小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

曾娓娓

摘 要：現(xiàn)在國(guó)家大力實(shí)施新課程改革，各個(gè)學(xué)校和教師都在探尋適合的教學(xué)方法，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。如今大家的生活水平提高，科技產(chǎn)品也基本的每家都有，很多小學(xué)生從這些電子產(chǎn)品可以學(xué)到不少的知識(shí)。老師也從其中受到啟發(fā)，將科技與現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合，從而創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法。本文將講述小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，如何讓小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得以應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

“合作學(xué)習(xí)”不僅僅指學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中相互間的合作，也需要老師和學(xué)生們課堂上合作。在此過程中，促進(jìn)老師和學(xué)生關(guān)系的和諧，學(xué)生相互之間相處融洽。一起創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”一般是在單獨(dú)的班級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)行的學(xué)習(xí)方法，這是老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率而實(shí)施的方法。通過“小組合作學(xué)習(xí)”可以促進(jìn)出學(xué)生形成“互幫互助”的良好行為習(xí)慣。大家一起努力，學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，在這種環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也會(huì)提高，有利于老師得到想要的教學(xué)效果。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)合作表現(xiàn)

（一）課堂學(xué)習(xí)時(shí)老師給的例子不夠準(zhǔn)確。很多老師在課堂上都會(huì)給小學(xué)生舉例子讓他們探討，增加他們對(duì)知識(shí)的理解和牢固的掌握。問題是大部分老師的例子與實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，直接把學(xué)生弄糊涂了。討論不出什么來，搞不明白學(xué)生就會(huì)失去興趣，這就沒有任何的意義了。還有一部分老師從課外練習(xí)里隨便的找一題來，可學(xué)生也有啊，直接就可以找到答案，還討論什么？

（二）課堂的時(shí)間太緊湊，合作討論達(dá)不到想要的效果?，F(xiàn)在多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂上都會(huì)給學(xué)生提出一些問題，然后讓大家分組討論，但很多老師對(duì)這些問題所需時(shí)間和難易程度沒有把握好，大多時(shí)候，小學(xué)生還沒有討論好最終結(jié)果，老師就讓大家停下進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓課堂合作失去作用。

（三）參加“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)生積極性有所差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)于老師分配“小組合作學(xué)習(xí)”，參加學(xué)生缺乏積極性，這一現(xiàn)象很普遍，在一個(gè)小組里，有的學(xué)生學(xué)習(xí)好、積極性高，但有的學(xué)生比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)較差，老師的本來目的是想讓好學(xué)生帶動(dòng)差一點(diǎn)的學(xué)生。但是在大多數(shù)時(shí)候，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生只是聽好學(xué)生談?wù)?，自己并不發(fā)表看法。這就失去了老師讓大家合作的效果。

二、怎樣更好的將“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中

（一）通過“小組合作學(xué)習(xí)”讓學(xué)生慢慢地產(chǎn)生合作的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師要做好引導(dǎo)人的工作，引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)，老師為他們分配的學(xué)習(xí)小組中，大家是一個(gè)整體的團(tuán)隊(duì)。在老師分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，大家要一起努力，團(tuán)結(jié)合作共同完成目標(biāo)。同時(shí)小組成員相互間也要互幫互助，爭(zhēng)取讓每個(gè)人都能進(jìn)步成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中，大家會(huì)慢慢地產(chǎn)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。老師也要時(shí)常的關(guān)心各個(gè)小組的情況，不要組織好就不管了，直接的大撒手，老師對(duì)各小組應(yīng)該起到監(jiān)督作用，時(shí)時(shí)的關(guān)注小組整體的成長(zhǎng)發(fā)展，也可以讓各小組定期評(píng)比，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)彌補(bǔ)不足和缺陷，有利于小組的壯大，大家集體進(jìn)步。這樣老師為學(xué)生建立輕松愉悅的集體生活，既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也推動(dòng)了合作意識(shí)的產(chǎn)生。同時(shí)，使老師的教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

（二）根據(jù)實(shí)際的情況，組建高效能的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生作為單獨(dú)的個(gè)體，特點(diǎn)特長(zhǎng)是不一樣的，有的可能擅長(zhǎng)組織管理，也有擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)。因此，老師在進(jìn)行小組的分配時(shí)，要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，進(jìn)行“合理、高效、科學(xué)”的小組分配。讓各小組之間的性質(zhì)相同，小組內(nèi)在不同。這有利于小組成員的合作，小組之間平等競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。老師可以提議小組人員自己進(jìn)行合理的分工合作。讓每個(gè)同學(xué)在組內(nèi)都可以起作用。這既幫助差的學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，也提高其自信心。小組人員任務(wù)分配不能固定，可以定期輪換，人每個(gè)學(xué)生熟知自己小組的各項(xiàng)工作，這樣可以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也讓老師的這些教學(xué)目標(biāo)得到顯著的效果。[2]

（三）發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中合作。數(shù)學(xué)是一門相對(duì)難懂的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)時(shí)期的孩子來說，理解那些生澀枯燥的定義概念是十分不容易的。在傳統(tǒng)教育模式影響下，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師，都是死板的按書本教學(xué)，小學(xué)生也只是在不明白的基礎(chǔ)上“死記硬背”。多數(shù)老師都忽略“學(xué)生才是主體”這一情況，課堂上也基本不進(jìn)行互動(dòng)，至于課堂討論更是少之又少。這對(duì)開闊學(xué)生思想，提高學(xué)生創(chuàng)造力十分不利。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)時(shí)，不但需要將書本中的知識(shí)教授給學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的重要性。俗話說，“三人行，必有我?guī)煛泵恳粋€(gè)學(xué)生都有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師在組織活動(dòng)時(shí)，可以多多的讓學(xué)生參加，擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)自己不足的方面。每個(gè)小組都有自己的創(chuàng)新，在同一問題上，不同的小組展示各不相同，可以給別人帶來啟發(fā)的同時(shí)，也從其它小組那里學(xué)到新東西。促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的去探索學(xué)習(xí)，讓“小組合作學(xué)習(xí)”得到最大力度的使用，也幫助老師面對(duì)數(shù)量多的學(xué)生時(shí)難免產(chǎn)生的漏洞。[3]

三、結(jié)束語

由此可見，“小組合作學(xué)習(xí)”在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。為更好的實(shí)現(xiàn)新課改要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需加大“小組合作學(xué)習(xí)”在教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志國(guó).小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].都市家教月刊，2017（12）：55-55.

[2]施迎萍.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].當(dāng)代教研論叢，2017（6）.

[3]孫英.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化-知網(wǎng)，2017（21）：208-208.