農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知與農(nóng)村基層就業(yè)意愿的影響因素研究
——基于沈陽(yáng)地區(qū)的948個(gè)樣本分析

張雙月，張艷，張默

(沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110866)

一、引言

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，自古以來(lái)農(nóng)業(yè)就是民生之本，國(guó)之根基，“三農(nóng)”的重要性不言而喻。2017年10月，習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，要培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，由此可以看出黨中央對(duì)農(nóng)業(yè)的重視，也說(shuō)明基層農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的重要性和緊迫性。2014年4月，教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局共同組織實(shí)施“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”。確定了首批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)高校99所，大力促進(jìn)拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型三類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革，其中復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型人才都是農(nóng)村的重要人力資本。2017年1月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層工作的意見(jiàn)》。國(guó)家高度重視引導(dǎo)并鼓勵(lì)大學(xué)生基層就業(yè)，到基層就業(yè)的大學(xué)生比例有所提高，但是距離基層對(duì)于人才的渴求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且相比于城市基層，農(nóng)村基層對(duì)人才的吸引度更低。因此，解決農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，特別是解決農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是十分重要的。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，隨著高等教育大眾化的深入，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。我國(guó)高等教育體系經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，不斷探索改革，很多原來(lái)學(xué)科單一的農(nóng)業(yè)院校逐漸發(fā)展成為具有涉農(nóng)專業(yè)和非涉農(nóng)專業(yè)的綜合性大學(xué)，但人們對(duì)農(nóng)業(yè)院校的誤解仍然沒(méi)有得到消除[1]。由于農(nóng)業(yè)大學(xué)的專業(yè)多涉及與土地、農(nóng)村、農(nóng)民相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，很容易讓人聯(lián)想起貧困、艱苦、臟亂等特征，而且并非少數(shù)的社會(huì)公眾甚至用人單位會(huì)粗略地認(rèn)為農(nóng)大的學(xué)生都與“種地”相關(guān)，并認(rèn)為“種地”是不具有技術(shù)性的工作。再加上行業(yè)差別，涉農(nóng)專業(yè)的起薪相比于計(jì)算機(jī)、通信、電子等高新產(chǎn)業(yè)的專業(yè)普遍偏低。這使得農(nóng)業(yè)院校，尤其是農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。農(nóng)科類(lèi)專業(yè)大學(xué)生是推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)發(fā)展的核心力量，所以研究農(nóng)科類(lèi)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題并探求解決問(wèn)題的對(duì)策成為當(dāng)前解決就業(yè)、發(fā)展農(nóng)科的一個(gè)重要方向，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義[2]。目前專門(mén)針對(duì)農(nóng)業(yè)大學(xué)，尤其是對(duì)農(nóng)科類(lèi)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的研究還較少。為了解農(nóng)科大學(xué)生農(nóng)村基層就業(yè)的認(rèn)知與意愿狀況，本文針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。

二、研究方法與數(shù)據(jù)分析

(一)調(diào)查對(duì)象與樣本選擇

本研究的調(diào)查對(duì)象為高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)科專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生。鑒于畢業(yè)生面臨畢業(yè)對(duì)就業(yè)的認(rèn)知與意愿的相關(guān)問(wèn)題考慮更為深刻，因此只選取了應(yīng)屆畢業(yè)生作為樣本選擇。本研究采用紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)研的方式，對(duì)沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)工學(xué)院和遼寧水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分農(nóng)科專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查?？偣舶l(fā)放問(wèn)卷1000份，最終回收有效問(wèn)卷948份，回收率為94.8%。

(二)調(diào)查基本情況

本研究所收回的948份有效問(wèn)卷中，男生385份，占總樣本的40.61%，女生563份，占總樣本的59.39%，樣本中女生比例略高為男生。本研究主要是想了解農(nóng)科大學(xué)生農(nóng)村基層就業(yè)的認(rèn)知與意愿的總體情況，因此在研究中選取了一所一本院校沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)，一所三本院校沈陽(yáng)工學(xué)院和一所高職院校遼寧水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院三個(gè)層次的高校，根據(jù)學(xué)校農(nóng)科專業(yè)人數(shù)比例抽樣進(jìn)行調(diào)查。其中沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)566份，占樣本總體的59.71%，沈陽(yáng)工學(xué)院115份，占樣本總體的12.13%，遼寧水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院267份，占樣本總體的28.16%。詳見(jiàn)表1。

本問(wèn)卷共涉及問(wèn)題12個(gè)，分為個(gè)人基本信息、農(nóng)村基層就業(yè)的認(rèn)知與意愿兩個(gè)部分。根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，分別分析描述。

1.個(gè)人基本信息

在這一部分著重調(diào)查了樣本大學(xué)生的一些可能影響農(nóng)村基層就業(yè)認(rèn)知與意愿的個(gè)人基本信息，包括院校、性別、家庭所在地、英語(yǔ)能力等級(jí)、調(diào)劑與否、曾獲獎(jiǎng)與否等。

表1 樣本基本情況

(1)家庭所在地

農(nóng)科學(xué)生的家庭所在地在一定程度上影響農(nóng)村基層就業(yè)的認(rèn)知與意愿，趙翠萍(2012)的研究認(rèn)為，對(duì)于農(nóng)村基層就業(yè)，農(nóng)村生源意愿高于城市生源，經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生更愿意到農(nóng)村基層就業(yè)[3]。在本研究所調(diào)查的樣本中，家庭所在地分為城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村兩類(lèi)，其中“城市”的占比52.22%，“鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村”的占比47.78%。兩者比例基本相當(dāng)，城市略高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村。如圖1所示。

圖1 家庭所在地情況

(2)英語(yǔ)能力等級(jí)

高耀(2011)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校層次水平越高，期望的薪資待遇就越高；學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，越傾向于到國(guó)家黨政機(jī)關(guān)和國(guó)有單位等體制內(nèi)就業(yè)，同時(shí)愿意到條件較好的沿海城市和大城市就業(yè)[4]?？梢?jiàn)，個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)水平會(huì)影響大學(xué)生的就業(yè)意愿。本研究用英語(yǔ)能力等級(jí)代替學(xué)習(xí)成績(jī)。在本研究所調(diào)查的樣本中，英語(yǔ)能力等級(jí)分為四類(lèi)，其中“已經(jīng)通過(guò)TOEFL/GRE/IELTS”的占比6.03%，“通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)”的占比13.23%，“通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)”的占比32.8%，“未通過(guò)”的占比47.94%。累計(jì)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)及以上的占比52.06%，如圖2所示。

圖2 英語(yǔ)能力等級(jí)

(3)是否以第一志愿報(bào)考農(nóng)科專業(yè)

是否以第一志愿報(bào)考農(nóng)科專業(yè)的數(shù)據(jù)可以看出調(diào)研對(duì)象是從入學(xué)就想學(xué)習(xí)農(nóng)科專業(yè)，還是被迫選擇農(nóng)科專業(yè)，這對(duì)就業(yè)的認(rèn)知與意愿會(huì)產(chǎn)生一定影響。由調(diào)研結(jié)果可知，29.67%的學(xué)生選擇了“是”，70.33%的學(xué)生選擇了“否”?？梢?jiàn)約占三層的學(xué)生是被調(diào)劑到農(nóng)科專業(yè)的，如圖3所示。

圖3 是否以第一志愿報(bào)考農(nóng)科專業(yè)

(4)曾獲獎(jiǎng)與否

獲獎(jiǎng)與否的數(shù)據(jù)可以看出調(diào)研對(duì)象在學(xué)期間表現(xiàn)的基本情況，屬于被調(diào)查對(duì)象的個(gè)人資本屬性，是農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)意愿的重要影響因素之一。由調(diào)研結(jié)果可知，42.09%選擇了“是”，57.91%選擇了“否”，如圖4所示。

2.農(nóng)村基層就業(yè)的認(rèn)知與意愿

在這一部分著重調(diào)查了農(nóng)科大學(xué)生農(nóng)村基層就業(yè)的認(rèn)知與意愿，分別調(diào)查了農(nóng)科大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知、對(duì)就業(yè)目標(biāo)的認(rèn)知、對(duì)涉農(nóng)職業(yè)的接受程度和對(duì)農(nóng)村基層就業(yè)的接受程度等。

(1)農(nóng)村基層就業(yè)的認(rèn)知

本研究對(duì)農(nóng)村基層就業(yè)的認(rèn)知調(diào)查分為“就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知”和“就業(yè)目標(biāo)認(rèn)知”兩方面。“就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知”問(wèn)題的選項(xiàng)按程度等級(jí)分為“毫無(wú)壓力”“壓力較小”“壓力一般”“壓力較大”“壓力極大”，占比分別為5.61%、17.99%、35.34%、29.74%和11.32%”(見(jiàn)圖5)。從數(shù)據(jù)可知表示就業(yè)壓力較大和極大的農(nóng)科大學(xué)生占受調(diào)查對(duì)象的四成以上?！熬蜆I(yè)目標(biāo)認(rèn)知”問(wèn)題的選項(xiàng)按程度等級(jí)分為“極不明確”“目標(biāo)模糊”“一般明確”“較為明確”“非常明確”，占比分別為4.66%、23.81%、42.33%、23.07%和6.13% (見(jiàn)圖6)，選擇極不明確和目標(biāo)模糊的接近三分之一。

圖4 本科期間是否獲得過(guò)校級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)

圖5 就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知

圖6 就業(yè)目標(biāo)認(rèn)知

(2)農(nóng)村基層就業(yè)的意愿

本研究對(duì)農(nóng)村基層就業(yè)的意愿調(diào)查分“涉農(nóng)職業(yè)的接受程度”、“農(nóng)村基層就業(yè)的接受程度”和“是否愿意從事村官或農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣員等工作”三方面?！吧孓r(nóng)職業(yè)的接受程度”問(wèn)題的選項(xiàng)按程度等級(jí)分為1—5五個(gè)等級(jí)，等級(jí)越高表示越愿意接受涉農(nóng)職業(yè)，占比分別為7.41%、12.06%、38.94%、25.72%和15.87%，從數(shù)據(jù)可知表示比較能接受的大約占四層左右；“農(nóng)村基層就業(yè)的接受程度”問(wèn)題的選項(xiàng)按程度等級(jí)分為1—5五個(gè)等級(jí)，等級(jí)越高表示越愿意接受農(nóng)村基層就業(yè)，占比分別為16.40%、23.39%、33.97%、16.61%和9.63%，此項(xiàng)調(diào)查中比較能接受的占兩層左右；“是否愿意從事村官或農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣員等工作”的問(wèn)題上是有“愿意”和“不愿意”兩個(gè)選項(xiàng)，選擇“愿意”的約占65.61%，選擇“不愿意”的約占34.39%(見(jiàn)圖7)。

圖7 “涉農(nóng)職業(yè)的接受程度”和“農(nóng)村基層就業(yè)的接受程度”

(三)基于卡方檢驗(yàn)的農(nóng)科大學(xué)生基層就業(yè)認(rèn)知與意愿影響因素分析

本文首先采用SPSS17.0對(duì)相關(guān)變量進(jìn)行相關(guān)分析和卡方檢驗(yàn)確定影響農(nóng)科大學(xué)生基層就業(yè)認(rèn)知與意愿的因素，再進(jìn)一步通過(guò)T檢驗(yàn)和F檢驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證各因素的影響作用。

1. 農(nóng)科大學(xué)生基層就業(yè)認(rèn)知影響因素分析

通過(guò)相關(guān)分析得出影響農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知相關(guān)的因素有5個(gè)，分別為學(xué)校層次、性別、家庭所在地、是否第一志愿報(bào)考農(nóng)科專業(yè)、學(xué)生干部經(jīng)歷和英語(yǔ)能力水平；與就業(yè)困難認(rèn)知相關(guān)的因素是英語(yǔ)能力；與就業(yè)目標(biāo)認(rèn)知相關(guān)的因素是家庭所在地。進(jìn)一步通過(guò)卡方檢驗(yàn)，表2所示為SPSS軟件給出Pearson卡方統(tǒng)計(jì)量及近似概率與計(jì)算結(jié)果，具體為相關(guān)因素與就業(yè)認(rèn)知各變量之間的卡方檢驗(yàn)結(jié)果，表中所示均為P<0.001的結(jié)果，可以認(rèn)為表中各因素與就業(yè)認(rèn)知的程度不獨(dú)立，或者說(shuō)有顯著的相關(guān)性。

表3所示為農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知在學(xué)校層次、性別和家庭所在地上的差異性分析。由結(jié)果可知，不同學(xué)校層次顯著影響農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知，學(xué)校層次越高認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)越嚴(yán)峻，就業(yè)壓力越大；不同性別顯著影響農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知，相比之下女生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)更嚴(yán)峻，就業(yè)壓力更大；不同家庭所在地顯著影響農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)認(rèn)知，家庭所在地條件越差的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)越嚴(yán)峻，就業(yè)壓力越大。另外，不同英語(yǔ)能力等級(jí)顯著影響農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)困難認(rèn)知，英語(yǔ)水平越高，對(duì)就業(yè)困難了解更多，不同家庭所在地顯著影響農(nóng)科大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)認(rèn)知，家庭所在地條件越好的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)越清晰。

表2 就業(yè)認(rèn)知變量卡方檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表

注:***P<0.001， **P<0.01

表3 就業(yè)認(rèn)知在各影響因素上的差異性分析(N=944)

注:***P<0.001， **P<0.01

2. 農(nóng)科大學(xué)生基層就業(yè)意愿影響因素分析

同樣的，通過(guò)相關(guān)分析得出影響農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)意向單位相關(guān)的因素是學(xué)生干部經(jīng)歷；影響農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)意向地域的相關(guān)的因素有2個(gè)，分別為學(xué)校層次和是否第一志愿報(bào)考農(nóng)科；影響涉農(nóng)職業(yè)接受程度的只有性別；影響農(nóng)村基層就業(yè)接受程度的有性別和英語(yǔ)能力等級(jí)。進(jìn)一步通過(guò)卡方檢驗(yàn)，表4所示為SPSS軟件給出Pearson卡方統(tǒng)計(jì)量及近似概率與計(jì)算結(jié)果，表中各因素與就業(yè)意愿有顯著的相關(guān)性。

表5所示為農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)意愿在學(xué)校層次、性別、家庭所在地、是否第一志愿報(bào)考農(nóng)科、學(xué)生干部經(jīng)歷和英語(yǔ)能力方面的差異性分析。由結(jié)果可知，是否具有學(xué)生干部經(jīng)歷顯著影響農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)意向單位，具有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生更傾向于體制內(nèi)工作；就業(yè)地域選擇方面，學(xué)校層次較高的學(xué)生傾向于學(xué)校所在地(沈陽(yáng))和家鄉(xiāng)就業(yè)，第一志愿報(bào)考農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生更愿意到大城市就業(yè)。另外，性別顯著影響農(nóng)科大學(xué)生的涉農(nóng)職業(yè)接受程度和農(nóng)村基層就業(yè)接受程度，男生相對(duì)于女生更愿意從事涉農(nóng)職業(yè)和農(nóng)村基層就業(yè)，英語(yǔ)能力等級(jí)越高越不愿意到農(nóng)村基層就業(yè)。

表4 就業(yè)意愿變量卡方檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表

注:***P<0.001， **P<0.01

表5 就業(yè)意愿在各影響因素上的差異性分析(N=944)

注:***P<0.001， **P<0.01

三、農(nóng)科大學(xué)生農(nóng)村基層就業(yè)的認(rèn)知與意愿現(xiàn)狀分析

(一)農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)的認(rèn)知現(xiàn)狀分析

由數(shù)據(jù)可知，農(nóng)科大學(xué)生總體上認(rèn)為當(dāng)前環(huán)境下就業(yè)壓力較大，選擇毫無(wú)壓力的只占5.61%。高等教育大眾化以來(lái)，與日俱增的畢業(yè)生數(shù)量和不斷變化的社會(huì)環(huán)境使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。盡管多數(shù)農(nóng)業(yè)院校在近幾十年中不斷嘗試進(jìn)行教育改革，但農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生仍然會(huì)經(jīng)常遭受社會(huì)和用人單位的歧視。而農(nóng)科的女大學(xué)生，由于生理方面的限制以及社會(huì)和自身觀念等原因，就業(yè)問(wèn)題尤為突出[5]。另一方面，農(nóng)科大學(xué)生對(duì)于就業(yè)目標(biāo)認(rèn)知總體不甚明確，選擇“目標(biāo)模糊”和“一般明確”選項(xiàng)的人數(shù)最多，鑒于本文的研究對(duì)象為應(yīng)屆畢業(yè)生，可見(jiàn)即使在畢業(yè)的最后一年，仍有大量的學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)較為模糊。由卡方分析和差異性結(jié)果可知，學(xué)校層次越高認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的學(xué)生越多；家庭所在地條件越差的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)越嚴(yán)峻；女生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)更嚴(yán)峻。另外，英語(yǔ)水平越高，對(duì)就業(yè)困難了解越多；家庭所在地條件越好的學(xué)生就業(yè)目標(biāo)越清晰。

(二)農(nóng)科大學(xué)生農(nóng)村基層就業(yè)的意愿現(xiàn)狀分析

農(nóng)科大學(xué)生對(duì)于涉農(nóng)職業(yè)的接受程度很高，只有大約兩層的學(xué)生表示不太接受和非常不能接受，說(shuō)明大部分農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生愿意從事對(duì)口性強(qiáng)的工作，他們對(duì)于涉農(nóng)職業(yè)并不排斥。在個(gè)人屬性上來(lái)看，農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)為家庭所在地的學(xué)生接受程度更高。可能的原因是家庭環(huán)境的影響使他們對(duì)涉農(nóng)職業(yè)的認(rèn)可度更高。農(nóng)科大學(xué)生對(duì)于農(nóng)村基層就業(yè)的接受程度相對(duì)偏低，選擇能接受和十分接受的也僅占兩層左右。由卡方分析和差異性結(jié)果可知，具有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生更傾向于體制內(nèi)工作；學(xué)校層次較高的學(xué)生傾向于學(xué)校所在地和家鄉(xiāng)就業(yè)。另外，男生相對(duì)于女生更愿意從事涉農(nóng)職業(yè)和農(nóng)村基層就業(yè)，男女生農(nóng)村基層就業(yè)的意愿差異更顯著。

四、對(duì)策建議

(一)提高農(nóng)村基層就業(yè)發(fā)展保障及就業(yè)待遇

由于農(nóng)業(yè)學(xué)科和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，相比于計(jì)算機(jī)和電子等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，起薪普遍偏低，因此到農(nóng)村基層就業(yè)的大學(xué)生需要更好的物質(zhì)保障才更有利于社會(huì)基層的向上流動(dòng)，而且更好的待遇和發(fā)展保障可以使他們更長(zhǎng)久地留在基層，而不是權(quán)宜之計(jì)。家庭條件越差的學(xué)生通常會(huì)感到就業(yè)壓力更大。收入作為最直觀的經(jīng)濟(jì)資源可以最有效地調(diào)動(dòng)積極性，這也是對(duì)于從事艱苦工作人才的補(bǔ)償機(jī)制。對(duì)于家庭條件比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要一個(gè)更高的薪水水平和更好的發(fā)展前景才能吸引他們留在農(nóng)村基層建功立業(yè)。同時(shí)可以學(xué)習(xí)借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，比如韓國(guó)為吸引優(yōu)秀農(nóng)科大學(xué)生農(nóng)村基層就業(yè)，實(shí)行在學(xué)期間免除學(xué)雜費(fèi)，免除兵役，給予農(nóng)村安家補(bǔ)償款等優(yōu)惠政策，使家庭文化資本較高的優(yōu)秀農(nóng)科大學(xué)生提高到農(nóng)村基層就業(yè)的意愿[6]。

(二)從政策層面加大基層就業(yè)的扶持力度

相關(guān)部門(mén)應(yīng)完善基層就業(yè)配套政策，為基層就業(yè)提供良好的軟環(huán)境，并不斷根據(jù)實(shí)際情況制定積極的補(bǔ)充政策。目前針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的基層就業(yè)政策主要有“三支一扶計(jì)劃”“特崗教師計(jì)劃”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”和“大學(xué)生村官政策”，雖然現(xiàn)有規(guī)定有一些相關(guān)優(yōu)惠政策，但是往往這些崗位有一些條件限制和一些地域特性，并不適合大部分的畢業(yè)生。事實(shí)上，并不僅僅是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村基層需要人才，新農(nóng)村建設(shè)大背景下的很多農(nóng)村基層崗位都需要高學(xué)歷高技能的農(nóng)業(yè)技術(shù)和管理人才。另一方面，也應(yīng)給予農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生尤其是農(nóng)科大學(xué)生一些相關(guān)扶持政策，因?yàn)檗r(nóng)科大學(xué)生接受的學(xué)科教育、人文教育和實(shí)踐教育更適合農(nóng)村基層的工作。

(三)有針對(duì)性地選拔農(nóng)村基層就業(yè)的人才

從研究中可以發(fā)現(xiàn)，傾向于農(nóng)村基層就業(yè)的學(xué)生具有一定的屬性特點(diǎn)，比如家庭所在地在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，英語(yǔ)能力等級(jí)相對(duì)較低，選擇農(nóng)業(yè)專業(yè)等等，其他研究中還提到諸如非獨(dú)生子女，父親職業(yè)為農(nóng)民，沒(méi)有獲得過(guò)其他技術(shù)證書(shū)和沒(méi)有過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷等特點(diǎn)。因此可以根據(jù)這些特點(diǎn)，為農(nóng)村基層就業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助，解決他們的問(wèn)題，提供特定的優(yōu)惠政策，讓他們?cè)r(nóng)村基層。從高校的角度也可以了解學(xué)生的基本情況，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)就業(yè)課程，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。

[參考文獻(xiàn)]

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