李建中
摘 要:培養(yǎng)初中學(xué)生的口語交際能力,是初中語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急?,F(xiàn)就我省農(nóng)村初中學(xué)生目前已有的口語交際能力和習(xí)慣的現(xiàn)狀做以調(diào)查,為我們制定培養(yǎng)策略提供一些依據(jù)。
關(guān)鍵詞:初中;口語交際;習(xí)慣
培養(yǎng)初中學(xué)生的口語交際能力,是初中語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急?,F(xiàn)就我省農(nóng)村初中學(xué)生目前已有的口語交際能力和習(xí)慣的現(xiàn)狀做以調(diào)查,為我們制定培養(yǎng)策略提供一些依據(jù)。
一、我省農(nóng)村初中學(xué)生口語交際教與學(xué)的現(xiàn)狀
我校是一所地處甘肅省偏遠地區(qū)的農(nóng)村初中學(xué)校,在我校1400名學(xué)生中,土生土長的農(nóng)村孩子占100%,教師普遍反映我們的學(xué)生不愿說、不敢說、不會說??陬^語言表達能力不容樂觀,為此,我們邀請了22位教師召開了座談會,對學(xué)生口頭語言表達能力作了現(xiàn)狀調(diào)查,見下表:
從表1中不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子中的絕大部分,在課堂中的口頭表達能力存在很大問題,這引起了教師的思索,這種現(xiàn)象是否同樣存在于家庭中呢?為此,我們又對69位學(xué)生作了一個家庭調(diào)查,見下表:
從表2中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子在與人交往的過程中同樣也存在很大的問題??偨Y(jié)以上調(diào)查,我們得出以下結(jié)論
(一)口語交際只局限于優(yōu)等生,缺乏參與的全體性。開展口語交際教學(xué)中,我們看到一部分學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:少數(shù)口頭表達能力強的學(xué)生高舉著手,搶著要說,而大多數(shù)學(xué)生無動于衷。于是,口語交際課就成了這部分學(xué)生在表演,在唱主角。
缺乏全體參與,口語交際也就失去了它應(yīng)有的價值追求,口語交際的內(nèi)涵與目標(biāo)僅僅體現(xiàn)在少部分同學(xué)身上。無論是口語交際的教學(xué)內(nèi)容,還是口語交際的教學(xué)形式,都缺失一種交互式的教學(xué),忽視人景互動、師生互動、生生互動的交互模式。
(二)我省農(nóng)村初中學(xué)生口語表達能力不強, 語言表達與思維脫節(jié)。我省農(nóng)村初中學(xué)生在日常人際交往中處于緘默,不愿積極表達,淡于發(fā)表意見的學(xué)生。這部分學(xué)生往往不敢在眾人面前開口說話;話未出口臉先紅,聲音??;說不清、說不完整一句通順流利的話;即使能表達但也不自信,還有口語和書面語、方言和普通話混為一談。
二、我省農(nóng)村初中學(xué)生口語能力欠缺的原因
透過這些現(xiàn)象,我們對影響學(xué)生口語表達能力的原因進行了初步的分析,主要有:
(一)是受家庭環(huán)境的限制。言語的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機,提供語言的材料,從而促進語言的發(fā)展。然而,現(xiàn)代社會的部分學(xué)生,由于家庭生活環(huán)境的限制,如缺少與父母的交談溝通,不常與外界事物接觸,或者由于沉默內(nèi)向的性格,知識經(jīng)驗不豐富等,從而降低了進行口語交際的機會,減弱了口語交際的能力。
(二)是學(xué)生自身的性格特點。我省農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機較多地源于活動的本身,他們的學(xué)習(xí)熱情易變化,不穩(wěn)定,一旦學(xué)習(xí)有困難或其它一些原因,便會喪失信心,不敢開口。由于緊張,怕犯錯誤、信心不足,其口語交際的意識和能力就受到了影響。
對口語交際的研究,已取得了很多的成果。但他們研究的對象和成果大多只停留在全體學(xué)生的層面上,我省農(nóng)村初中學(xué)生的口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀不僅令人堪憂,而且也存在著這樣那樣的弊病,學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識和技能,但一旦要求他們將這些知識技能運用到現(xiàn)實的語境中,他們往往閃爍其辭,表述含糊,無法交流,不像尖子生們那樣伶牙俐齒善于表達了。
在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天,對于每個社會人的要求將越來越高,良好的語言修養(yǎng),恰如其分的表達,優(yōu)雅的語態(tài),無疑成為“未來人”的必備素質(zhì)之一。口頭語言作為人們交流的工具,比起書面語言來,起著更直接更廣泛的作用。展望明天,全球經(jīng)濟一體化和高度信息化將帶動農(nóng)村的迅速發(fā)展,各企業(yè)的崛起需要各種善于交際的人才。因此,提高農(nóng)村學(xué)生口頭語言表達能力刻不容緩。
為改變這一現(xiàn)狀,我們從“應(yīng)用實踐”的角度出發(fā),在教學(xué)過程中分析影響我省農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力的主要因素,探求提高我省農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力的有效途徑,采用多種方法,全方位、多角度地開展口語交際訓(xùn)練,初步提出我省農(nóng)村初中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略。