淺析如何運(yùn)用多媒體提高聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

曹玉林

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和國(guó)家對(duì)特殊教育的不斷加大投入，多媒體作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，已經(jīng)走進(jìn)特殊學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。聾生由于聽(tīng)力殘疾而導(dǎo)致的身心缺陷，感官代償功能決定了多媒體教學(xué)手段在聾生學(xué)科教學(xué)中的重要地位和作用。多媒體教學(xué)以它能直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，吸引聾生的注意力，啟迪他們的思維，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，發(fā)揮了獨(dú)特的作用，大大提高了聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體；提高；聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變聾生的學(xué)習(xí)方式，使聾生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦敲矗绾卧诿@生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、運(yùn)用直觀、生動(dòng)、形象的多媒體畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)聾生的多種感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動(dòng)，培養(yǎng)聾生的好奇心和想象力。聾生由于聽(tīng)力殘疾，造成了他們無(wú)法用聽(tīng)覺(jué)去感知聲音，無(wú)法習(xí)得語(yǔ)言。因此，他們的思維就是一個(gè)由直觀動(dòng)作、形象思維到抽象思維的發(fā)展過(guò)程。要讓聾生能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力，只有通過(guò)調(diào)動(dòng)聾生的其他感官，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)多媒體，如：幻燈片、課件、電視、電影等這些易于聾生接受、理解的直觀形象，把文字、抽象的事物以形象、直觀的方式呈現(xiàn)給聾生，才能在教學(xué)中更加有效地傳知授新。充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，悠揚(yáng)的樂(lè)曲，生動(dòng)的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)聾生的多種感官，使聾生能夠身臨其境，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、使用多媒體使整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相連，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率

多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴(kuò)展了每堂課的知識(shí)容量，在用到某一板書(shū)或板圖時(shí)，只需要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可，不僅省時(shí)、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。多媒體在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中有不可否認(rèn)的教學(xué)例題、練習(xí)題目呈現(xiàn)之快的優(yōu)勢(shì)。多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓聾生與聾生之間，聾生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)聾生或教師能夠同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。

三、使用多媒體充分發(fā)展聾生的抽象思維和數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

聾生的思維大多數(shù)處于形象思維階段，抽象邏輯思維能力差。為了解決這個(gè)矛盾，首先以感性材料為起點(diǎn)，貫徹抽象與具體相結(jié)合的原則，充分利用圖片模具、投影機(jī)、聲、光、燈等直觀教具進(jìn)行生動(dòng)形象具體的演示，豐富聾生的感性認(rèn)識(shí)，使聾生在觀察、分析、判斷聯(lián)想的過(guò)程中開(kāi)拓思路，加深理解。數(shù)學(xué)教育最重要的價(jià)值就是發(fā)展人的思維能力，思維分為形象思維和抽象思維。對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)的不容易理解的知識(shí)，比如相遇問(wèn)題，幾何圖形，平移旋轉(zhuǎn)等這些知識(shí)只憑文字?jǐn)⑹龃_實(shí)不好理解，如果用已預(yù)設(shè)好的課件來(lái)幫助分析演示，使聾生形成了一定形象直觀的感性經(jīng)驗(yàn)，有助于對(duì)抽象的問(wèn)題的理解，有助于提高課堂教學(xué)效果。多媒體傳遞動(dòng)態(tài)使思維“可視”，為幫助聾生理解數(shù)學(xué)提供直覺(jué)材料，為發(fā)展聾生數(shù)學(xué)能力提供了必要的感性準(zhǔn)備。猜想論證、探索與推理、問(wèn)題的提出與分析解決、計(jì)算與檢驗(yàn)等，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、思想、方法的理解，培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谧灾魈剿骰ハ鄦⒌现心捯庾R(shí)，提高創(chuàng)新思維能力和良好個(gè)性品質(zhì)。

四、使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

情境教學(xué)在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。好的開(kāi)端是成功的一半，導(dǎo)入新課是開(kāi)課前引導(dǎo)聾生進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)的行為方式，它是教與學(xué)的起點(diǎn)。成功的導(dǎo)課能迅速安定聾生的學(xué)習(xí)情緒，引起聾生的學(xué)習(xí)興趣，造成聾生渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使課堂教學(xué)從鋪墊轉(zhuǎn)化為探索新知的過(guò)程，為整堂課教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要注意把教學(xué)內(nèi)容與教具、學(xué)具的演示、操作，抽象概念的形象動(dòng)作的表演與游戲形式結(jié)合在一起，讓聾生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)知識(shí)，理解概念，訓(xùn)練技能、開(kāi)發(fā)智力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有些教學(xué)問(wèn)題是聾生生活中很難、甚至不可能遇到的，為了引趣，也可把它創(chuàng)設(shè)成聾生所喜歡的、熟悉的藝術(shù)形象，編一段故事，在情境中解決問(wèn)題，更能激發(fā)他們的“參與”意識(shí)，從而提高了求知欲望。當(dāng)教學(xué)問(wèn)題是聾生生活中曾經(jīng)碰到或可能碰到的問(wèn)題時(shí)，即可將教學(xué)情境轉(zhuǎn)化為生活情境。利用信息技術(shù)作為輔助手段來(lái)提高我們教學(xué)效果時(shí)，制作的多媒體課件能簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)要突出，為我們的教學(xué)服務(wù)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，加大了某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和難度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些困難。但如果把它置于具體的情境中，運(yùn)用多媒體課件一一呈現(xiàn)，難點(diǎn)就可以得到分散，使問(wèn)題具體化，簡(jiǎn)單化。

總之，多媒體教學(xué)將越來(lái)越深刻的影響數(shù)學(xué)教學(xué)，也必將更深層的與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合。多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，我們要合理恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用好這一工具，使之更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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