯報(bào)交流，可以說說故事梗概，也可以就自己喜歡的一段與大家分享。

四、小學(xué)低年級綜合假期作業(yè)的改進(jìn)（Adjust）

實(shí)踐證明以綜合假期作業(yè)為指導(dǎo)規(guī)劃學(xué)生假期生活，有利于學(xué)生利用假期時(shí)間，推動學(xué)生規(guī)劃出了自己的假期生活，形成健康有序的作息時(shí)間表，加大了課外閱讀量，提升了經(jīng)典誦讀面，增進(jìn)了規(guī)范書寫水平，有利于學(xué)生身心發(fā)展。但是實(shí)踐的過程中對于個(gè)性化作業(yè)的關(guān)注還不夠，應(yīng)該在“9項(xiàng)要求”的基礎(chǔ)上增添一兩個(gè)空白項(xiàng)目，留給家長和孩子一同商榷，形成個(gè)性化的時(shí)間表，以形成有針對性的假期安排。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，家庭作業(yè)不應(yīng)該是課內(nèi)作業(yè)簡單的量的追加，而應(yīng)該是知識的發(fā)展和深化，是學(xué)習(xí)能力的改善，是掌握課堂知識的準(zhǔn)備。假期作業(yè)是家庭作業(yè)的組成部分之一，占據(jù)了孩子一年當(dāng)中六分之一的時(shí)間。對于小學(xué)低年級假期作業(yè)應(yīng)該遵循綜合性的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該由綜合性的假期作業(yè)點(diǎn)亮孩子健康、有益、愉快的假期生活。

參考文獻(xiàn)：

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