對(duì)我省農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力和習(xí)慣的調(diào)查探究

李建中

摘 要：培養(yǎng)初中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)就我省農(nóng)村初中學(xué)生目前已有的口語(yǔ)交際能力和習(xí)慣的現(xiàn)狀做以調(diào)查，為我們制定培養(yǎng)策略提供一些依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；口語(yǔ)交際；習(xí)慣

培養(yǎng)初中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是初中語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)就我省農(nóng)村初中學(xué)生目前已有的口語(yǔ)交際能力和習(xí)慣的現(xiàn)狀做以調(diào)查，為我們制定培養(yǎng)策略提供一些依據(jù)。

一、我省農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際教與學(xué)的現(xiàn)狀

我校是一所地處甘肅省偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村初中學(xué)校，在我校1400名學(xué)生中，土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子占100%，教師普遍反映我們的學(xué)生不愿說(shuō)、不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)?？陬^語(yǔ)言表達(dá)能力不容樂(lè)觀，為此，我們邀請(qǐng)了22位教師召開(kāi)了座談會(huì)，對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力作了現(xiàn)狀調(diào)查，見(jiàn)下表：

從表1中不難發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子中的絕大部分，在課堂中的口頭表達(dá)能力存在很大問(wèn)題，這引起了教師的思索，這種現(xiàn)象是否同樣存在于家庭中呢？為此，我們又對(duì)69位學(xué)生作了一個(gè)家庭調(diào)查，見(jiàn)下表：

從表2中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子在與人交往的過(guò)程中同樣也存在很大的問(wèn)題?？偨Y(jié)以上調(diào)查，我們得出以下結(jié)論

（一）口語(yǔ)交際只局限于優(yōu)等生，缺乏參與的全體性。開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們看到一部分學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：少數(shù)口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生高舉著手，搶著要說(shuō)，而大多數(shù)學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。于是，口語(yǔ)交際課就成了這部分學(xué)生在表演，在唱主角。

缺乏全體參與，口語(yǔ)交際也就失去了它應(yīng)有的價(jià)值追求，口語(yǔ)交際的內(nèi)涵與目標(biāo)僅僅體現(xiàn)在少部分同學(xué)身上。無(wú)論是口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，還是口語(yǔ)交際的教學(xué)形式，都缺失一種交互式的教學(xué)，忽視人景互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交互模式。

（二）我省農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)， 語(yǔ)言表達(dá)與思維脫節(jié)。我省農(nóng)村初中學(xué)生在日常人際交往中處于緘默，不愿積極表達(dá)，淡于發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生。這部分學(xué)生往往不敢在眾人面前開(kāi)口說(shuō)話；話未出口臉先紅，聲音小；說(shuō)不清、說(shuō)不完整一句通順流利的話；即使能表達(dá)但也不自信，還有口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)、方言和普通話混為一談。

二、我省農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)能力欠缺的原因

透過(guò)這些現(xiàn)象，我們對(duì)影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的原因進(jìn)行了初步的分析，主要有：

（一）是受家庭環(huán)境的限制。言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。然而，現(xiàn)代社會(huì)的部分學(xué)生，由于家庭生活環(huán)境的限制，如缺少與父母的交談溝通，不常與外界事物接觸，或者由于沉默內(nèi)向的性格，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富等，從而降低了進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，減弱了口語(yǔ)交際的能力。

（二）是學(xué)生自身的性格特點(diǎn)。我省農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較多地源于活動(dòng)的本身，他們的學(xué)習(xí)熱情易變化，不穩(wěn)定，一旦學(xué)習(xí)有困難或其它一些原因，便會(huì)喪失信心，不敢開(kāi)口。由于緊張，怕犯錯(cuò)誤、信心不足，其口語(yǔ)交際的意識(shí)和能力就受到了影響。

對(duì)口語(yǔ)交際的研究，已取得了很多的成果。但他們研究的對(duì)象和成果大多只停留在全體學(xué)生的層面上，我省農(nóng)村初中學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀不僅令人堪憂，而且也存在著這樣那樣的弊病，學(xué)生盡管掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能，但一旦要求他們將這些知識(shí)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)境中，他們往往閃爍其辭，表述含糊，無(wú)法交流，不像尖子生們那樣伶牙俐齒善于表達(dá)了。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，對(duì)于每個(gè)社會(huì)人的要求將越來(lái)越高，良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，恰如其分的表達(dá)，優(yōu)雅的語(yǔ)態(tài)，無(wú)疑成為“未來(lái)人”的必備素質(zhì)之一?？陬^語(yǔ)言作為人們交流的工具，比起書(shū)面語(yǔ)言來(lái)，起著更直接更廣泛的作用。展望明天，全球經(jīng)濟(jì)一體化和高度信息化將帶動(dòng)農(nóng)村的迅速發(fā)展，各企業(yè)的崛起需要各種善于交際的人才。因此，提高農(nóng)村學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力刻不容緩。

為改變這一現(xiàn)狀，我們從“應(yīng)用實(shí)踐”的角度出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中分析影響我省農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要因素，探求提高我省農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑，采用多種方法，全方位、多角度地開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，初步提出我省農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略。