關(guān)于交互式電子白板的合作學(xué)習(xí)探討

王春新

摘 要：當(dāng)今社會時代步入了一個信息化助力社會全方位創(chuàng)新的重要時期，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，交互式電子白板的推廣使用——這種集互聯(lián)網(wǎng)+、共享于一身的多媒體教學(xué)方式給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來了更深層次的互動，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動，加強(qiáng)了師生間思想的碰撞交流。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率

交互式電子白板是現(xiàn)代信息科技發(fā)展與教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，它將我們平時常見的單一的黑板書寫功能與互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)相結(jié)合，成為現(xiàn)代教學(xué)過程中的新興事物。交互式電子白板能夠讓我們在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中。同時交互式電子白板的另外一大好處便是可以實現(xiàn)共享功能，學(xué)生可以利用這個功能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)討論過程中可以使自己的思路更加開闊，許多問題通過他們之間的互動交流便能夠讓自己有一個新的思路。這樣既能提高大家的學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率。交互式電子白板在教學(xué)中的運用更能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，通過互動交流找到自己在知識方面的不足，然后加以改進(jìn)這樣使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)的分組

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享，方便學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生學(xué)會互相間的合作學(xué)習(xí)。在合作中能夠找到自己的不足，并加以彌補(bǔ)；同時也可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，再加以發(fā)揚。這樣學(xué)生可以很好的進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，取人之長補(bǔ)己之短。當(dāng)然小組學(xué)習(xí)也要注重學(xué)習(xí)的效率，如果小組人數(shù)過多，可能會使學(xué)生的思想無法實現(xiàn)統(tǒng)一。一個問題提出之后，整節(jié)課都在強(qiáng)調(diào)自己的觀點，這種小組學(xué)習(xí)的方法是不可取的，小組學(xué)習(xí)就是為了能夠通過大家的智慧得到更加完美的答案，但是如果觀點不能夠統(tǒng)一，那么討論將會失去意義。當(dāng)然，小組人數(shù)也不可太少，太少的話他們就不會有思想上的碰撞，就不會有新的想法和解決問題的思路。因此我們推薦小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)在3-4人為宜。

二、合作學(xué)習(xí)的資源

有了交互式電子白板，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)資源就更加豐富了。教師事先就可以通過對教學(xué)內(nèi)容的了解，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容先生成一些教學(xué)資源放在電子白板的資源庫中。這樣老師就可以在電子白板資源庫中針對不同學(xué)生可以隨機(jī)靈活的增加和刪減相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地組織有效的課堂教學(xué)，比如在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中很多課本中的知識點是學(xué)生所不了解的，需要老師對知識點進(jìn)行講解，那么老師為了能夠讓學(xué)生對這些新知識有更深的認(rèn)識與了解，就會搜集一些與知識點有關(guān)的資源素材，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行更加有針對性的討論學(xué)習(xí)。在學(xué)生對知識點有了基本了解之后再進(jìn)行細(xì)致的講解，這樣使學(xué)生在接受這些知識的過程中會感到更加的輕松。當(dāng)然有些知識是學(xué)生在平時的生活中就能夠接觸到的，但是他們對于知識的了解或許不夠全面。這種情況也可以通過交互式電子白板讓大家分享自己了解到的知識，一起探討，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，最后老師只需對知識點進(jìn)行相關(guān)的歸納總結(jié)。

三、合作學(xué)習(xí)的討論

合作學(xué)習(xí)中的討論是我們這種教學(xué)模式的重點，交互式電子白板教學(xué)就是為了能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的合作學(xué)習(xí)，而小組討論的過程便是合作學(xué)習(xí)的開始。在這個過程中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，針對老師提出的與課堂相關(guān)的問題進(jìn)行討論。然后通過交互式電子白板分享自己對問題的看法，老師可以通過交互式電子白板對學(xué)生的理解程度有一個清晰的把握，也可以馬上分析相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考方向是否正確，以利于更好調(diào)整教學(xué)思路。在小組討論的過程中交互式電子白板相當(dāng)于學(xué)生信息傳遞的工具，同時也是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。

經(jīng)過一段時間的合作學(xué)習(xí)討論之后，我們每個小組之間都會得出各自的結(jié)論，但是這些結(jié)論中可能都與正確的結(jié)果相去甚遠(yuǎn)。面對這些結(jié)論，我們更應(yīng)該思考的是學(xué)生的思路為什么會偏離主線。這個時候我們就要讓學(xué)生自己去尋找問題所在，只有他們發(fā)現(xiàn)了思路偏離的原因，他們在下一次的思考和討論中才不會重蹈覆轍。比如我們在進(jìn)行《信息技術(shù)》學(xué)科合作學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生對有些知識點不了解或者存在意見的分歧，老師便可以借助交互式電子白板這個教學(xué)媒體對學(xué)生的討論給予相應(yīng)的指引，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向進(jìn)行探索。而且老師在交互式電子白板中會存放大量的課程資源，老師也可以通過給學(xué)生分享相關(guān)的資源讓學(xué)生能夠自己從中發(fā)現(xiàn)問題的所在。

交互式電子白板憑借其簡單易用和時時共享的便捷性正在越來越多的課堂中得到應(yīng)用，老師在使用交互式電子白板的過程中能夠更好地實現(xiàn)與學(xué)生之間的交流，通過合作學(xué)習(xí)的方式打開學(xué)生思考問題的思路，這種教學(xué)模式能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，從而最終提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冬.交互式電子白板在探究式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊C版，2014（10）：163-163.

[2]錢儉鋒.白板教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用效果的探討[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（3）：25-25.

[3]張杰.基于交互白板環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)的嘗試[J].中國教師，2013（z1）：293-293.

[4]成穎.交互式電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與探索[D].四川師范大學(xué)，2016.