淺談高中英語閱讀能力培養(yǎng)的幾種方法

周敏 程佳佳

摘 要：英語閱讀能力是對英語這門語言的綜合運用能力的反映，是學(xué)生通過單詞、句子，從文章中獲取信息的能力。高中階段，英語詞匯量增多，文章的長度也逐漸變長，英語閱讀能力的培養(yǎng)也就成為了高中英語教學(xué)中的重中之重。本文旨在探討在高中英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生找到適合自身的閱讀方法，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀能力；培養(yǎng)方法

英語是一門語言學(xué)科，聽、說、讀、寫是英語語言運用能力的綜合體現(xiàn)，而其中閱讀又起著主導(dǎo)性的作用，決定著其他三種能力的發(fā)展和提高。在高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過選擇適合高中學(xué)生的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合的閱讀方法，鼓勵學(xué)生適當(dāng)加強課外閱讀，了解西方的文化習(xí)俗，增強語感，逐漸形成英語思維。

一、選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅是教授學(xué)生學(xué)會語言知識，理解文章的意思和內(nèi)涵，更重要的目的是，要讓學(xué)生掌握閱讀的策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。而要想培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，首先就要激起學(xué)生對英語文章的閱讀興趣。所以，教師在選擇閱讀材料時，就要考慮高中生的興趣愛好和理解能力，選擇具有趣味性、難易程度適中、適合高中英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的閱讀材料。另外，高中階段的學(xué)生，對自身不了解的事物具有強烈的好奇心，教師在選擇閱讀材料時，還要考慮涉獵范圍的廣泛度、時事性和拓展性。

例如，教師可選擇一些內(nèi)容豐富，趣味性較強的英語教輔類報紙，如英語周報、英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報、21世紀(jì)英文報等，也可選擇中小學(xué)外語教學(xué)、新概念英語等雜志上的文章。

這些雜志報紙上的文章題材廣泛，涉及各個學(xué)科的各種知識，長短、難易都比較適中，很適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，在激發(fā)他們興趣的同時，還可以大大增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

選對了合適的閱讀材料，就可營造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們在閱讀中學(xué)到知識，了解其他國家的文化，形成英語思維。這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力至關(guān)重要。

二、加強閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自身的閱讀方法

在英語閱讀中，很多同學(xué)都會遇到這樣的情況：面對一篇閱讀材料，一頭霧水，不知從何處下手，在對文章進(jìn)行理解與分析時，甚至?xí)x對文章主題的把握，這樣不但浪費時間，達(dá)不到閱讀的效果，學(xué)生還會產(chǎn)生煩躁情緒。針對這種情況，教師一定要注意加強閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的方法，提升學(xué)生自主閱讀的能力。例如：

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住文章的主題。大多數(shù)情況下，每篇文章都會有一個段落是其主題段，每一段話也會包含一個主題句。而文章的主題段一般都是文章的第一段或者最后一段，主題句也大體相同，一般都是每段的第一句話或者最后一句話。要教會學(xué)生慧眼識珠，找出文章的主題，只要學(xué)生對文章的體裁和主題有了整體的把握，那么接下來的閱讀也就簡單得多了。

（二）教會學(xué)生使用“整體閱讀法”和“兩遍閱讀法”。在英文閱讀過程中，我們可以采用“整體閱讀法”，即要一口氣通讀。當(dāng)我們遇到不認(rèn)識的單詞時，可以先結(jié)合上下文來理解，千萬不要一有不認(rèn)識的單詞，就停下來查詞典，因為這樣會打斷整體的閱讀思路，影響速度的同時，也會扼殺我們的閱讀興趣。在通讀完整篇文章后，因為把握了文章的大體意思，文章中的一些難點反而會迎刃而解。

在讀完文章后，我們可以采用“兩遍閱讀法”，將第一遍通讀時不認(rèn)識的單詞找出，先查詞典，了解詞語的意思，再結(jié)合上下文，去進(jìn)一步理解這個單詞的意思和用法。對于好詞好句、精彩片段，我們可以記下來，反復(fù)誦讀，甚至背誦下來。

將這兩種方法結(jié)合起來，我們的詞匯量在閱讀過程中將會得到很大的提高，同時也能培養(yǎng)我們的語感，提高英語閱讀能力。

三、課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵學(xué)生適當(dāng)加強課外閱讀

閱讀能力的提高，需要大量的閱讀做基礎(chǔ)，單憑課堂上閱讀一些教材內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛閱讀，讀得越多，了解的國外文化背景和生活常識就越多，知識面就越寬。知識面越寬，對文章的理解也就越容易。

教師要幫助學(xué)生選取合適的課外閱讀材料，難易要適中。因為材料如果過于簡單，就達(dá)不到閱讀的效果，如果太難，則會挫傷學(xué)生閱讀的積極性。一般情況下，可選擇生詞率在3%-4%的文章。另外，閱讀材料的體裁、類型要廣泛，可以選議論文、記敘文，也可以選說明文；可以選小說、科普類文章，也可以選寓言故事、新聞報道?？傊x擇學(xué)生對其感興趣，能調(diào)動學(xué)生閱讀積極性的文章。

另外，學(xué)生的課外閱讀雖然是在課外進(jìn)行的，但教師決不能任其自然。課外閱讀應(yīng)做到課前安排任務(wù)，課后及時監(jiān)督。如，教師可以安排形式多樣的閱讀交流活動，如問題討論會、閱讀心得交流會、小話劇表演等，既能提高學(xué)生的閱讀興趣，也達(dá)到了監(jiān)督的效果。

總之，英語閱讀的學(xué)習(xí)是一個長期積累，逐步提高的過程，教師在教學(xué)過程中，要注意選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，多給他們提供一些方法和訓(xùn)練，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決英語閱讀中的困難，鼓勵學(xué)生加大課外閱讀量，讓學(xué)生在閱讀的快樂中增長知識，提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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