“三師型”教師隊伍建設的理論與實踐探索

李文聰

摘 要：圍繞職業(yè)院校在培養(yǎng)職教教師成為“雙師型”教師的基礎上，還得使職教教師在科研、學生管理、培訓課改方面進行綜合培養(yǎng)，為使職教教師在教學中起到“靈魂”的作用，使職教教師達到教師、工程師和培訓師水平即“三師型”教師。

關鍵詞：三師型；建設；探討

常言道：名師出高徒，如何使職教教師成為受學生歡迎職教教師，關鍵要素之一是成為既懂教育教學又懂專業(yè)實踐的“雙師型”職教教師。要想成為真正的社會口碑好的職教名師，那就要在“雙師”的基礎上，還要增加一項培訓師的內(nèi)容，即“三師型”職業(yè)教師。高職教育提高教學質(zhì)量，關鍵是要大力推行職業(yè)教育教學改革，建立工學結合、校企合作、培訓員工的人才培養(yǎng)模式。要實施理論和實踐一體化的課程教學，就需要有一支能勝任一體化教學的師資隊伍。做到“師先行”。如果“雙師型”職教教師，是職教教學中起到指導的作用的話。那么“三師型”職業(yè)教師就是職教教學中起到靈魂的作用的一個因素。要想使職教教師在職業(yè)教學中起到“靈魂”的作用，高的教師的綜合素質(zhì)也是不可缺少的重要因素。由于職業(yè)教育有著面向“就業(yè)導向和服務宗旨”的職業(yè)特征，在師資培養(yǎng)上就要體現(xiàn)出職業(yè)教育特色，只有理論與實踐的多相結合，才能培養(yǎng)出具有職業(yè)教育特征，能夠勝任職業(yè)教育事業(yè)的師資隊伍，使他們在職業(yè)教學中起到“靈魂”的作用。

一、“雙師型”指教教師的培養(yǎng)

要想使職教教師在職業(yè)教學中起到指導的作用，首先要在教學實踐中培養(yǎng)教師，教學課堂是教師成長的基本土壤，把教師放在課堂中來培養(yǎng)，使之成為教師，在實際的授課中使教師得到經(jīng)驗積累、體會教學過程加以反思，是職教教師成長的基本途徑。特別是要讓教師在教學實踐中總結經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，自覺地關注自己的教學閃光點，并撰寫教學經(jīng)驗和體會，加強與有經(jīng)驗的老師交流，以促進教師在教學中的成長和成熟。

要想使職教教師在職業(yè)教學中起到指導的作用，其次要在企業(yè)實踐中培養(yǎng)教師，使之成為工程師，職業(yè)教育有面向企業(yè)和服務的特殊性，要實現(xiàn)和企業(yè)的“零接軌”，教師必須對企業(yè)有所了解，教師必須深入到企業(yè)生產(chǎn)實踐中去，了解企業(yè)生產(chǎn)中的全過程，只有這樣才能有的放矢地開展實踐教學工作。

為了培養(yǎng)職業(yè)院校所需的“雙師型”教師，就要經(jīng)過理論教學經(jīng)驗來歷練專業(yè)教師，再把他們送到相關專業(yè)的企業(yè)中去鍛煉一段時間，“雙師型”也好，“一體化”也罷，都需要經(jīng)過企業(yè)生產(chǎn)實踐的洗禮，這樣才能使職業(yè)學院教師得以真正的成長為“雙師型”教師。

二、“三師型”指教教師的培養(yǎng)

要想使職教教師在職業(yè)教學中起到“靈魂”的作用，在“雙師型”教師的基礎上，還要在科研應用和培訓師中培養(yǎng)職教教師。職教教師專業(yè)理論知識水平的提高主要涉及教師對于本專業(yè)領域的最新理論成果、前沿技術和關鍵技能的掌握。職業(yè)教育和科學技術的相關度比較高，特別是技術應用層面，鼓勵教師開展科研應用是培養(yǎng)職教教師很好的渠道，教師在所教專業(yè)技術的應用上有所研究、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，可以增強教師的自信心和成就感。

要想使職教教師在職業(yè)教學中起到“靈魂”的作用，還要在學生管理中培養(yǎng)教師成為培訓師。是職業(yè)教師有較強的溝通、組織協(xié)調(diào)能力，即“親其師，樂其道，信其教”，因職教教師要與所教學生在技術操作等方面在一起打交道時間較長，教師不能很好地處理師生關系，就談不上能夠很好地開展教學工作。所以職教教師必須在學生管理中有所建樹，有很好的素質(zhì)和較強的能力，才能勝任專業(yè)職教教師工作。

要想使職教教師在職業(yè)教學中起到“靈魂”的作用，還要在課程改革中培養(yǎng)教師。隨著科學技術的不斷發(fā)展，新工藝和新技術的廣泛應用，且更新速度不斷加快。這對職業(yè)教育的課程現(xiàn)狀也要不斷地進行思考和再認知，這些可以轉(zhuǎn)化為課程改革實踐中的動因。同時，教師參與課程改革，可以使教師從被動的課程執(zhí)行者，轉(zhuǎn)換為課程開發(fā)、課程建設的主動參與者和實施者，促使教師理性思考課程，學習和了解相關的教育理論，成為研究型的職業(yè)學校教師。

三、結語

總之，強化職教教師的綜合教學實踐能力即使職教教師成為“三師型”教師，即鼓勵教師積極參加與職業(yè)有關的教育過程的設計與實施。在熟練掌握職教工作任務和職教工作過程的基礎上，運用職業(yè)教育學和職業(yè)教學論的理論，開發(fā)職業(yè)教育和培訓課程和教學方案，成為駕馭職業(yè)教育教學過程的能手，才能在職教教學中起到“靈魂”的作用。

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