初中物理教學(xué)創(chuàng)新策略初探

石學(xué)明

摘 要：初中物理教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這就要求老師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；創(chuàng)新

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛下，初中物理教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，嚴(yán)重脫離實(shí)際生活，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，所以在大力推行新課改的背景下，樹立素質(zhì)教育的教育理念，積極改善物理教學(xué)的現(xiàn)狀，注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量，成為廣大物理教師的首要任務(wù)。在中學(xué)物理教育中，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。為此確立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的課堂教學(xué)策略至關(guān)重要。

一、激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力

人的活動(dòng)都是有目的的，而目的就是為了需要的滿足，因此，需要就是動(dòng)機(jī)。學(xué)生的需要是多種多樣的，有求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等。在物理課堂教學(xué)中，必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要，每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，都應(yīng)能滿足學(xué)生的需要，并注意引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的需要。學(xué)生一旦形成了這種需要，就有一種滿足這種需要的內(nèi)部動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，充分開發(fā)自己的潛能，能使人的創(chuàng)造心理活動(dòng)全部都處于亢奮狀態(tài)，為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的能源。

每個(gè)人都渴望得到別人的賞識，渴望成功，學(xué)生更是如此。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯(cuò)誤是難免的，不要一棍子打死，多鼓勵(lì)、支持，對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許，“好學(xué)生是夸出來的”，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”。

雖然人的活動(dòng)的動(dòng)源是需要，但是人的活動(dòng)的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過程需要興趣來維持。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因。由于興趣不是與生俱來而是后天獲得的。所以在物理課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、營造創(chuàng)新氛圍

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相連，當(dāng)人接觸事物產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對它產(chǎn)生向往的心理，進(jìn)而發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情源于對學(xué)習(xí)活動(dòng)意義的理解和認(rèn)識，以及對社會(huì)、家庭和自身的責(zé)任感等等。研究學(xué)生心里，把握學(xué)生情感，教與學(xué)才會(huì)充滿樂趣。

創(chuàng)新物理情境，培養(yǎng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新氛圍。精心創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入情境，以此點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲火。精彩的新課導(dǎo)入，是成功的前奏，能引人入勝，輝映全堂，使學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如：在講“大氣壓”之前，把兩個(gè)橡皮碗壓在一起，兩個(gè)有勁的男生用盡全力也未能拉開；在講“運(yùn)動(dòng)的描述”之前，告訴學(xué)生在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，一名法國飛行員在兩千米高空，用手抓住了一顆飛行的子彈。由此導(dǎo)入新課，學(xué)生興致勃勃，便積極投入到學(xué)習(xí)中去。經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際，提出有關(guān)問題，來創(chuàng)新物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)變阻器之前，問學(xué)生調(diào)節(jié)臺(tái)燈上的旋鈕，燈光為何會(huì)變亮變暗？調(diào)節(jié)電視機(jī)的按鍵，聲音為何會(huì)變大變小？學(xué)習(xí)了聲學(xué)和光學(xué)之后，讓學(xué)生解釋為何先看到閃電而后聽到雷聲？學(xué)了熱學(xué)，讓學(xué)生回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人？又如插入水中的筷子為何會(huì)彎折？坐在減速行駛汽車上的人為何會(huì)前傾？這些都是學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象，會(huì)引起他們濃厚的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。

分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為：教學(xué)不是一個(gè)人對另一個(gè)人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個(gè)愉快和充滿智能挑戰(zhàn)的過程，營造民主寬松的心理氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，從教師層面應(yīng)努力做好師生互動(dòng)交流，營造平等合作的課堂氛圍，學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，思維探討，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，通過學(xué)生主體地位的凸顯，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

具體到物理教學(xué)，如何讓物理學(xué)習(xí)氛圍更輕松更和諧？媒體材料的課堂引入與適當(dāng)呈現(xiàn)很有必要，可以在物理課程講解中穿插學(xué)生感興趣的話題、趣味性豐富性的媒體資料。例如可以是科學(xué)家的專題訪談，可以是舒緩身心的輕松音樂，可以是激動(dòng)人心的實(shí)驗(yàn)演示等，通過這些多元的形式呈現(xiàn)及趣味的內(nèi)容設(shè)置激發(fā)學(xué)生關(guān)注熱情，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的好奇心。這時(shí)候教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，電視里的聲音及圖像是如何轉(zhuǎn)化呈現(xiàn)的？我們又如何欣賞捕捉到？在這樣具體生動(dòng)的提問中讓學(xué)生思考，打開物理知識學(xué)習(xí)的大門。情境的創(chuàng)設(shè)離不開問題的引導(dǎo)，而問題帶動(dòng)思考也是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的主渠道。而問題的創(chuàng)設(shè)就有一定的學(xué)問要求。問題創(chuàng)設(shè)必須符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，與學(xué)生能力發(fā)展層次對應(yīng)，而問題的提出并不是教師單方面的起作用，學(xué)生的提問才是問題創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，教師必須對學(xué)生的回答質(zhì)疑給予肯定與指導(dǎo)，這是學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學(xué)生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。比如在講完平面鏡成像規(guī)律后，教師可追問：“我們照鏡子時(shí)，離鏡子越來越近，像會(huì)變大嗎？”等學(xué)生思考作出判斷“變大”，接著發(fā)問：“根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，像與物體大小相等，難道我們自己會(huì)變大？”提出質(zhì)疑后，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步思考，再以“近大遠(yuǎn)小”的透視原理幫助學(xué)生解釋這一現(xiàn)象，學(xué)生印象深刻。

學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必須借助具體的教學(xué)環(huán)境與氛圍實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造有效的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的客觀前提。在氛圍與環(huán)境的影響下發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。