讓小學(xué)生愛上閱讀

尉麗娜

摘 要：閱讀是語文綜合素養(yǎng)的充分體現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用母語，豐富語言的積累，增加文化底蘊。本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從激發(fā)閱讀興趣的角度談一談如何對小學(xué)生閱讀傾向加以引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；興趣培養(yǎng)

閱讀能力，對一個小學(xué)生來說，是一種十分重要的能力。良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，而且能讓小學(xué)生學(xué)會理解、鑒賞文學(xué)作品，進而豐富其情感體驗，發(fā)展他們健康的個性。那么在小學(xué)語文教學(xué)活動中，該如何來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生愛上閱讀呢？

一、抓住小學(xué)生的心理特點

小學(xué)生都喜歡聽故事，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的小學(xué)生，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。

在讀書時，留下懸念給孩子。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。聽老師讀了精彩的文章，卻缺少結(jié)尾，懸而未決的情節(jié)催促孩子自己急切地去尋找問題的答案，慢慢地會學(xué)會自由地暢游書海，尋求自己的精神家園。

老師也可以先把故事的大意講給學(xué)生聽，引導(dǎo)孩子進行閱讀。例如引導(dǎo)孩子閱讀笛福著的《魯濱遜漂流記》。事先，老師將故事的大致內(nèi)容簡單地向孩子介紹，孩子聽了有趣，就會自己去閱讀此書了?；蛘呓柚娨曒o助激趣。社會上流行的電視劇往往會對孩子的閱讀造成相當(dāng)大的影響，老師如能抓住機會，因勢利導(dǎo)，趁機向孩子介紹相應(yīng)的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會比較大。例如中央電視臺播出《水滸傳》后，在社會上引起了較大的反響，對孩子們也產(chǎn)生了較大的沖擊，他們常常討論劇情的發(fā)展。

二、利用讀書人榜樣的力量

模仿是小學(xué)生常有的習(xí)慣，而好的榜樣更容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史任務(wù)、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。同時，教師自身如果能成為學(xué)生的榜樣，其效果也是非常好的。針對小學(xué)生形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引。也就是說，只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。

榜樣的力量是無窮的。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師可以講述名人讀書成才的故事，如歷史人物、科學(xué)家等，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。比如介紹著名的文學(xué)家魯迅。他在南京江南水師學(xué)堂讀書時，因考試成績優(yōu)異，學(xué)校獎給他一枚金質(zhì)獎?wù)?。他沒有戴此獎?wù)?，作為炫耀自己的憑證，而是拿到鼓樓大街把它賣了，買回幾本心愛的書和一串紅辣椒。每當(dāng)讀書讀到夜深人靜、天寒體困時，他就摘下一只辣椒，分成幾片，放在嘴里咀嚼，直嚼得額頭冒汗，眼里流淚，嘴里“唏唏”，頓時，周身發(fā)暖，困意消除，于是又捧起書攻讀。

教師還可以向?qū)W生介紹身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師也可以講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望；或組織學(xué)生談閱讀感受。同時又可以有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞。

三、以閱讀帶動閱讀

學(xué)生能夠閱讀，才會喜歡上閱讀。因此，我們語文教師要指導(dǎo)學(xué)生運用正確方法閱讀。學(xué)生在閱讀時，既要注意語言文字的實用功能，又要注意它的熏陶感染功能，感受其中的精華和思想情操。學(xué)生閱讀包括兩個方面，即課內(nèi)與課外。這兩個方面各有需要注意的地方：課堂上進行閱讀教學(xué)，要形式多樣，如分角色、表演等，氣氛應(yīng)寬松和諧，討論要熱烈，做到知無不言，言無不盡；鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，打破常規(guī)思維，培養(yǎng)形象思維；在課外閱讀時，可以借鑒現(xiàn)在流行的五步讀書法，讓學(xué)生“養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣”。

學(xué)生閱讀得最多的就是課本，而課本的有些內(nèi)容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，我向?qū)W生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點以及自己對文中人物的看法與評價。課后不少學(xué)生爭看《三國演義》。

小學(xué)生都具有強烈的求知欲望，特別是自己感興趣的、精彩的書籍都想方設(shè)法地去讀。但在閱讀的過程中，如果任由學(xué)生，肯定是收不到實效的。如何將二者統(tǒng)一，就能發(fā)揮更大的作用。因此，開展一些“講故事”、“讀書匯報”等生動活潑、形式多樣的課外活動，不僅能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，更能讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀與課內(nèi)閱讀步步深入。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娡瑯拥模瑢W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

參考文獻：

[1]孫宗秀.淺談小學(xué)語文閱讀興趣的培養(yǎng)[J].中華少年，2016（1）：62-62.

[2]魏小兵.新課程背景下如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣[J].吉林教育：綜合，2016（34）：108-108.