論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響和價(jià)值

嚴(yán)寒

摘 要：由于幼兒接觸和理解的知識(shí)十分有限，大腦的智力發(fā)育還不成熟，沒(méi)有足夠的辨別和改造能力，所以相比于成人來(lái)講，幼兒受環(huán)境的影響更為明顯。環(huán)境一直以來(lái)都是人類生活工作的重要因素，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)具有不可或缺的作用?；诖?，下文對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響和價(jià)值以及具體優(yōu)化策略做了簡(jiǎn)要探析。

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)；幼兒；身心發(fā)展

環(huán)境是對(duì)人的身心發(fā)展有重要影響的客觀因素。幼兒成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)境就是幼兒園，其精神和物質(zhì)環(huán)境都對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有不同程度的影響。學(xué)校與教師作為幼兒成長(zhǎng)的教育者，應(yīng)該從實(shí)踐和幼兒的心理特征出發(fā)創(chuàng)設(shè)合適的幼兒園環(huán)境，保證幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的和諧、健康、安全，并讓幼兒在充滿關(guān)愛(ài)的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，發(fā)揮環(huán)境的積極作用。

一、幼兒園環(huán)境對(duì)于幼兒身心發(fā)展的影響和價(jià)值

從實(shí)踐層面而言，在幼兒身心發(fā)展過(guò)程之中，難免會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，幼兒園作為幼兒主要活動(dòng)場(chǎng)所，其創(chuàng)設(shè)程度與幼兒能否實(shí)現(xiàn)身心的健康成長(zhǎng)存在著正相關(guān)關(guān)系。幼兒在幼兒園之中，通過(guò)對(duì)園內(nèi)的玩具、游戲器材的接觸，可以更好地提高他們對(duì)外部世界的感官認(rèn)知程度。社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)合適的幼兒園環(huán)境可以幫助幼兒更好更快地適應(yīng)社會(huì)。

（一）提升幼兒的認(rèn)知能力。作為幼兒成長(zhǎng)教育的客觀刺激條件，學(xué)校和教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境來(lái)建設(shè)性地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，提升幼兒的認(rèn)知能力。比如，基于提升幼兒興趣的考量，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在幼兒慣常經(jīng)過(guò)或者活動(dòng)的區(qū)域，將幼兒日常學(xué)習(xí)的成果置于顯要位置。這樣有利于幼兒在日常學(xué)習(xí)娛樂(lè)中，受到正向刺激，從而提高幼兒的積極性。

（二）幫助幼兒實(shí)現(xiàn)社會(huì)化角色的進(jìn)入。對(duì)于人類而言，從出生開(kāi)始，就不可避免地進(jìn)入到逐漸社會(huì)化的過(guò)程。在這一過(guò)程之中，主體逐步實(shí)現(xiàn)了對(duì)外部行為準(zhǔn)則與社會(huì)規(guī)則的認(rèn)知，并據(jù)此實(shí)現(xiàn)對(duì)自身言行舉止的調(diào)整與規(guī)范。由此可知，對(duì)于幼兒而言，其進(jìn)入社會(huì)化角色的程度，同其所處的環(huán)境存在正相關(guān)關(guān)系，必須引起相關(guān)部門(mén)的重視。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境。不同于物質(zhì)環(huán)境，雖然教育者很難從直觀感知上看出精神環(huán)境對(duì)幼兒的影響，但是不得不承認(rèn)的是精神環(huán)境對(duì)幼兒的交往行為、情感、個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展等方面有重要影響?；诖耍瑺I(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍對(duì)于幼兒的身心發(fā)展的影響就十分有必要了。教師需要發(fā)揮作為榜樣的力量，使幼兒在觀察、學(xué)習(xí)教師的行為中習(xí)得良好的道德品質(zhì)。此外，教師作為幼兒教育的直接作用者，應(yīng)該在與幼兒交往過(guò)程中盡量避免使幼兒感受到不愉快的情緒體驗(yàn)，以親切友好的方式對(duì)待幼兒。

（二）實(shí)現(xiàn)材料優(yōu)化利用。在實(shí)踐中，幼兒是在游戲中獲得新知的，游戲過(guò)程中，材料的投放會(huì)對(duì)幼兒的游戲造成一定的影響。材料使用的多樣性有利于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，將羊毛刷放在美工區(qū)，羊毛刷則會(huì)變成一種繪畫(huà)工具，將羊毛刷放在“商場(chǎng)”，羊毛刷將會(huì)變成一個(gè)商品。需要注意的是，材料的提供并非越多越好，過(guò)多的材料提供不僅會(huì)分散幼兒的注意力，也會(huì)減少幼兒與同伴交往的頻率，在幼兒游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該拓寬幼兒的想象力，從多種角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)材料優(yōu)化利用。

（三）重視環(huán)創(chuàng)材料的價(jià)值提升。環(huán)創(chuàng)材料的意義不僅體現(xiàn)在美化幼兒園，更在于環(huán)創(chuàng)材料能夠衍生出更多附加價(jià)值，激發(fā)幼兒的潛能，體現(xiàn)幼兒園的教育內(nèi)涵，并豐富幼兒的認(rèn)知圖式。在實(shí)踐中，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該適時(shí)更換，但并不是大部分地更換新的環(huán)創(chuàng)，而是一開(kāi)始就以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，用心將環(huán)創(chuàng)的質(zhì)量提高，可以后期根據(jù)幼兒的需求適當(dāng)更改。比如，“汽車展覽”版塊，小班幼兒只需提供常見(jiàn)的灑水車、消防車與救護(hù)車。而中班的幼兒在此基礎(chǔ)上需要增添汽車的種類。

（四）墻面環(huán)創(chuàng)實(shí)踐。幼兒園可以從幼兒的整體水平出發(fā)，來(lái)完成墻面的環(huán)創(chuàng)建設(shè)。首先，幼兒園可以從幼兒的好奇心入手，教師在一日生活中了解幼兒對(duì)哪些方面的知識(shí)感興趣，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)創(chuàng)。其次，幼兒園可以針對(duì)幼兒的弱勢(shì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)主題墻飾，讓幼兒挑戰(zhàn)弱勢(shì)。然后幼兒園可以從幼兒園理念方面著手，考慮當(dāng)?shù)氐奈幕滋N(yùn)、風(fēng)土人情與氣候條件，創(chuàng)設(shè)符合幼兒園特色的環(huán)境。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)創(chuàng)時(shí)，幼兒和教師常常容易忽略幼兒的主觀體驗(yàn)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，墻面創(chuàng)設(shè)要與幼兒視線齊平，讓他們能夠與墻面環(huán)創(chuàng)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。

（五）區(qū)角環(huán)創(chuàng)實(shí)踐。從區(qū)角環(huán)創(chuàng)的要素來(lái)看，幼兒園可以從以下幾方面來(lái)考慮進(jìn)行區(qū)角環(huán)創(chuàng)：社會(huì)區(qū)角，包括娃娃家，醫(yī)院等；藝術(shù)區(qū)角，包括音樂(lè)、美術(shù)等；自然科學(xué)區(qū)角，包括生物、科學(xué)等；語(yǔ)言區(qū)角、閱讀等；建構(gòu)區(qū)角，包括小制作、積木等；數(shù)學(xué)區(qū)角，包括集合、長(zhǎng)度等。有些區(qū)角的環(huán)創(chuàng)是對(duì)主題活動(dòng)的延伸，能夠拓展幼兒的知識(shí)面。區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要立足于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的生活，幼兒才能自覺(jué)地加入到游戲中去。

綜上所述，幼兒園能否為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展有重要影響。對(duì)于幼兒園管理層和廣大幼兒教師而言，需要時(shí)刻秉承幼兒本位主義的幼兒教育觀，使幼兒能夠獲得確保其可以實(shí)現(xiàn)身心自由的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)空間，進(jìn)而促使幼兒健康成長(zhǎng)。

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