論幼兒教育中存在的誤區(qū)及對策

楊瑞

摘 要：做好對幼兒教育中存在的誤區(qū)分析，并找到相應(yīng)的解決對策，是提高幼兒教育效果的重要措施。文章先對幼兒教育存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，之后對幼兒教育誤區(qū)的糾正對策予以探討，希望能夠?yàn)橛變航逃聵I(yè)的發(fā)展進(jìn)步帶來支持。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；誤區(qū)；對策

從當(dāng)前的幼兒教育模式來看，過于功利化的幼兒教育行為，讓幼兒教育失去了原則，更偏離了幼兒教育的基本軌道，為了能夠讓幼兒教育回到正軌上，給幼兒一個良好的成長環(huán)境，做好對幼兒教育存在的誤區(qū)及對策分析刻不容緩，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、幼兒教育存在的誤區(qū)

從當(dāng)前的幼兒教育模式來看，其存在的教育誤區(qū)至少包含以下幾個方面：

（一）扼殺幼兒想象力。扼殺幼兒的想象力是幼兒教育中典型的教育誤區(qū)。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于幼兒缺少對世界的認(rèn)知，因此他們對于世間萬物有著無窮的想象，這種想象會在他們?nèi)粘５睦L畫課中有所表現(xiàn)，例如“綠色的太陽”、“方形的車輪”等等。許多教師在看到幼兒的這種想象力表現(xiàn)后，會直接糾正幼兒，告訴他們太陽是黃色的，輪子是圓形的，這種直接的否定會讓幼兒產(chǎn)生畏懼感，并同時對自己的想象力產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而出現(xiàn)想象力逐漸減弱的情況。這使得很多幼兒在應(yīng)該具有豐富想象力的年紀(jì)，常常會表現(xiàn)出一副“少年老成”的樣子，從幼兒的成長規(guī)律和智力發(fā)育角度來看，這種扼殺幼兒想象的教育行為是錯誤的，會對幼兒的智力發(fā)育產(chǎn)生不利影響，因此必須對其予以糾正和改變。

（二）小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重是當(dāng)前幼兒教育的重要問題。受應(yīng)試教育的影響，整個社會都彌漫著一種畸形的學(xué)習(xí)競爭氛圍。這使得很多家長會出現(xiàn)讓認(rèn)知水平還未完全的幼兒去進(jìn)行各種超前的學(xué)習(xí)，以求實(shí)現(xiàn)“笨鳥先飛”。在這種錯誤的幼兒教育需求下，幼兒園為了招攬生源，會采取教育小學(xué)化的模式。幼兒每天在幼兒園學(xué)習(xí)到的不是講規(guī)矩、懂禮貌，而是“1+1=2”、“鋤禾日當(dāng)午”，幼兒教育因此失去了原則。幼兒教育的小學(xué)化一方面違背了幼兒的智力發(fā)育特征，讓幼兒學(xué)習(xí)超過他們智力水平的內(nèi)容，會對幼兒的智力發(fā)育產(chǎn)生反作用，影響他們的健康成長。另一方面其違背了幼兒教育的基本要求，使幼兒教育成為了小學(xué)教育的鋪墊，這讓幼兒教育失去了應(yīng)有的價值。

（三）忽視家庭教育作用。忽視家庭教育的作用也是幼兒教育存在的典型問題。幼兒園作為幼兒教育的主陣地，其雖然肩負(fù)了幼兒教育的重要責(zé)任，但并不代表幼兒教育完全由幼兒園所承擔(dān)，家長作為幼兒的第一任老師，其在幼兒教育工作中也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)對幼兒的有效教育。但從當(dāng)前的幼兒教育模式來看，無論是幼兒園還是家長都存在忽視家庭教育作用的情況。家長方面，部分家長都缺乏家庭教育意識，認(rèn)為孩子上了幼兒園，教育問題就應(yīng)該全權(quán)負(fù)責(zé)，自己出錢又出力，還要幼兒園干什么。這種情況的出現(xiàn)讓幼兒教育工作很難展開，幼兒教育效果也因此難以達(dá)到理想的效果。

二、幼兒教育誤區(qū)的糾正對策

（一）做好想象力的激發(fā)。想要提高幼兒教育的效果，糾正幼兒教育的誤區(qū)，就必須要給予幼兒主體足夠的關(guān)注和重視，做好對他們想象力的引導(dǎo)和激發(fā)，讓幼兒在合適的年齡做合適的事，避免教師將自己的生活經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加給幼兒，影響他們的健康成長。在實(shí)際工作中，教師要鼓勵幼兒多進(jìn)行想象，并給予他們進(jìn)行想象的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生因想象而出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)時，教師可以通過正確的引導(dǎo)來解決幼兒的疑問。以小明畫的“綠色太陽”為例，小紅說小明畫錯了，太陽應(yīng)該是黃色的，小明因此噘起了小嘴，眼巴巴地望著教師。這時教師需要對兩個幼兒的求知態(tài)度都予以肯定，同時告訴他們無論是黃色的太陽還是綠色的太陽都沒有錯。并在第二天為幼兒準(zhǔn)備藍(lán)色的鏡片，讓他們透過鏡片去看太陽，幫助他們找尋綠色太陽的影子，因此來實(shí)現(xiàn)對幼兒想象力的激發(fā)。

（二）杜絕小學(xué)化的現(xiàn)象。杜絕幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象是保證幼兒教育質(zhì)量的重要措施。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，給予幼兒一片快樂成長的天空是幼兒教育的底線，因此作為幼兒教育工作者的我們，要勇于站出來對幼兒教育小學(xué)化說不。同時，幼兒園管理者也應(yīng)該認(rèn)識到幼兒教育小學(xué)化真正傷害的是幼兒和幼兒園本身，因此絕不能做揠苗助長之事，從而在自我約束的過程中，來改變幼兒教育的大環(huán)境，為幼兒教育事業(yè)的進(jìn)步帶來支持。實(shí)際上，近年來教育部對于幼兒教育小學(xué)化的問題非常重視，隨著相關(guān)制度、法規(guī)的逐步健全，相信幼兒教育小學(xué)化的問題必然會得到解決，幼兒教育也必定能夠回到正軌上，為幼兒的健康成長做出貢獻(xiàn)。

（三）構(gòu)建家園合作模式。構(gòu)建家園合作模式是提高幼兒教育效果的重要措施。在實(shí)際工作中，無論是幼兒園還是家長都應(yīng)該對幼兒教育事業(yè)有一個全面、透徹的了解，并在幼兒教育過程中發(fā)揮自己的價值，為幼兒事業(yè)的教育進(jìn)步帶來支持。為此，幼兒園必須要構(gòu)建起與家長之前的有效聯(lián)系，通過電話、信息等方式來實(shí)現(xiàn)對幼兒在幼兒園、家中狀態(tài)的交互，以此來實(shí)現(xiàn)對幼兒全狀態(tài)的了解。在此基礎(chǔ)上，幼師要將幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)反饋給家長，并要求家長做到一些工作，以此來約束幼兒能夠像在幼兒園一樣懂事、聽話，避免幼兒出現(xiàn)“幼兒園中是乖寶寶，回到家中是山大王”的情況。另外，幼兒園還要定期舉行親子活動，讓家長進(jìn)入到幼兒園當(dāng)中，去與幼兒一起做游戲，以此來拉近幼兒與家長之間的距離，為幼兒教育效果的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

綜上所述，做好對幼兒教育存在的誤區(qū)及其對策研究，能夠?yàn)楦淖冇變航逃F(xiàn)狀，推動幼兒教育事業(yè)發(fā)展帶來支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒教師作為幼兒教育的直接行為人，其必須要認(rèn)識到幼兒教育對于幼兒發(fā)展的重要性，并且可以站在幼兒的角度上去與他們進(jìn)行交流、溝通，在給予幼兒足夠的關(guān)愛的同時，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與道德品質(zhì)，為幼兒的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。