淺談高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的幾種方法

周敏 程佳佳

摘 要：英語(yǔ)閱讀能力是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的反映，是學(xué)生通過(guò)單詞、句子，從文章中獲取信息的能力。高中階段，英語(yǔ)詞匯量增多，文章的長(zhǎng)度也逐漸變長(zhǎng)，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)也就成為了高中英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。本文旨在探討在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生找到適合自身的閱讀方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀能力；培養(yǎng)方法

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)，而其中閱讀又起著主導(dǎo)性的作用，決定著其他三種能力的發(fā)展和提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)選擇適合高中學(xué)生的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)加強(qiáng)課外閱讀，了解西方的文化習(xí)俗，增強(qiáng)語(yǔ)感，逐漸形成英語(yǔ)思維。

一、選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅是教授學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，理解文章的意思和內(nèi)涵，更重要的目的是，要讓學(xué)生掌握閱讀的策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。而要想培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，首先就要激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀興趣。所以，教師在選擇閱讀材料時(shí)，就要考慮高中生的興趣愛(ài)好和理解能力，選擇具有趣味性、難易程度適中、適合高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的閱讀材料。另外，高中階段的學(xué)生，對(duì)自身不了解的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在選擇閱讀材料時(shí)，還要考慮涉獵范圍的廣泛度、時(shí)事性和拓展性。

例如，教師可選擇一些內(nèi)容豐富，趣味性較強(qiáng)的英語(yǔ)教輔類報(bào)紙，如英語(yǔ)周報(bào)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)、21世紀(jì)英文報(bào)等，也可選擇中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)、新概念英語(yǔ)等雜志上的文章。

這些雜志報(bào)紙上的文章題材廣泛，涉及各個(gè)學(xué)科的各種知識(shí)，長(zhǎng)短、難易都比較適中，很適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，在激發(fā)他們興趣的同時(shí)，還可以大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

選對(duì)了合適的閱讀材料，就可營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們?cè)陂喿x中學(xué)到知識(shí)，了解其他國(guó)家的文化，形成英語(yǔ)思維。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力至關(guān)重要。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自身的閱讀方法

在英語(yǔ)閱讀中，很多同學(xué)都會(huì)遇到這樣的情況：面對(duì)一篇閱讀材料，一頭霧水，不知從何處下手，在對(duì)文章進(jìn)行理解與分析時(shí)，甚至?xí)x對(duì)文章主題的把握，這樣不但浪費(fèi)時(shí)間，達(dá)不到閱讀的效果，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生煩躁情緒。針對(duì)這種情況，教師一定要注意加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的方法，提升學(xué)生自主閱讀的能力。例如：

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的主題。大多數(shù)情況下，每篇文章都會(huì)有一個(gè)段落是其主題段，每一段話也會(huì)包含一個(gè)主題句。而文章的主題段一般都是文章的第一段或者最后一段，主題句也大體相同，一般都是每段的第一句話或者最后一句話。要教會(huì)學(xué)生慧眼識(shí)珠，找出文章的主題，只要學(xué)生對(duì)文章的體裁和主題有了整體的把握，那么接下來(lái)的閱讀也就簡(jiǎn)單得多了。

（二）教會(huì)學(xué)生使用“整體閱讀法”和“兩遍閱讀法”。在英文閱讀過(guò)程中，我們可以采用“整體閱讀法”，即要一口氣通讀。當(dāng)我們遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，可以先結(jié)合上下文來(lái)理解，千萬(wàn)不要一有不認(rèn)識(shí)的單詞，就停下來(lái)查詞典，因?yàn)檫@樣會(huì)打斷整體的閱讀思路，影響速度的同時(shí)，也會(huì)扼殺我們的閱讀興趣。在通讀完整篇文章后，因?yàn)榘盐樟宋恼碌拇篌w意思，文章中的一些難點(diǎn)反而會(huì)迎刃而解。

在讀完文章后，我們可以采用“兩遍閱讀法”，將第一遍通讀時(shí)不認(rèn)識(shí)的單詞找出，先查詞典，了解詞語(yǔ)的意思，再結(jié)合上下文，去進(jìn)一步理解這個(gè)單詞的意思和用法。對(duì)于好詞好句、精彩片段，我們可以記下來(lái)，反復(fù)誦讀，甚至背誦下來(lái)。

將這兩種方法結(jié)合起來(lái)，我們的詞匯量在閱讀過(guò)程中將會(huì)得到很大的提高，同時(shí)也能培養(yǎng)我們的語(yǔ)感，提高英語(yǔ)閱讀能力。

三、課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)加強(qiáng)課外閱讀

閱讀能力的提高，需要大量的閱讀做基礎(chǔ)，單憑課堂上閱讀一些教材內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛閱讀，讀得越多，了解的國(guó)外文化背景和生活常識(shí)就越多，知識(shí)面就越寬。知識(shí)面越寬，對(duì)文章的理解也就越容易。

教師要幫助學(xué)生選取合適的課外閱讀材料，難易要適中。因?yàn)椴牧先绻^(guò)于簡(jiǎn)單，就達(dá)不到閱讀的效果，如果太難，則會(huì)挫傷學(xué)生閱讀的積極性。一般情況下，可選擇生詞率在3%-4%的文章。另外，閱讀材料的體裁、類型要廣泛，可以選議論文、記敘文，也可以選說(shuō)明文；可以選小說(shuō)、科普類文章，也可以選寓言故事、新聞報(bào)道。總之，要選擇學(xué)生對(duì)其感興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的文章。

另外，學(xué)生的課外閱讀雖然是在課外進(jìn)行的，但教師決不能任其自然。課外閱讀應(yīng)做到課前安排任務(wù)，課后及時(shí)監(jiān)督。如，教師可以安排形式多樣的閱讀交流活動(dòng)，如問(wèn)題討論會(huì)、閱讀心得交流會(huì)、小話劇表演等，既能提高學(xué)生的閱讀興趣，也達(dá)到了監(jiān)督的效果。

總之，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累，逐步提高的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，多給他們提供一些方法和訓(xùn)練，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)閱讀中的困難，鼓勵(lì)學(xué)生加大課外閱讀量，讓學(xué)生在閱讀的快樂(lè)中增長(zhǎng)知識(shí)，提高閱讀能力。

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